蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《尋找有生命的物體》教學(xué)反思
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蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《尋找有生命的物體》教學(xué)反思
尋找有生命的物體教學(xué)反思 本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上冊我眼里的生命世界單元中的第一課。我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征,在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了一些合理化的調(diào)整與處理。一、感悟生命 教師拿出事先備好的巖石標(biāo)本及自制蝴蝶標(biāo)本,讓生思考:它們有生命嗎?學(xué)生從它們不能動了,它們不能生長了,它們不能呼吸等方面來談,說明它們沒有生命。讓學(xué)生交流:你還知道哪些有生命的物體?學(xué)生充分發(fā)言,教師簡單小結(jié)。二、認(rèn)識生命 先提出問題讓學(xué)生交流:想到哪兒去找?出去活動應(yīng)注意什么?關(guān)于到哪兒去找,教師幫助學(xué)生明確地點與范圍,發(fā)放了鏟子等工具給想到土里尋找的學(xué)生。關(guān)于注意點,學(xué)生提出了安全問題,紀(jì)律問題,包括愛護(hù)花木,善待小動物等。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào):要仔細(xì)地觀察,動物、植物都要觀察,并及時做好記錄。要仔細(xì)地研究一下自己最感興趣的一種生命體,活動后準(zhǔn)備介紹。小組間展開競賽,看哪組發(fā)現(xiàn)得多,能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的。 此時學(xué)生早已按耐不住,雀躍著散發(fā)到校園各處。升旗廣場上,草叢中,樹根下,小水坑旁,到處都有孩子們的身影。有的在挖土翻找,有的小心翼翼地搬開石塊找,有的忙著用瓶裝蝗蟲、土田雞,有的在采集不同的野草葉,有的在畫花的形狀。一個小男孩不小心捏死了一只蚱蜢,立刻有小朋友來告狀。被鏟子鏟斷成兩截的蚯蚓居然還能翻身滾動,立刻吸引了學(xué)生的注意,大聲地招呼我來看稀奇三、關(guān)愛生命 你找到了哪些有生命的物體?為什么說它們是有生命的?說說你最感興趣的生命體。交流中學(xué)生有的拿著記錄單,圖畫,有的拿著實物。針對學(xué)生再次提到的捏死蚱蜢的事件,我讓學(xué)生自己評說:這樣做好嗎?為什么?有的說不好,它是有生命的;有的說它和我們小朋友一樣有生命,把有生命的東西弄死,太殘忍了。還有的小朋友說,它是益蟲應(yīng)該保護(hù)。關(guān)于它是否是益蟲在學(xué)生中引起了爭論。教師及時引導(dǎo):如果是益蟲應(yīng)該怎樣做?如果是害蟲呢?如果就是一般的小動物呢?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生都明白了成長著的動物都是有生命的,對有益的動植物我們都要保護(hù)他們,對一般的動植物也不要傷害他們。有位同學(xué)還主動提出,對捉來的動物研究后要放回它原來的家。最后教師簡單小結(jié),對生物體進(jìn)行分類。 整堂課學(xué)生的興趣是濃厚的,收獲也是豐富的。感受最深如下:讓學(xué)生走進(jìn)自然,尋找生命體,感受生命。讓校園內(nèi)一切有生命的物體都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生在活動中感受到生命的多樣性。尋找前讓學(xué)生說說到哪兒去找,應(yīng)注意些什么?使學(xué)生能自我教育,自覺養(yǎng)成良好的室外活動習(xí)慣。正因為學(xué)生活動任務(wù)明確,方法得當(dāng),使得后面的活動能有效、有序地展開,而不是低水平的邊活動邊玩耍。研討時學(xué)生的發(fā)言才會豐富多彩,感受才會深刻。 本課在怎樣對待生命體的問題上,先由學(xué)生自己討論交流,在形成基本共識的基礎(chǔ)上,教師再加以點撥,讓學(xué)生感悟到生命成長的不易,要善對有益的生命體。有了深刻的體驗,才能自覺養(yǎng)成對人、對物的愛心、同情心,情感、態(tài)度、價值觀的教育才能落實在實處。