《青島版小學數(shù)學三年級上冊《圖形的周長》評課記錄》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學數(shù)學三年級上冊《圖形的周長》評課記錄（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《圖形的周長》評課記錄 教學活動是借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學活動中使用的工具密切相關(guān)?？梢哉f，不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進并運用與教學活動中，這是人類教學進步的重要動力，使教學效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。 我聽了一節(jié)《圖形的周長》，這節(jié)課的成功所在主要是體現(xiàn)了兩點：一是從學生的生活入手，二是讓學生思維和發(fā)現(xiàn)。學生的思維方式是各不相同的，教學中我們要承認學生的差異，讓學生暴露不同的思維，才能確保學生的學習富有個性。 暴露學生不同的

2、思維，就要讓學生有奇特的想法，有新穎的做法，有不同的見解。而不能用統(tǒng)一的要求去框死學生的思路，或者讓少數(shù)學生的思維代替全體學生的思維。 例如，學生看了實物之后，有一些發(fā)現(xiàn)，不僅局限于表面，而且能從實物到圖形中發(fā)現(xiàn)問題——需要知道圖形的周長。對圖形的周長問題有幾種不同意見，在爭論中充分暴露了學生從不同角度觀察、分析問題的個性，我們倡導的就是這種從不同層面、不同視角思考的方法。 又如，在找各種圖形的周長的過程中，學生出現(xiàn)了些不同的敘述方法，在評說各種方法的優(yōu)劣時都能辯證的看問題，，而不是以那個對，那個錯來簡單評價。這些足以說明，學生的思維方式是不同的，學習是生動活潑的，主動的。教師不能限制他們

3、，而應(yīng)該鼓勵他們用自己獨特的視角去觀察、去分析。同時借助多媒體演示各種圖形的周長，更能讓學生直接體會到日常生活中圖形的周長，以便學生了解什么是周長，不過在這里教師應(yīng)概念清晰，才能教給學生正確的概念知識。 可見，暴露不同的思維，不僅能充分展示學生的個性，而且在思維的碰撞中，會產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，有利于學生思維能力的發(fā)展。 數(shù)學欣賞是指引導學生享受，領(lǐng)略數(shù)學的奧妙和無限的一種活動。讓學生進行數(shù)學欣賞，使學生富有個性的學習的有效保證，真正確保學生有差異發(fā)展。因為欣賞的內(nèi)容并不一定人人掌握，而作為有效的載體，為學生的不同發(fā)展提供了充分的材料。學生富有個性地學習，僅靠教材的內(nèi)容是不夠的，因為教材只是

4、個例子，只有創(chuàng)造性的是用教材，拓展學習時空，才能擴大知識視野，使學生的學習更有價值。讓學生欣賞報刊雜志、電視等媒體中的一些統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，取得了意想不到的效果。 例如，本課中教師電腦顯示各種圖形的周長并讓學生說出各種周長的求法，拓展了學習時空，學生初步感知了圖形的周長的特點，開拓了視野。從實施效果看，學生充滿了探究的渴望。這尤如設(shè)置了一個懸念，調(diào)動了學生后繼學習地積極性?？磥?，將這些學生耳聞目睹的材料介紹給同學，對大家都很有啟發(fā)，它可以充實學習內(nèi)容，啟發(fā)同學的想象力。 可見，利用電腦拓展學習時空，提高了課堂教學的綜合程度，使有限的課堂變得豐滿，有利于學生個性的學習，擴大學生視野。 另外，我覺得從實際的例子切入，或者說學了今天新的知識以后，去聯(lián)系實際的應(yīng)用時可取的，但對于幾何知識的教學，教師自身必須加強學習，對于概念本身，教師要講清楚，學生要理解透徹講清楚，弄清周長的定義。本來，教材是一個例子，教材上的那些內(nèi)容是遠遠不夠的，還有，教材上的一些只知識也不一定完全正確，不能把教材上的那些東西丟掉，更不能只講教材上的東西，不講其他的。教材上的例子都是一定要講的，但是教材上的例子，應(yīng)用還不夠，還需要從外面去找一些生活方面的實際事例進行驗證。