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1、 《金蟬脫殼 》導學案設(shè)計 【學習目標】 1．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。 2．抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。 3．能正確流利有感請地朗讀課文，背誦第四、五自然段。 4．學習課文細致生動的描寫，練寫一段話。 【導學過程】 一、 啟發(fā)談話，導入新課。 1．揭示課題。讀題正音。 金蟬脫殼（jīn chán tuō qiào） 文讀：qiào； 在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。 2．說說你對“金蟬脫殼”的理解。 （蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身

2、，使人不能及時發(fā)覺。） （諸葛亮的三十六計之一。） 3．不過，我們今天要學習的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇?。? 二、【學生五分鐘】課前必問： 1．課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。 2．生字詞你學會了嗎？ 請一學習比較困難的學生上臺報詞，選擇你認為比較難寫的生字詞檢查大家。 （請兩位同學上黑板寫） 3．教學本課生字。 這些字在寫的時候要注意些什么呢？他寫得對不對？ 重點板書：搜 學生在書上描紅。 4．過渡：這篇課文很長，你們最想學哪一段？（第四

3、自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。） 那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。 三、學習第四自然段。 1．帶著問題默讀第四自然段。 交流板書： 背→頭→腳→尾 把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序！（板書：言之有序） 你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？ 3．在整個脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？ 自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘 學生大多不會批注，要么整段畫下，要么無從下筆。 導：如果你關(guān)注到了重點詞語，一定會有新的收獲。 4．交流： ★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去

4、，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。 教：（1）指名讀。 （2）出示句子。還有誰也對這句印象深刻？再指名讀。 （3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學中要根據(jù)學生的回答展開教學） （4）還有對“仰”印象深刻的嗎？說說你的理由。 （5）“仰”可以換成“倒”嗎？ （6）讀出你蟬的奮力！ 出示：“蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去” 一個“仰”字，讓我們看到了蟬脫殼時的奮力，從中我們也可以體會出作者觀察細致，用詞準確，這就是“推敲”啊！ （板書：用詞準確） 扶：（7）讓我們再來推敲推敲，這句話中還有哪個

5、動詞打動了你？ 預設(shè)： 撲——敏捷地撲，奮力地掙脫。 抽——最后的動作，輕快地，果斷地。 （8）出示句子（動詞變紅）。 誰能連起來讀讀這句話？指名讀。 （9）再讀讀這句話，透過這些準確的動詞，你讀出新的感受了嗎？ 【學生五分鐘】 放：（10）這句話之所以寫得這么傳神，是因為這些動詞用得多準確??！在第四自然段中，像這樣準確生動的動詞還有很多。請同學們再次默讀第四自然段，用心體會體會，把你的感受寫下來。 動詞 感 受 交流。說一說，把你的感受讀出來。 這段話寫得如此準確、細膩、傳神，靠的是什么？（板書：觀察仔細） 5．那就讓我們一起再來仔

6、細地看看圖，感受一下金蟬脫殼的全過程。 學生練習背誦。 指導看圖背誦（背→頭→腳→尾）。 一連串的動詞，寫出了蟬尾出殼的經(jīng)過，這就是“自然協(xié)調(diào)”。（點紅“自然協(xié)調(diào)”） 6．導：背出來了，頭出來了，腳出來了，尾巴也出來了！這自然協(xié)調(diào)的過程看似瞬間可以完成，但實際上要用多長時間你知道嗎？你來猜猜看。（前后需要一個小時左右）一個小時的努力，一個小時的掙扎，一個小時里經(jīng)歷一次破繭成蝶似的新生！ 出示： 脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。 指名讀。你又讀出了什么？ “靜靜地趴在蟬殼上”，說明蟬兒筋疲力盡；“依依不舍”寫出了蟬兒不忍

7、心離開蟬殼，在作者眼中，蟬兒好像人一樣有思想，有靈性，有感情。 四、拓展練筆： 此時此刻，那靜靜地趴著的蟬兒在想些什么呢？寫下來。 五、感悟升華總結(jié)。 今天，我們目睹了金蟬脫殼的過程，金蟬雖小，卻在那一次次掙扎與抽搐中，如破繭成蝶，如鳳凰涅磐，讓我們感受到生命的頑強，令人動容！而正是有了作者聚精會神的觀察，細致準確的描寫，才讓我有了如此深切的感受。 △附板書 7、金蟬脫殼 觀察仔細 言之有序 用詞準確 《金蟬脫殼》說課稿 《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文

8、，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫細致生動，適合引導學生閱讀想象。 　　我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學中我們學生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。 因此，我把本課教學目標確定為： 　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。 　　2．理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。 　　3. 學習觀察事物的方法，引導學

9、生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。 教學重點難點為： 　　了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。 　　通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。 　　那么如何將這些教學目標落到實處呢？ 說教法與學法： 　　《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設(shè)問，引導學生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學生聽、說、

10、讀、寫的能力。在整個過程，學生的朗讀訓練及學習方法的指導，貫穿始終。 　　閱讀是學生的個性化行為，在教學過程中應充分尊重學生的閱讀感受，不應以教師的分析來替代學生的閱讀感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞，從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達，并且感受到生命的美。 　　接下來，我來說說我的教學流程： 　　第一板塊：貼近文本，激趣導入。 　　文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊！”“這是多么奇特動人的情景

11、?。　眱删涓袊@句，調(diào)動學生探索和學習的熱情，激發(fā)學習興趣。（過兩張幻燈片） 　　第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化 　　在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！進入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。 　　緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關(guān)鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。 　　金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領(lǐng)學生走進語言文字之中

12、，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導學生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。 　　在交流的過程中，充分尊重學生的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學法的指導。 　　在整個交流過程中，學生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應該珍視學生的獨

13、特體驗，積極引導、善于捕捉住這些生成，及時給予指導或者鼓勵。 　　對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開教學。學生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動人。 　　第三，詩意誦讀，情感升華 　　神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。 　朗讀詩歌： 　　每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來， 　　這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。 　　如果蟬有神經(jīng)，應該也會有蛻變的陣痛吧？ 　　或許這種陣痛是避免不了的。 　　你瞧，它用盡全身的力氣 　　一挺腰，再挺腰……

14、 　　好累??！先休息一會。 　　好了，繼續(xù)努力。 　　準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀…… 　　當清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準備起飛！ 　　想來，它是快樂的！ 　　為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！ 　　學生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學生情感自然得到升華。板書 “生命贊歌”。 　　這樣的設(shè)計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。 　　課文學完了，但是教學的任務沒有結(jié)束，我們的語文教學，除了讓學生學到課本中的知識，更應該做到以人為本，培養(yǎng)學生探索精神和良好素養(yǎng)。 　　引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。 　　在這個過程中，送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）告訴學生生活當中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 　　在學習了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。