杠桿的科學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)1善于對周圍的事物提出問題，并能通過動手操作尋找操作證據(jù)進行解釋；能設(shè)計控制變量的探究實驗；會設(shè)計簡單的實驗記錄，并運用其收集、整理、分析和解讀數(shù)據(jù)。2、認識科學(xué)探究要尊重證據(jù)，意識到合作交流的重要性：體會到科學(xué)技術(shù)與社會、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想象的意識；知道科學(xué)探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。3、知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產(chǎn)生活中的運用。二、教學(xué)重點：體驗杠桿的作用教學(xué)難點：分析實驗數(shù)據(jù)，作出合理的解釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備1分組實驗材料：杠桿尺、支架、鉤碼、尺子、小木塊、字典、記錄單。2演示材料：同分組材料（撬棍應(yīng)放大一些）、重物、羊角錘。3教學(xué)課件：撬石頭、杠桿上三點示意圖，實驗記錄表。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課題師：（舉起一根棍子）同學(xué)們看這是什么？生：棍子。師：對，一根棍子，你可別小看一根棍子，它具有神奇的力量，我們看：（出示課件：撬石頭）師：看了撬石頭的情景你有什么問題？生談。師：是呀，一根棍子，當(dāng)我們用它撬重物時，它就不再是一根普通的棍子，而是一種簡單的機械杠桿。（板書：杠桿）今天，我們就一起來研究杠桿，揭開杠桿撬動石頭的奧秘。（二）認識杠桿上的三點師：我們能自己制作一個杠桿嗎？生：能！師：在你們的桌子上有一些材料，我們動手試一試。生制作杠桿，體驗杠桿上的三點。師：當(dāng)我們撬重物時，哪些地方在起作用？生：用手壓的地方、墊小木塊的地方、字典壓的地方。師：（出示課件：撬石頭示意圖）用手壓的那一點我們叫它“力點”；小木塊支撐的那一點，我們叫它“支點”；字典壓得那一點，我們叫它“重點”。（三）體驗杠桿的作用師：下面我們來玩一玩手中的杠桿，并把你們的體驗填寫在實驗記錄單上。小組操作撬石頭裝置，填寫記錄單。師：誰先來說說你們組的體驗？生匯報。師：你們認為杠桿有什么作用？生：杠桿有省力的作用。（四）實驗探究杠桿的作用1、初步探究杠桿的作用師：使用杠桿是不是一定省力？在什么情況下才能省力呢？下面我們就來做個比賽，看哪個組能撬起石頭。師：（出示杠桿尺）大家認識它嗎？生談。師：這是杠桿尺。怎么用？生談。師：把杠桿尺放在支架上，調(diào)節(jié)兩邊的螺母，讓杠桿尺平衡。師：（出示鉤碼）這是什么？生：鉤碼。師：它們的輕重相同。我們用其中的兩個當(dāng)石頭可以嗎？（演示）當(dāng)我們把兩個鉤碼掛在距離支點2個格的地方。指生在右側(cè)1-5格處用力說用力情況。師：為了更準(zhǔn)確的測定出力的大小，找出杠桿的規(guī)律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，這樣也可以解放我們的手做更多的事情。師：在做實驗時我們要注意什么？生談。（出示課件：注意事項：1、小組同學(xué)要分工合作，各司其職； 2、要把用到的鉤碼逐個掛在下面；3、距離按格記錄、力的大小按鉤碼數(shù)量記錄；4、杠桿平衡后再記錄；做完一次記錄一次。）生實驗。（發(fā)記錄單2）師：哪個組先來匯報你們的實驗？生匯報圖表。（實物投影）師：通過實驗?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)？ 師小結(jié)：要撬起重物有三種方法：1、在同樣的距離下掛鉤碼，這時既省力也不費力2、重點到支點距離大于力點到支點距離，費力3、重點到支點距離小于力點到支點距離，省力2、探究杠桿的規(guī)律師：那么杠桿撬動其它重物是不是也是這樣的呢？下面我們繼續(xù)研究。注意做好記錄。生實驗，并做記錄。師：誰先來匯報你們組的實驗記錄。生匯報，師板書。建議學(xué)生先匯報重點到支點距離小于力點到支點距離的，再匯報大于的、等于的。（或借助一個組的數(shù)據(jù)分析其他組）師：通過這些數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)現(xiàn)。生談。板書：省力 費力 既不省力又不費力（五）杠桿在生活中的應(yīng)用師：現(xiàn)在誰能解釋一下為什么一根棍子能撬動那么重的石頭？生：因為重點到支點的距離小于力點到支點的距離，很省力，所以輕而易舉地就撬動了石頭。師：真棒！（出示羊角錘）老師這里有一把羊角錘，誰知道怎么用？生到前面用羊角錘拔釘子。師：羊角錘起到什么作用？生：省力。師：為什么省力呢？生解釋。師：生活中還有哪些地方用到了杠桿原理？生談。（出示課件：生活中的應(yīng)用）（六）探究繼續(xù)師：杠桿的應(yīng)用非常廣泛，你知道嗎？人體在許多活動中也會用到杠桿，課下同學(xué)們可以找一找人體中的杠桿。