7/20/2020,1,廣東省中等職業(yè)技術學校數(shù)控技術應用專業(yè)教學指導方案,廣東省教育廳中職專業(yè)課改研究小組,7/20/2020,2,一、數(shù)控專業(yè)教學特點和課改思路,數(shù)控加工技術是現(xiàn)代制造的核心技術之一，是一門實踐性非常強的高新技術。2001年 數(shù)控加工技術人才被國家列為技能緊缺型人才。2003年教育部等六部委頒發(fā)了中等職業(yè)學校數(shù)控技術應用專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案。隨著近幾年數(shù)控加工技術應用的普及和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，新一輪專業(yè)教學改革迫在眉睫。,7/20/2020,3,兩 高 專業(yè)實踐性要求高做中學、學中做 對教師能力要求高理論水平、實操技能、一體化教學組織、生產(chǎn)實踐能力 兩 廣 CAD/CAM技術應用越來越廣數(shù)控加工技術不是簡單的機床操作 專業(yè)技術應用領域越來越廣涉及整個制造業(yè)：機械、電子、電器、汽車、模具、航空、軍工等行業(yè) 兩 大 市場人才需求大能編程、會操機的技術工人緊缺，能設計、能熟練制定工藝、又會加工的高素質(zhì)人才稀缺 專業(yè)辦學投入大設備投入大、教學消耗大,（一）數(shù)控技術應用專業(yè)特點,7/20/2020,4,培養(yǎng)目標：以綜合素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為本位 以實踐為教學主線，注重綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 辦學方向：以企業(yè)數(shù)控技術人才需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向 合理設置專業(yè)專門化方向，實施“校企合作、訂單培養(yǎng)” 課程內(nèi)容：適應數(shù)控技術發(fā)展，體現(xiàn)教學內(nèi)容的先進性和前瞻性 注重CAD/CAM一體化技術應用教學，提升專業(yè)辦學層次 教學形式：以學生為主體，體現(xiàn)教學組織的科學性和靈活性 模塊化課程體系、理實一體化教學模式、“大專業(yè)、小專門化”課程架構(gòu),（二）數(shù)控技術應用專業(yè)課改思路,7/20/2020,5,（三）方案編寫模式和結(jié)構(gòu),1、 本方案以教育部等六部委頒發(fā)的中等職業(yè)學校數(shù)控技術應用專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案為基礎，以近幾年數(shù)控加工技術應用和發(fā)展狀況為依據(jù)，結(jié)合我省中職數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀和人才市場需求實際編寫。 2、方案包括指導思想、培養(yǎng)目標和規(guī)格、核心課程與訓練項目、課程設置與教學安排、課程教學要求、專業(yè)建設與教學建議、專業(yè)師資實訓實施設備配置標準七大部分。,7/20/2020,6,二、培養(yǎng)目標和規(guī)格,根據(jù)職業(yè)崗位要求，以綜合素質(zhì)為基礎，以職業(yè)技能為核心，制定人才培養(yǎng)規(guī)格，以人才市場需求為依據(jù)設置合理的專業(yè)技能專門化方向。,7/20/2020,7,1、就業(yè)范圍：機械、電子、電器、汽車、模具等制造企業(yè)； 2、職業(yè)領域：生產(chǎn)、服務、管理； 3、綜合素質(zhì)：德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)素養(yǎng) ； 4、規(guī)格層次：掌握必要的文化基礎知識和一定的專業(yè)技術的（中級）數(shù)控技能型人才。,（一）培養(yǎng)目標,7/20/2020,8,1.基本要求：具有一定的文化基礎和較高的職業(yè)素養(yǎng)。 2.綜合能力：具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務意識。 3.專業(yè)能力：熟練掌握數(shù)控加工技術，能合理選取數(shù)控加工的相關要素，具有較高的質(zhì)量和成本效益意識。 4.學習能力：具有收集、閱讀專業(yè)技術資料和運用計算機進行信息處理的能力。 5.創(chuàng)新能力：了解數(shù)控技術的發(fā)展方向，具有創(chuàng)新精神和自主學習的能力，具有適應職業(yè)變換的能力。 6.職業(yè)資格：取得本專業(yè)相關中級職業(yè)資格證書。,（二）人才培養(yǎng)規(guī)格,7/20/2020,9,（1）基礎知識和技能：掌握機械制造的基礎知識，具備機械制造的基本技能； （2）識圖和繪圖能力：具有一定的識圖、手工繪圖和計算機繪圖能力，能熟練使用二維繪圖軟件進行圖紙的繪制； （3）機床操作與維護能力：了解數(shù)控加工設備的工作原理、熟悉數(shù)控機床的基本結(jié)構(gòu)，具有數(shù)控加工的基本知識，掌握數(shù)控機床的操作與日常維護保養(yǎng)。,（三）專業(yè)能力,1.基本能力,7/20/2020,10,（1）手工編程與加工能力：熟練掌握數(shù)控車床、銑床（加工中心）的加工與編程技術； （2）自動編程與加工能力：具有CAD/CAM軟件應用的基本能力； （3）生產(chǎn)實踐能力：熟悉零件數(shù)控加工工藝，能分析、解決數(shù)控加工中的常見技術問題； （4）質(zhì)量與品質(zhì)意識：了解企業(yè)數(shù)控加工的生產(chǎn)和質(zhì)量管理過程，具有加工工藝實施、數(shù)控設備日常管理和加工質(zhì)量檢測的基本能力。,2.核心能力,（三）專業(yè)能力,7/20/2020,11,（四）專業(yè)專門化方向和就業(yè)崗位（群）,1.專業(yè)專門化方向和就業(yè)崗位（群）,7/20/2020,12,（1）根據(jù)專業(yè)技術的發(fā)展和職業(yè)崗位（崗位群）的要求，由低至高設置了數(shù)控編程加工技術、CAD/CAM一體化技術、模具數(shù)控加工技術三個專業(yè)技能專門化方向。 （2）數(shù)控編程加工技術方向為本專業(yè)教學的一般要求。 （3） CAD/CAM一體化技術方向是為了適應數(shù)控加工技術應用的發(fā)展（ CAD/CAM技術的廣泛應用）和職業(yè)崗位要求的變化（數(shù)控工藝員的要求），同時引導和提升我省中職學校數(shù)控專業(yè)教學的層次。 （4 ）模具數(shù)控加工方向為本專業(yè)的較高教學要求，是為了滿足部分學生畢業(yè)后從事模具制造崗位工作的要求，使學生的專門化技能對崗位的針對性更強。 （5）學生可以根據(jù)自身情況和就業(yè)方向選擇專業(yè)專門化方向，學校也可以根據(jù)本地企業(yè)數(shù)控技術應用情況和產(chǎn)品生產(chǎn)要求，設置專業(yè)專門化方向，開展“校企合作，訂單培養(yǎng)”。,2、專業(yè)技能專門化方向設置說明,（四）專業(yè)專門化方向和就業(yè)崗位（群）,7/20/2020,13,三、專業(yè)課程體系,根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群對崗位人才綜合素質(zhì)的要求，設置模塊式專業(yè)課程結(jié)構(gòu)；專業(yè)課時比例偏重于實訓教學，專業(yè)理論以實用、夠用為原則，確保專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程教學的效果和效率。以職業(yè)崗位為依據(jù)，設置專業(yè)技能專門化方向，把專業(yè)技能強化訓練和職業(yè)資格考試銜接起來；注重專業(yè)實踐（企業(yè)頂崗實習）教學的有效開展。,7/20/2020,14,(一) 課程體系,專業(yè)通用課 + 專業(yè)核心課 + 專業(yè)專門化課 + 專業(yè)拓展課 + 專業(yè)實踐 + 文化課+人文拓展課,專業(yè)基本能力 專業(yè)核心能力 專門關鍵能力 專業(yè)拓展能力 生產(chǎn)實踐能力 綜合素質(zhì),7/20/2020,15,(二）模塊式課程結(jié)構(gòu),1、專業(yè)通用課程模塊,根據(jù)機械制造的要求設置數(shù)控專業(yè)通用課程模塊，注重做中學、學中做，專業(yè)理論以實用、夠用為原則。,7/20/2020,16,2、專業(yè)核心課程模塊,根據(jù)數(shù)控加工技術要求和專業(yè)技術特點，設置專業(yè)核心課程，按理論實踐一體化模式開展教學。,(二）模塊式課程結(jié)構(gòu),7/20/2020,17,3、專業(yè)專門化課程模塊,以職業(yè)崗位為依據(jù)，設置專業(yè)技能專門化方向，以生產(chǎn)的要求，按工作過程開展專業(yè)技能強化訓練，把專業(yè)技能強化訓練和職業(yè)資格考證銜接起來。,(二）模塊式課程結(jié)構(gòu),7/20/2020,18,4、專業(yè)實踐課程模塊,企業(yè)崗位實習為學生創(chuàng)建社會體驗、職業(yè)體驗和專業(yè)實踐的平臺，確保學生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是學生從學校走向工作崗位的重要的銜接。,(二）模塊式課程結(jié)構(gòu),7/20/2020,19,四、教學安排,為了便于不同學校和地區(qū)進行教學安排，本教學指導方案分“2.5+0.5”和 “2+1”兩種課程模式，兩種課程模式的教學安排均適合學年制和學分制。專業(yè)技能課程以實訓周的形式推行理論實踐一體化的教學，采取項目、案例等教學方法，以提高教學效果和效率。,7/20/2020,20,1、教學活動周數(shù)分配表,單位：周,（一）“2.5+0.5”課程模式,7/20/2020,21,（1）每學期按20周計算，其中有1周機動，1周考試；寒假4周，暑假6周，每學年50周。 （2）第一學期第1周為入學教育及軍訓，第六學期最后1周為畢業(yè)教育。 （3）第五學期整學期安排實習教學，則不設考試周；第六學期企業(yè)崗位實習，不設機動周。 （4）企業(yè)認知實習安排在第二、三、四學期，每學期安排0.5周到企業(yè)參觀。,說明：,（一）“2.5+0.5”課程模式,7/20/2020,22,說明： （1）語文、數(shù)學、英語在第一、二學期以基礎知識學習為主，第三學期以應用語文、專業(yè)計算、專業(yè)英語等實用知識學習和能力培養(yǎng)為主。 （2）德育課程安排在第一至第五學期，每周兩節(jié)；體育與健康課程安排在第一至第四學期。 （3）專業(yè)通用課程安排在第一至三學期，第四學期安排核心課程教學，第五學期專門化方向技能訓練和第六學期企業(yè)實習。 （4）企業(yè)認知實習安排在第二、三、四學期，每學期設計不同的專項課題，安排0.5周到企業(yè)參觀考察。 （5）第六學期安排3周的專業(yè)拓展項目實訓。,2、教學安排表,（一）“2.5+0.5”課程模式,7/20/2020,23,說明： （1）專業(yè)通用課程課時比例達24.9% ，達到重基礎的效果。 （2）理論實踐一體化教學的專業(yè)實訓課課時比例達45% ，專業(yè)課堂教學課時比例為11.4% ，符合本專業(yè)教學的特點和規(guī)律。,3、課時分配表,（一）“2.5+0.5”課程模式,7/20/2020,24,（二）“2+1”課程模式,1、教學活動周數(shù)分配表,單位：周,7/20/2020,25,2、教學安排表,說明： （1）語文、數(shù)學、英語等文化基礎課安排在第一學年，以基礎知識學習為主，應用語文、專業(yè)計算、專業(yè)英語等實用知識學習可安排在第二課堂選修課教學。 （2）德育、體育與健康安排在第一至第四學期，每周兩節(jié)。 （3）專業(yè)通用課程教學安排在第一至三學期，第四學期進行專門化方向技能訓練和第五、六學期企業(yè)實習。 （4）第四學期安排2周的專業(yè)拓展項目實訓。,（二）“2+1”課程模式,7/20/2020,26,3、課時分配表,說明： （1）企業(yè)崗位實習課時比例達35.8% ，要注重實習教學內(nèi)容的安排，確保實習項目的專業(yè)對口率。 （2）理論實踐一體化教學的專業(yè)實訓課課時比例達36.2% ，專業(yè)課堂教學課時比例為7.1% ，符合本專業(yè)教學的特點和規(guī)律。,（二）“2+1”課程模式,7/20/2020,27,（1）每學期課堂教學不足16周的課程按平均每17學時計1學分，計算結(jié)果取小數(shù)點一位，若小數(shù)X0.5計1學分，若小數(shù)X0.5計0.5學分。 例如：機械制圖教學，兩學期總學時是100學時，每學期課堂教學不足16周。 學分= 100/17=5.886分 （2）實施一體化實訓教學（每周仍要安排2節(jié)德育課和2節(jié)體育課），每周計2426學時，計1.5學分。 例如：車削加工技術教學，采用一體化實訓教學，時間為4周。 學分=1.54=6分 （3） 整個學期安排到企業(yè)生產(chǎn)實習（含畢業(yè)教育），每周計30學時，可按總學分的1/6計28學分。 （4）在校外企業(yè)認知實踐，每周計30學時，計1學分。 （5）入學教育計1學分，獲得相關專業(yè)技能證書計2學分。,（三）、學分計算,7/20/2020,28,（1）任選課程從橫向拓展學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。 （2）學?？筛鶕?jù)專業(yè)專門化方向、學生個性發(fā)展、就業(yè)崗位需要以及學校辦學條件，由學校自主確定任選課程及教學內(nèi)容。 （3）學生根據(jù)愛好、興趣、就業(yè)方向選修。 （4）任選課程教學可以安排部分課程（每周2節(jié)）在正常的教學時間（第一課堂）進行，其余課程可根據(jù)學校實際，安排在其它時間（第二課堂）完成。,（四）、任選課程教學,7/20/2020,29,五、教學實施,基于工作過程導向的項目式理論實踐一體化教學模式 課程結(jié)構(gòu)：模塊式課程結(jié)構(gòu) 教學安排：以實訓周形式集中開展教學 教學載體：基于工作過程的實訓項目 教學實施：理實一體化教學,7/20/2020,30,（一）基于工作過程導向的項目式教學課程設計,車削加工技術課程標準,7/20/2020,31,（二）專業(yè)師資配備,（1）專業(yè)教學改革的有效落實業(yè)務水平較高的專業(yè)帶頭人。 （2） 專業(yè)教學改革的效果保證合理的專業(yè)教師結(jié)構(gòu) 雙師型專業(yè)教師60% 本科以上學歷 90%以上 高級職稱 20%以上 有高級職業(yè)資格證專職實習指導教師 80 （3） 一體化教學的倡導模式大班教學、小班實訓 本專業(yè)校內(nèi)實訓倡導小班（2530人）教學；機床操作實訓建議按8-10臺機床配備一位指導老師。,7/20/2020,32,（三）實驗實訓場地及設備配置,1、實驗實訓場地,（1） 標準的一體化實訓教學車間教學區(qū)+實訓操作區(qū) （2） 按功能配置實訓室鉗工實訓車間、普通機加工實訓車間、數(shù)控加工實訓車間、數(shù)控系統(tǒng)實訓室、CAD/CAM實訓室、電加工實訓車間等 （3）靈活組織教學，充分利用設備不同項目分小組輪換、不同班級分時段倒班。 （4）足夠的機床工位數(shù)確保學生足夠的上床操作訓練時間。普車1人/機、數(shù)車2人/機、數(shù)銑4人/機。,7/20/2020,33,2、設備配置,實驗實訓場地及設備配置標準 ,（三）實驗實訓場地及設備配置,7/20/2020,34,（1）設備配置標準 基本標準專業(yè)教學基本實訓條件，按2個小班分組輪換可同時進行實訓（實習）設備配置。 示范標準省級以上重點專業(yè)的實訓設備標準，設備更先進，工位數(shù)按2個大班倒班輪換同時進行實訓(實習)配置。 例如：普通車床實習 基本標準為12臺車床，按2人/機安排工位，一班可容納24人，兩班（倒班）可容納48人。也可以把普車和普銑（普銑基本配置12臺）兩個工種結(jié)合起來，按2人/機安排工位，分組輪換實習，可安排1個大班實習；如按1人/機安排工位，分組輪換實習，倒班可安排1個大班實習。 示范標準設備配置為25臺，按1人/機安排工位，一班可容納25人，兩班（倒班）可容納50人。如果按2人/機安排工位，一班可容納50人（一個大班），倒班可安排2個大班實習。,3、設備配置說明,（三）實驗實訓場地及設備配置,7/20/2020,35,（2）學校要根據(jù)本專業(yè)學生人數(shù)和班級數(shù)，合理增加設備數(shù)量和工位數(shù)量，以滿足教學要求，確保學生的上機操作時間。 （3）實訓設備配置要考慮本地區(qū)企業(yè)使用情況、以生產(chǎn)型為主、型號盡量統(tǒng)一、以方便教學。 （4）各實訓車間要配套所需的工量夾具、刀刃具及輔助用具。 （5）數(shù)控車、銑床配置兩種規(guī)格，主要是工作臺尺寸和機床功率的不同，以適應不同工件的加工要求。 （6）打“*”號項目為開展高要求教學的推薦性選配設備。 （7）電工基礎和氣液壓控制技術實訓可與學校其它相關專業(yè)共用。,（三）實驗實訓場地及設備配置,7/20/2020,36,六、專業(yè)建設與教學建議,隨著企業(yè)崗位對數(shù)控人才要求的變化，中等職業(yè)學校如何確定數(shù)控人才的培養(yǎng)方向，分析人才能力培養(yǎng)目標，制定科學合理、實用高效的課程體系和教學計劃，是數(shù)控專業(yè)教學改革能否成功實施的關鍵。特別是在目前中職教育學制較短，教學設備欠完善，實訓工位不足的情況下，傳統(tǒng)的學科型課程設置已不能適應人才培養(yǎng)的要求，必須根據(jù)人才培養(yǎng)的方向，加強專業(yè)建設，結(jié)合職業(yè)崗位和實際生產(chǎn)的要求開展以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式。,7/20/2020,37,（一） 成立專業(yè)指導委員會，正確把握專業(yè)教學的總體方向。 加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，成立專業(yè)指導委員會，開展教學研討與咨詢活動，在本指導方案的基礎上，根據(jù)學校情況，制訂實施性教學計劃。,（二） 采用先進的教學模式，優(yōu)化教學過程。 全面推行一體化教學，加強技能訓練，提高學生動手能力，發(fā)揮學生主動性，努力為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，增強學生適應企業(yè)實際工作環(huán)境和解決問題的綜合能力。,（三） 構(gòu)建模塊式課程體系，大力開發(fā)具有鮮明特色的校本教材。 打破傳統(tǒng)的知識型學科體系，構(gòu)建模塊式專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織教學內(nèi)容，形成圍繞工作過程的新型教學項目和校本教材。,（四） 加強校內(nèi)數(shù)控技術實訓基地建設。 重視傳統(tǒng)的普通機加工實習教學和場地建設，讓學生打好扎實的制造技術基本功。加大數(shù)控實訓設備的投入，增加實操工位，提供更多的機會讓學生上機床訓練。加強CAD/CAM技術應用的教學，提升專業(yè)教學層次，培養(yǎng)復合型數(shù)控技術人才。,六、專業(yè)建設與教學建議,7/20/2020,38,（五） 推行學歷證書與職業(yè)資格證書并重制度。 推行學歷教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證”制度，建立對學生綜合職業(yè)能力進行科學和持續(xù)性評價的機制，注重學生綜合職業(yè)能力的提高和發(fā)展。,（六） 加強“雙師型”專業(yè)師資隊伍建設，轉(zhuǎn)變教師觀念。 教師是專業(yè)教學改革的關鍵。本專業(yè)教學要求教師要懂得數(shù)控專業(yè)教學的特點和規(guī)律，要有一定的專業(yè)理論水平和較高的技術水平。學校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，要為教師到企業(yè)進行產(chǎn)生實踐創(chuàng)造平臺。教師要適應新的教學模式的要求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要以學生為中心，努力成為學生學習過程中的策劃者、組織動員者和咨詢者，發(fā)揮學生的學習主動性。,（七）加強校企合作，探索“訂單”式人才培養(yǎng)模式。 充分利用企業(yè)資源進行實踐教學和教師培訓，加強校企合作，建立一批穩(wěn)定的校外實訓基地，積極推行“工學結(jié)合” 、“訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式 ，為企業(yè)提供符合實際生產(chǎn)要求的畢業(yè)生。,六、專業(yè)建設與教學建議,7/20/2020,39,謝謝！,Thank You !,7/20/2020,40,