做一塊卵石評課記錄 本節(jié)課是青島版科學(xué)五年級上冊第一單元地球和地表的變化第四課做一塊卵石。教師通過與信息技術(shù)的有機(jī)整合，使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中很好的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 信息技術(shù)有著資源強(qiáng)大、豐富、直觀等優(yōu)勢，在教學(xué)中，陳老師注重了如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢有效的服務(wù)于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，使其能真正意義上的進(jìn)行整合。鵝卵石是怎樣的形成？學(xué)生面對這個問題似乎有一些太突然，陳老師通過大屏幕顯示。他們的回答也是五花八門，大多數(shù)說是水流沖刷，還有的說是地震等因素原因。當(dāng)然學(xué)生們的猜想無可厚非。但是在這個問題的前面再加一個問題作為鋪墊，可能會更好一些。接著陳老師又出示問題：我們經(jīng)常在什么地方發(fā)現(xiàn)鵝卵石呢？通過這個問題的回答，再提出上面的問題，我想學(xué)生們就會非常的容易而且能夠有根據(jù)的有的放矢的進(jìn)行猜想。學(xué)生在猜想之后就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的猜想。但是這個通過給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的階段，我給省略了而直接將實(shí)驗(yàn)的方法教授給學(xué)生。我想在以后的教學(xué)過程，還是需要給予學(xué)生時間和空間進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的地方。應(yīng)該在教學(xué)中予以重視。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的問題。在實(shí)驗(yàn)的過程中，需要對于學(xué)生進(jìn)行更加有效的組織。在此過程中，少數(shù)的學(xué)生在活動中沒有進(jìn)行參與活動，而是進(jìn)行游戲。我想在這個方面應(yīng)該予以加強(qiáng)管理，組織好學(xué)生的活動記錄，為使學(xué)生在活動親身經(jīng)歷和探索打下一個良好的基礎(chǔ)。還有就是個別上課不聽課不遵守課堂紀(jì)律，需要對于這些學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理并且進(jìn)行個別的談話，使學(xué)生認(rèn)識到錯誤。 首先，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)直觀生動，內(nèi)容豐富。在第一個自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生在教師的提供的教學(xué)資源中進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，選擇合適的帶領(lǐng)小組同學(xué)進(jìn)行這一次的課堂實(shí)踐活動，通過小組合作探究的過程，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過觀看圖片和文字的介紹，進(jìn)行小組討論、分析、對比，最后得出結(jié)論風(fēng)化的作用。在第二個自主學(xué)習(xí)的時候，教師提出任務(wù)，由小組同學(xué)再次經(jīng)過分析、探討然后填寫報告單，得出小組最后的答案。通過兩個學(xué)生利用信息技術(shù)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，也正是在一步步的完成著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在愉快、生動的氛圍中變被動的學(xué)習(xí)為主動的參與，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，最后學(xué)生制作了一塊卵石。 其次，課堂上教師改變了以往以教師單一講授為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色，采取了“任務(wù)驅(qū)動”、“合作探究法”等教學(xué)方法，教師成為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，并注重了課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 還有，教師抓住學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，新穎、獨(dú)特，深深吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生進(jìn)行課堂旅游之前，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看自己最想去的5個地方的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行感知，激發(fā)興趣。最后，陳老師時刻提醒學(xué)生科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)的時候還注重了學(xué)以致用，讓學(xué)生能利用所學(xué)知識解決問題，這也正是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的所在。