加強學法指導  促進學生自主學習 教育家呂淑湘說：“教學的主要任務，不是把現(xiàn)有的知識教給學生，而是把學習的方法交給學生。”古人也云：“授人以魚，不如授人以漁?！庇纱丝梢?，在小學數(shù)學教學中，加強學法指導，讓學生在具體的學習情景中能選擇和運用恰當?shù)姆椒?，自主地學習，是至關重要的。本文結(jié)合自己的教學實踐，談談一些體會。 一、 加強閱讀方法的指導，讓學生會看 數(shù)學教材是教師的教學之本，也是學生獲取知識的主要來源。它通過準確的圖例、富有啟發(fā)性的敘述和符合兒童認知規(guī)律的推導過程，來蘊藏數(shù)學知識的發(fā)展思路和學生探索數(shù)學知識的學習思路，使二者實現(xiàn)有機的統(tǒng)一。因此，在教學中要充分利用教材，引導學生學會閱讀，這樣，既提高學生閱讀能力，又讓學生在閱讀中發(fā)展智能。在指導學生閱讀教材時，必須做到以下兩點：精心設計“導讀”思考題，使學生讀有目標。要求學生做到“心、口、眼、手”四到?！靶牡健奔凑J真思考，用心領會；“口到”即講講、議議；“眼到”即認真看書，仔細觀察；“手到”即動筆鉤畫圈點或動手操作。二、 加強操作方法的指導，讓學生會做數(shù)學是思維的體操，而思維是由動作開始的，小學生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。對于他們來說，思維更離不開形象和動作，所有知識的獲得和理論的概括均始于對研究對象的操作活動中。因此，在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，加強操作方法的指導，讓學生積極思考，把動手、動腦、動口、有機地結(jié)合起來，促進外部感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力活動，更好地理解知識，構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。通過引導動手操作，幫助學生從紛繁的現(xiàn)象中清晰揭示事物的本質(zhì)，把實際問題有效地轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，學生解題也得心應手。三、 加強思考方法的指導，讓學生會想數(shù)學課標指出：“要經(jīng)常啟發(fā)學生動腦筋、想問題，逐步培養(yǎng)學生勤于思考問題，善于思考問題的好習慣?！睂W生勤于思考問題要靠教師的激發(fā)和調(diào)動，所謂善于思考問題就是要有科學的思考方法。會科學地思考問題，才能正確地解決問題，它是一個人智力素質(zhì)的具體表現(xiàn)?？茖W地思考問題不僅與人的知識水平的高低有關，而且還與思考問題的方法緊密相連。教學中，教師應加強思考方法的指導，讓學生學會科學地思考問題，使智力素質(zhì)得到提高。小學數(shù)學分數(shù)應用題教學，是個令人頭痛的難題，為了解決這個問題，我很重視教會學生善于分析、綜合數(shù)量關系，把對已知和未知的數(shù)量進行分析，綜合作為解答應用題思維訓練的關鍵。而教學中，常用的解答應用題的基本思考方法有兩種：分析法和綜合法。為了讓學生掌握好分析這一基本的思考方法，我設計了一個“想”的程序圖。每當講應用題時，就用小黑板出示程序圖，讓學生按照程序圖的順序去想，去做。程序圖如下：這是一道求（     ）的應用題。要求（    ），必須知道（       ）和（       ）。然后根據(jù)（       ）（     ）=（      ）的數(shù)量關系式，算式是：（     ）。自從有了這個思維模式后，學生解答應用題的思路清晰，方法正確。因此可見，有了正確思考方法，遇到問題就有解決的辦法了。四、 加強表述方法的指導，讓學生會說語言是思維的窗口，培養(yǎng)語言表達能力有助于思維水平的提高。數(shù)學課標明確指出：“要逐步培養(yǎng)學生有條理、有根據(jù)地思考，比較完整地敘述思考過程?！币虼?，在數(shù)學教學中，要教給學生說的方法，創(chuàng)造說的機會。讓他們說看到的、聽到的、想到的、說題意、說過程、說思路、說算理。如果學生能做到“說理清楚、語言規(guī)范”，說明他們對所學知識已經(jīng)理解了、掌握了。通過教學，引導學生參與分析推理的過程，真正做到“有條理、有根據(jù)地思考，比較完整地敘述思考過程?！睂嵺`證明，通過有序的語言訓練，由培養(yǎng)學生語言的邏輯性來培養(yǎng)學生思維的邏輯性 ，能有效地促進學生思維活動的開展，有利于其初步的邏輯思維能力的發(fā)展和良好的思維品質(zhì)的形成。以上我從看、做、想、說四個方面對學法的指導談了一點粗淺的看法?？傊?，教學方法是教法和學法的統(tǒng)一體，學法指導是實現(xiàn)從教到學轉(zhuǎn)化的關鍵。只有在教學中加強學法指導，讓學生學會學習，學會思考，才能發(fā)揮自覺、主動學習的潛能，真正成為學習的主人，實現(xiàn)小學數(shù)學教學從讓學生“學會”到“會學”的教育目標的轉(zhuǎn)變。