《教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 溫度和溫度計(jì) 　 【 教材分析】 日常生活中，對(duì)于一個(gè)物體的冷熱，用手、皮膚等感覺器官的感知有時(shí)是不準(zhǔn)確的，甚至還會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際有較大差異的結(jié)果。對(duì)于溫度高多少、低多少更不能準(zhǔn)確知道，這時(shí)就需要借助一定的測(cè)量工具—溫度計(jì)來測(cè)量。溫度計(jì)用來做什么？是如何工作的？溫度計(jì)在使用過程中應(yīng)該注意哪些問題？以及如何識(shí)讀溫度計(jì)是本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課將主要通過對(duì)一只真正溫度計(jì)的觀察以及它是如何對(duì)周圍物體的冷熱程度作出反應(yīng)的，并利用溫度計(jì)模型識(shí)讀溫度等過程來完成本課的探究學(xué)習(xí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，零下溫度的識(shí)讀是難點(diǎn)，本課讓學(xué)生

2、自主建構(gòu)零下溫度才能較好的理解和識(shí)讀，從而為突破本課的難點(diǎn)做好鋪墊。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。 常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測(cè)量溫度的。 過程與方法 觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。 識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。 【教學(xué)重點(diǎn)】溫度計(jì)的正確讀數(shù)方法的指導(dǎo)。 【教學(xué)難點(diǎn)】識(shí)讀零下溫度。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小組：每小組一只溫度計(jì)（-20℃--100℃） 全班：自

3、制溫度計(jì)模型（刻度范圍在-20℃——110℃）。 【教學(xué)過程】 一、比較水的溫度 師：孩子們，現(xiàn)在老師桌上有兩杯水，請(qǐng)你來猜一猜哪杯是冷水，哪杯是熱水？ 生：猜測(cè)并說理由。 師：是不是呢？學(xué)生上臺(tái)觸摸，分辨出冷水和熱水。 師：好，像兩杯水這樣，物體有冷有熱的，物體的冷熱程度叫作溫度。用攝氏度來表示。（課件出示）板書：溫度 我們可以用皮膚、手等感覺器官來感知物體的溫度。下面我們就用手指來感知下這四杯水的溫度。要求 講述：先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較哪杯是冷水，哪杯是熱水？比較出來之后馬上插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較哪杯冷哪杯熱？ 預(yù)設(shè)：4號(hào)杯的水熱，1號(hào)杯

4、的水冷；3號(hào)杯的水比2號(hào)杯的水冷 師：現(xiàn)在咱們?cè)僬乙粋€(gè)同學(xué)，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較他們的冷熱。 預(yù)設(shè)：2號(hào)和3號(hào)杯的水溫度差不多，1號(hào)杯的水冷，4號(hào)杯的水熱。 師：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，為什么結(jié)果會(huì)不一樣呢？ 生猜測(cè)（同學(xué)們說的很好） 所以說我們憑感覺去觸摸溫度準(zhǔn)確嗎？那用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的溫度呢？生：用溫度計(jì)。教師板書，這一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)溫度和溫度計(jì)。 【設(shè)計(jì)意圖】同樣的四杯水由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺是不同的。讓學(xué)生們意識(shí)到，用觸覺來感知物體的冷熱，有時(shí)

5、是不準(zhǔn)確、不可靠的。那么，通過什么方法可以準(zhǔn)確知道物體的冷熱程度呢？這就引出了測(cè)量溫度的方法和工具的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)策略】比較法，引出要準(zhǔn)確知道水的溫度，就必須用溫度計(jì)測(cè)量。二、二、觀察溫度計(jì) 師：關(guān)于溫度計(jì)你了解多少？ 生：溫度計(jì)上面有刻度，溫度計(jì)是玻璃的，溫度計(jì)有紅色的水銀柱。 師：好，你們知道的真多。看來我們?cè)谏钪卸际巧朴谟^察的好孩子，讓我們繼續(xù)保持這種良好習(xí)慣，更好的服務(wù)于我們的科學(xué)課堂。好，現(xiàn)在就讓我們真正仔細(xì)的去觀察下溫度計(jì)。相信通過這次觀察，同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。那么，在分發(fā)溫度計(jì)之前，老師還有幾點(diǎn)提示： 1.仔細(xì)觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。 2.溫

6、度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。 3.如果溫度計(jì)的管子破裂，請(qǐng)立即告訴老師。 4.觀察交流時(shí)放低音量，以免打擾其他小組。 好，現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)上來領(lǐng)取溫度計(jì)。學(xué)生觀察，教師巡視。（在巡視過程中，教師要提示學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容） 匯報(bào)交流。 師：我們一起來交流下同學(xué)們剛才的發(fā)現(xiàn)。首先我們來看一看溫度計(jì)的構(gòu)造？溫度計(jì)上面都有些什么？ 生：有刻度。有紅色的水銀（這水銀在哪里？）這個(gè)叫做玻璃泡。還有外面的管子叫玻璃管。所以說溫度計(jì)的主要結(jié)構(gòu)就是有玻璃管、玻璃泡、刻度來組成的?，F(xiàn)在讓我們一起去看一看刻度，刻度上面都有些什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)）都有哪些？0、10、20、30、40一直到1

7、00。而每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間被分成了多少個(gè)小格？（10個(gè)）思考：一個(gè)小格代表多少攝氏度？（1攝氏度）所以，這一個(gè)代表11攝氏度等。 好，再看這個(gè)溫度計(jì)，除了零往上有刻度之外，零往下還有刻度。這些刻度代表什么呢？（代表零下）所以這一個(gè)刻度應(yīng)該是零下1攝氏度，零下2攝氏度等。 三、攝氏溫度的讀和寫 師:認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的構(gòu)造，你們會(huì)識(shí)讀溫度嗎？ 課件出示：溫度計(jì)圖片（學(xué)生說25℃，教師寫法：25℃ 讀為25攝氏度） 師：再出示一個(gè)零上的。領(lǐng)同學(xué)們讀寫。 出示自制模型溫度計(jì)，然后教師設(shè)置溫度，請(qǐng)同學(xué)讀或者寫。 師;那這一個(gè)呢？設(shè)置零下溫度。 找同學(xué)讀。不對(duì)的地方進(jìn)行糾正 同時(shí)強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0

8、℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。 四、讀出溫度計(jì)指示的溫度 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，那我們?cè)趺词褂脺囟扔?jì)來正確讀數(shù)呢？ 請(qǐng)看這三位小朋友哪位小朋友的讀數(shù)正確？ 學(xué)生猜測(cè) 教師結(jié)合課件解釋 小結(jié)：俯視讀數(shù)時(shí)，讀數(shù)比實(shí)際溫度值偏高，仰視讀數(shù)時(shí)正好相反，只有平視讀取的溫度數(shù)最準(zhǔn)確。 好，現(xiàn)在拿起手中的溫度計(jì)來看一下你的溫度計(jì)是多少攝氏度。 五、課堂小結(jié) 提問：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。師小結(jié)：溫度和溫度計(jì)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，它里面蘊(yùn)含著很多科學(xué)道理。下節(jié)課老師將和同學(xué)們一起用手中的溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。 六、板書設(shè)計(jì)： 溫度和

9、溫度計(jì) 《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)反思 　 《溫度和溫度計(jì)》是第三單元的第一課，雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對(duì)于溫度計(jì)的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中，容易將錯(cuò)覺當(dāng)作科學(xué)，同時(shí)對(duì)于溫度計(jì)的使用方法也僅僅限于表層。 本課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用方法和如何讀數(shù)，指導(dǎo)溫度的具體含義。同時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為激發(fā)學(xué)生觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、鼓勵(lì)學(xué)生使用溫度計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生感知生活中的冷和熱（特別是水）也是本課的目標(biāo)之一。 教材的開始，讓學(xué)生通過手去感知冷水和熱水，脫顯物體的冷和熱，揭示溫度的概念。同時(shí)，設(shè)計(jì)了用手指去觸摸、感覺不同溫度的水溫。

10、在教學(xué)之前，剛好與中學(xué)老師也探討了此課，初中教學(xué)時(shí)將四杯不同溫度的水減少為三杯水，分別是冷水、溫水、熱水，用手指先去感知冷水和熱水，在同時(shí)放進(jìn)溫水杯中。學(xué)生實(shí)踐中感知到，當(dāng)手指觸及不同溫度的水后，再放進(jìn)同一杯水后，手指的感覺冷熱不同的。從學(xué)生的反應(yīng)來看，部分學(xué)生已有先前的感知經(jīng)驗(yàn)，但絕大部分學(xué)生還是有些吃驚，此時(shí)學(xué)生并沒有完全意識(shí)到這個(gè)能得到的結(jié)論。同樣一杯水，為什么我們感覺是不一樣的？手指的不同感覺，說明了什么呢？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的感受，說明了什么呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得自己引導(dǎo)的不到位，有時(shí)引導(dǎo)的方向變了，學(xué)生的思路也被帶過去了，雖然學(xué)生的回答本身并沒有錯(cuò)。教材設(shè)計(jì)本身就是突出用身體感官去感受物

11、體冷熱是不可靠的，從而引出溫度計(jì)。 溫度計(jì)的介紹，我通過網(wǎng)絡(luò)搜到了相關(guān)課件，在上完一個(gè)班級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)課件在次序安排和問題設(shè)置方面還是出現(xiàn)了一些問題。（我利用了初中的課件，已經(jīng)經(jīng)過了部分修改），因此又進(jìn)行了修改，在后面的班級(jí)使用時(shí)，學(xué)生學(xué)得很快，從作業(yè)反應(yīng)來看，教學(xué)質(zhì)量還不錯(cuò)。 從課件中，我強(qiáng)化了溫度的讀數(shù)、突出了零下溫度的讀數(shù)，并根據(jù)作業(yè)本情況，對(duì)溫度計(jì)進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，對(duì)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)、測(cè)量水時(shí)溫度計(jì)的使用方法和讀數(shù)注意點(diǎn)，用教師演示與課件相結(jié)合的方法，進(jìn)行了詳細(xì)介紹。因此，也提前將第二課的內(nèi)容也介紹了。從第二課的測(cè)量水溫的操作來看，學(xué)生絕大部分操作都非常準(zhǔn)確。 反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。一是上課時(shí)間匆忙，40分鐘的時(shí)間，帶學(xué)生到錄播室，等學(xué)生安靜下來，一般都要4分鐘，雖然學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)比剛開始進(jìn)步了不少，但還是存在這樣活那樣的問題。這樣學(xué)生自我探究的時(shí)間就被壓縮了不少，所以感覺在整節(jié)課過程中課堂的重點(diǎn)沒有突出出來，重點(diǎn)解決什么，怎樣解決的，顯的很簡(jiǎn)單，跟流水賬一樣，學(xué)生的思維沒有得到激發(fā)。二是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備沒有到位，課進(jìn)行了三分之一的時(shí)候，突然想到溫度計(jì)還在教室門外，又推開門拿材料，影響了課堂的進(jìn)展。 在以后的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何改變這些弊端，真的還需要我不斷反思，不斷做好班級(jí)管理，讓孩子能夠真正在實(shí)驗(yàn)室做好自己的科學(xué)。