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1、六年級12課物體的運動方式 【教學內容】青島版六年級上冊第三單元第4課 【教學目標】 1.在觀察中認識日常生活中常見物體的運動方式主要有四中類型：移動、轉動、滾動、擺動；能給物體的運動方式命名，會用畫圖的方式表示物體運動的方式；了解同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。 2.能用觀察、比較的方式認識各種運動方式的特點；意識到復雜的運動是由簡單的運動組成；親身經歷科學調查、觀察和整理資料等科學探究的過程。 3.感受分析問題的樂趣，能從畫圖中體會到與人合作的愉快，學會分享、欣賞他人的研究成果。 【教學重難點】 教學重點：知道物體運動的方式主要有四種類型：移動、轉動、

2、滾動、擺動，能用畫圖的方式表示物體運動的方式。 教學難點：同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。 【教具、學具】 學生準備：乒乓球、紙風車、鐵架臺、鑰匙鏈、手帕、易拉罐、木塊等物體。 教師準備：有關物體運動的圖片和文字介紹。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，提出問題 1.謎語導入：同學們，這節(jié)課老師帶來了個小謎語請大家猜一猜！ 說它是輛車， 可它不是車， 風兒一吹來， 腦袋轉圈圈。 獨立思考，指名猜一猜。（謎底：風車 ） 2.玩一玩：剛才我們猜的這則謎語是和玩有關，生活中你們是怎樣玩它的呢？（教師出示紙風車） 預設：生1：用嘴吹，小風車轉動起

3、來 生2：用手拿著風車跑起來，風車也轉起來了 生3：我覺得用手直接撥動風車的葉子，風車也會轉動。 3.揭示課題：看起來能動的物體總能吸引大家，今天我們就來研究物體的運動方式。（板書“物體的運動方式”） 4.提出問題：生活中有很多的物體都是在運動著，請欣賞：（出示圖片） 看到這些物體的運動，同學們想到哪些與物體運動有關的問題呢？ （預設：生活中的物體都是怎樣運動的呢？物體的運動方式一樣嗎？都有哪些？怎樣表示物體的運動？…… ） 同學們提出的問題真好，下面我們就來探究關于物體的運動方式。 二、小組學習，自主探究 1.猜想：同學們能根據自己的生活經驗猜想一下物體的運動方式有

4、哪些嗎？ （學生回答：向下運動、滾動、轉動、擺動、振動…… ） 2.實驗注意事項： 談話：物體的運動方式到底有哪些呢？下面我們就去通過實驗來驗證一下吧：哪個小組的同學來給大家介紹一下桌子上都有哪些實驗材料？（乒乓球、紙風車、紅領巾、鐵架臺，鑰匙扣、手絹、易拉罐、木塊）研究前你們覺得要注意什么呢？ 預設：①要認真仔細地觀察。 ②要和小組成員分工協作，一樣一樣研究。 ③我覺得如果有些運動方式不清楚，我們要多做幾次，還可以相互交流討論。 ④要做好記錄。 …… 3.探究實驗：（出示實驗要求） （1）小組成員分工協作選出記錄員、匯報員、操作員、觀察員。 （2）利用桌面上的實驗材料

5、，想辦法讓這些物體運動起來？ （3）仔細觀察這些物體是怎樣運動的？可以反復多做幾次？ （4）試一試：根據它們運動的特點，你能畫一畫它們的運動軌跡嗎？ 實驗觀察記錄：物體的運動方式 物體名稱 運動方式 運動軌跡 4.小組探究，動手操作，教師巡視指導。 三、匯報交流，評價質疑 根據學生的實驗發(fā)現，在匯報交流中隨機進行引導。 預設1：認識移動 1.學生根據實驗匯報操作。 小組代表匯報：我們組通過把木塊放在桌面上用手一推或一拉，木塊就能動。我們把這種運動方式叫做推動或拉動。 2.教師引導：這種運動有什么特點？（學生回答：平著運動

6、；沿直線運動。） 當一個物體沿直線從A點移動到B點時，這種方式就叫做移動。你能用簡單的示意圖來表示桌子的移動嗎？（學生設計，交流，教師引導板書：木 塊 移動 →） 3.拓展：生活中有沒有類似于這種移動的例子呢？（滑雪、推車子……） 預設2：認識轉動 1.小組代表匯報：我們組用嘴一吹風車，風車就轉起來了。經過觀察發(fā)現風車是圍繞著中間軸轉圈，所以給這種運動方式取名叫轉動。 2.談話：說的真好，大家想一想生活中有沒有類似于風車轉動的例子呢？（學生回答：風扇的轉動、螺旋槳的轉動……） 3.總結：轉動也叫旋轉運動，就是圍繞著一個中心點做圓周運動。特征是整體不發(fā)生位置變化。能用簡單的示意圖

7、來表示風車、風扇的轉動嗎？（學生思考，教師出示風車，引導交流） 預設3：認識擺動 1.操作演示： 小組代表匯報：我們組把紅領巾一端系在鐵架臺上，用嘴吹或用課本扇風，紅領巾就會飄起來，仔細觀察發(fā)現它是來回飄動。 2.評價總結：你們真是很細心的孩子，請想一想是不是和我們生活中玩的秋千運動很相似呢？（出示秋千圖片） 我們把一個物體來回搖擺時做的運動叫做擺動。 3.教師出示直尺，誰能使它運動起來？（學生上臺演示） 預設4：認識滾動 1.談話：物體的運動方式真是奇特，那你們是怎樣讓易拉罐運動的？ 2.操作演示：用手一推易拉罐就向前運動起來了所

8、以叫做移動。 3.質疑：請同學們仔細觀察易拉罐的運動軌跡，它僅僅是平著向前移動的嗎？還有什么特點嗎？（邊操作演示邊引導觀察） 4.介紹：易拉罐的運動方式既有移動又有轉動，我們根據這種運動的特點給它取個什么名字合適呢？（預設：跑動、滾動……）不管是哪一種名字，只要能更好的體現這種物體的運動特點就行，所以滾動最為合適。 四、總結概括，抽象提升 1.通過剛才的實驗操作和同學們的認真觀察我們認識了移動、轉動、擺動、滾動，經過思考總結出了這幾種運動的特點：當一個物體沿直線從A點移動到B點時，這種方式就叫做移動；轉動就是圍繞著一個中心點做圓周運動；把一個物體來回搖擺時做的運動叫做擺動；像易拉罐

9、的運動方式既有移動又有轉動我們叫它滾動。而且學會用畫圖來表示它們的運動軌跡。是不是生活中每一個物體的運動只能有一種運動方式呢？ 2.拍球游戲。 （1）教師拿出兩個籃球，找兩名學生到前面按要求玩。（一名學生玩滾球，另一名學生玩拍球） （2）其他學生仔細觀察思考這兩個球的運動方式一樣嗎？為什么同樣的物體運動時會表現出不同的運動方式呢？ （3）學生簡單說一說自己的想法。 預設：生1：拍球是上下往復運動，滾球是旋轉運動和直線運動。 生2：我覺著拍球的運動方式是移動，滾球里面既有滾動又有移動。 3.總結提升：生活中各種運動方式并不是孤立存在的，它們往往是相互聯系的，一種運動有時會包

10、含幾種運動方式，這種相對復雜的運動其實是由簡單的運動方式組合而成的，我們把它叫做復合運動。 五、鞏固應用，拓展提高 1.談話：通過這節(jié)課的學習，你們都有哪些收獲呢？（生說一說自己的收獲，師多鼓勵） 2.說一說：同學們的收獲真不少，你能把學到的知識運用到生活嗎？試一試 （1）仔細觀察，小組內說一說。（2）班內匯報，師生評價分析。 3.賞一賞：健康的身體離不開運動，請欣賞歌伴舞。（老師播放音樂《健康歌》視頻）要求：仔細觀察思考歌曲中的人物都做了哪些運動？ 預設：身體在晃動；前后移動；手臂在擺動；身體在不停地轉動；我覺得即使身體不動，我們

11、的心臟還是在不停地跳動著；…… 4.拓展：同學們很善于研究，其實很多物體的運動并不止一種運動，今天我們的研究只局限于課堂內，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望同學們在課外繼續(xù)研究。 板書設計： 物體的運動方式 【使用說明】 1.教學反思： （1）讓學生經歷了一個由“玩”感知物體運動——欣賞圖片提出問題——聯系生活猜想——設計實驗驗證——收集事實歸納結論”的探究過程。在具體的概念建構過程中，教師有效引導，促使學生認知向著科學概念的方向發(fā)展。 （2）提供了能夠反應事物本質屬性的有結構的材料。運動方式的內涵包括幾個方式：移動、轉動、擺動、滾動等，為此，教師設計了四組比較典型的實驗材料，指導學生探究不同狀態(tài)的物體，運動方式會有什么現象，發(fā)現它們具有的異同屬性，有利于建構相對完整、嚴密的科學概念。 2.使用建議： 學生在自主探究實驗的過程中，教師一定要深入其中進行必要的指導學生觀察物體運動的特點，啟發(fā)學生根據物體運動特點試著畫一畫運動軌跡。 3.需要解決的問題： 學生在分組做實驗時是否每一組都把教材中所有實驗材料做一遍，那匯報時不就重復了嗎？還有孩子們實驗觀察后畫的物體運動軌跡和教材不一樣，但也有自己見解是否推廣。