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1、?生態(tài)金字塔?教學設計2 教學目的要求： 　　　1、學會10個生字 　　　2、默讀課文，理解課文的主要內容，學習說明方法 　　　3、熱愛大自然，增強環(huán)保意識 　　教學重點： 　　　1、理解課文的主要內容，學習說明方法 　　　2、理解生態(tài)金字塔的構成以及它與人類生存的親密關系 　　教學難點： 　　　　教育學生熱愛大自然，增強學生的環(huán)保意識 　　教學準備： 　　　1、多媒體課件一份 　　　2、學生課前預習，搜集有關生態(tài)金字塔的資料 　　教學時數(shù)： 　　　2課時 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

2、 　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入 　　　1、多媒體播放有關生態(tài)環(huán)境的短片；同學們看到了什么？說說你的感受。 　　　2、老師相機激情導入： 　　　　在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。 　　　3、板書課題，齊讀課題 　　二、質疑自學 　　　1、質疑：讀了課題，你想知道什么？ 　　　　　學生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構成的？ 　　　2、帶著問題，學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文

3、　　　3、試給課文分段，并概括段落大意 　　　4、學生說分段情況 　　三、研讀賞析，理解課文內容 　　　1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內容，還要哪些內容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。 　　　2、反響交流。通過反復朗讀，品味有關語句，聯(lián)絡上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象 　　　　1〕第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律?！病安槐花暬蛘摺吧俦花曔@些詞語要結合詳細的語言環(huán)境幫助學生理解〕 　　　　2〕指導學生讀好這兩句，在讀熟的根底上，通過板書或畫示意圖，幫助學生理解其意思。 　　　3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是

4、怎樣舉例說明的。 　　　4、交流反響，讀文畫示意圖，加深理解 　　　　1〕第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數(shù)量的多少 　　　　　　雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動物 　　　　　　食植物性動物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動物 　　　　2〕學習作者的說明方法。在讀文的根底上，引導學生比較區(qū)分 　　　　　　“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹那么需要在幾十平方千米的范圍內覓食才能得到足夠的食物。〞 　　　　　　這句把“甲蟲〞和“鷹〞的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米〞和“幾十平方千米〞這些準確的數(shù)據(jù)加以說明

5、，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。 　　　　3〕畫圖理解 　　　　　　　　　　　鷹 　　　　　　　　　　山雀 　　　　　　　　　　蜘　蛛 　　　　　　　　　甲　　蟲 　　　　　　　　　青　　　草 　　　　4〕領讀課文，加深理解 　　三、課堂練習 　　　　朗讀課文 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、回憶前文內容，導入下文 　　　　上節(jié)課我們學習了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的互相依存的關系，那么誰用自己的話來說說生物之間互相依存的關系

6、是怎樣的？ 　　　　學生自由答復表述。 　　　　科學家考察了生物間的互相依存關系后，給這種互相依存關系取名為“生態(tài)金字塔〞。 　　　　自由朗讀課文3－6自然段，考慮： 　　　　課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔〞的？ 　　二、研讀賞析，理解課文內容 　　　　學生在朗讀，小組討論的根底上交流 　　　1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔〞 　　　　1〕學生齊讀第3自然段 　　　　2〕為什么稱為“生態(tài)金字塔〞？ 　　　　〔1〕回憶第2自然段中生物之間的互相依存關系中畫的圖 　　　　〔2〕抓住課文中的句子“它恰似一個底大頂尖的金字塔〞來理

7、解 　　　　3〕再讀體會 　　　2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔〞又是怎樣構成的呢？ 　　　　　讀第4自然段，用自己的話說一說“生態(tài)金字塔〞的構成。 　　　　　學生說，并完成構造圖。 　　　　　　　　　　食肉　　　　　　　第三營養(yǎng)級 　　　　　　　　　動　　物 　　　　　　　食　草　動　物　　　　第二營養(yǎng)級 　　　　　　綠　　色　　植　　物　　第一營養(yǎng)級 　　　　“生態(tài)金字塔〞各個營養(yǎng)級有著怎樣的關系呢？ 　　　　學生找到相關句子，出示： 　　　　“在金字塔的營養(yǎng)級序列中，上一個營養(yǎng)級總是依賴

8、于下一個營養(yǎng)級的能量而存在；但下一個營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個營養(yǎng)級中少數(shù)消費者的需要。〞 　　　　〔強調：“依賴〞：是指各個事物或現(xiàn)象互為條件而不可別離?！? 　　　　從這里我們可以看出什么？ 　　　　學生答復：營養(yǎng)級序列之間的關系是“底層是消費者，上層是消費者〞。 　　　　老師小結：在“生態(tài)金字塔〞中，低一級是消費者，上一級是消費者，而低一級的營養(yǎng)級的能量不能滿足上一個營養(yǎng)級中所有消費者的需要，只能效勞于少數(shù)消費者，所以“生態(tài)金字塔〞的等級是森嚴的。 　　　　那么你認為，在“生態(tài)金字塔〞中那一個層級最重要，為什么？ 　　　　學生從文中找到句子答復，談體會

9、。 　　　　“綠色植物是一切生物的能量根底，是初級的消費者，在食物鏈中處于第一營養(yǎng)級。〞 　　　　“地球上的綠色植物，是太陽能量的搜集者，也是地球能量和營養(yǎng)的供應者。〞 　　　　〔也就是說，一切生物的能量和營養(yǎng)來源均出于綠色植物。〕 　　　　“綠色植物對太陽能量利用效率的上下，它的消費規(guī)模的大小，決定了進入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球終究能承載多少食草動物、食肉動物，以致于出于生態(tài)金字塔頂端的人。〞 　　　　〔注意：“承載〞：就是托著物體，承受它的重量。〕 　　　　〔也就是說，綠色植物也影響著人。〕 　　　　老師小結：綠色植物的多少決定了地

10、球的承載才能，影響著地球上所以生物的生存。 　　　3、人類也是自然界中的一個成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個層次？〔最高層〕 　　　　請同學們自由讀第5、6自然段，考慮：人類與綠色植物有著怎樣的關系？文中運用了什么樣的方法來說明問題？ 　　　　學生讀后討論交流。 　　　　1〕“生態(tài)金字塔每經(jīng)過一個營養(yǎng)級，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細，流入塔頂?shù)哪芰吭缴?，人類可以利用的能量也越少。? 　　　　　〔注意：四個“越〞字，起強調作用?！? 　　　　　〔也就是說，人類可以利用的能量是有限的?！? 　　　　2〕“生態(tài)學家奧德姆做過一個假設：在食肉為主的國家，一個

11、體重48千克的男孩，以吃小牛肉為食，一年之中他需要吃45頭小牛。為了飼養(yǎng)這45頭小牛，需要開墾4公頃的土地，全部種上苜蓿，來消費飼料。最后的結果是怎樣呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！〞 　　　　　　由此可見，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地啊！〔地球上193個國家和地區(qū)，63億人口〕 　　　　3〕體會作者使用的說明方法 　　　　　〔作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法來說明“生態(tài)金字塔〞與人類的關系〕 　　　　　學生找出相關句

12、子讀一讀。 　　　4、“生態(tài)金字塔〞與人類有著親密的關系，你想說些什么？ 　　　　　學生結合自己搜集的資料談談自己的感受〔可以是介紹自己搜集的資料，也學文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做〕。 　　　5、老師小結：本文通過向我們介紹“生態(tài)金字塔〞的構成，告訴我們保護綠色植物，保護耕地，保護生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護人類自己??！ 　　　　正如最后一個自然段說的：“人類的活動必須遵循這個自然的法那么，否那么，將使人類自己遭到大自然的懲罰。〞 　　　　讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段吧！ 　　三、拓展練習 　　　1、任選文中一個方面的內容，畫一個生態(tài)金字塔，并寫上每一級的內容。 　　　2、結合自己搜集的資料，寫一篇讀后感。 　　　3、試用文中使用的一些說明方法，寫一件自己熟悉的物品。