111    游褒禪山記是職高語文第三冊(cè)課文。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目的、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說明。 一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情    （一）關(guān)于大綱：語文教學(xué)大綱對(duì)文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。    （二）關(guān)于考綱：     根據(jù)大綱的要求，高考考試說明對(duì)古代詩文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：理解（能力層級(jí)B）：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；分析綜合（能力層級(jí)C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí)E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。    （三）關(guān)于教材：     新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一文言文按時(shí)代編排，高一下第五單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達(dá)，并且更長于議論，對(duì)后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。從語言文字上看，宋朝散文較上冊(cè)的文言文更為淺顯。     文言文教學(xué)，新教材編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)可明顯看出來。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，避免大量無效的分析，應(yīng)多誦讀培養(yǎng)語感。     （四）關(guān)于學(xué)情：     學(xué)生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)語文的興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。     針對(duì)以上的分析情況，本課的教學(xué)目的、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下： 二、說教學(xué)目的    （一）教學(xué)目的：    誦讀課文；    準(zhǔn)確理解常見文言詞語在文中的含義；    歸納并掌握“道”“蓋”“文”三個(gè)多義詞的義項(xiàng)及    “乃”“然”“其”三個(gè)虛詞的用法；    體會(huì)并借鑒本文即事明理的寫法；領(lǐng)會(huì)文章所闡發(fā)的哲理。    （二）教學(xué)重點(diǎn)：誦讀      積累    （三）教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷詞文言詞語在文中的含義；                                   虛詞用法： 三、說學(xué)法、教法：   （一）學(xué)法：    1、誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟理解。言語聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的，從感知的直接性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細(xì)膩。因此誦讀法成功關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能“得他滋味”（朱熹語），才能觸摸到言語主體的情味。否則，僅得其聲音，得其字形，充其量也只是“認(rèn)讀”。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步讀出“情味”來。因此，范讀多讀顯得非常重要。     2、圈點(diǎn)法。使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無訛。不然，遇古奧之句，不免上字下讀，而下字上讀，”我從兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫的基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。第一節(jié)課，學(xué)生主要勾畫出疑難處及哲理句。     3、猜讀法。哥德曼認(rèn)為，閱讀過程并非一個(gè)精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個(gè)選擇的過程和預(yù)期的過程，閱讀是一種語言心理學(xué)的猜測(cè)游戲。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜測(cè)，在小心求證的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詞在文中的含義。這就是“教是為了不教”。學(xué)習(xí)游文，我精選七個(gè)重要詞語為例讓學(xué)生猜，點(diǎn)撥指導(dǎo)運(yùn)用七種方法。     4、練習(xí)法。這是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字。“練”不求“多”，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我設(shè)計(jì)兩套練習(xí)，一是課堂鞏固練習(xí)，重在鞏固課文的重要詞語；二是課外遷移練習(xí)，選用98高考題，進(jìn)一步鞏固準(zhǔn)確把握文言詞語意義的方法。    （二）教法：     1、點(diǎn)撥法：蔡澄清先生大力倡導(dǎo)的語文點(diǎn)撥教學(xué)法是根據(jù)中國漢語文的特點(diǎn)，針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語的實(shí)際，為落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法。所謂“點(diǎn)撥”，就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙與心理障礙，運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。簡單說，所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點(diǎn)撥法”能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)游褒禪山記中，我主要點(diǎn)撥的是準(zhǔn)確理解詞語含義的幾種方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)“猜”，從而提高閱讀文言文能力。     2、歸納法。從上學(xué)期開始，我一直對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。如游褒禪山記一文的第二課時(shí)，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個(gè)實(shí)詞義項(xiàng)及 “乃”“然”“其”三個(gè)虛詞用法。茲舉一例如下：           獨(dú)體漢字叫“文”文字 文                          裝飾掩飾（文過飾非）     彩色交錯(cuò)為“文”                               華麗，有文采文辭文章，文獻(xiàn)  文化教育  四、說教學(xué)程序： （一）總體設(shè)計(jì)：通過以上分析，我確定了本文的教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過猜讀訓(xùn)練思維；通過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練鞏固、強(qiáng)化。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，游褒禪山記一文的教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是：誦讀、積累；第二課時(shí)主要是：誦讀、歸納。 （二）第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 1、導(dǎo)入及解題（2分鐘）      毛澤東詩導(dǎo)入：“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”     學(xué)生自讀注解          補(bǔ)充王安石相關(guān)內(nèi)容 2、整體把握：（19分鐘） （1）范讀  （5分鐘）        難讀字點(diǎn)撥：褒、華、謬、咎、父 （2）自由朗讀（5分鐘）      誦讀點(diǎn)撥：（略）    （3）齊讀（5分鐘） （4）全文思路：（4分鐘）                             設(shè)計(jì)問題點(diǎn)撥思路 悔游：不得極夫游之樂  悟理：  要有志               1、作者主要游了哪些地方？         要深思慎取                                結(jié)果如何？                              2、作者悟出了什么道理？                               （請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫 ,老師板書如左。 ) 3、理解重點(diǎn)詞語：(12分鐘） （1）唐浮圖慧褒始舍于其址     語法推斷（舍,房子,但在句中作謂語，故用為動(dòng)詞，可解為“做房子定居”。） （2）以其乃華山之陽名之也     形訓(xùn)推斷(阝,古作“阜”無石之山，故從“阝”之字，大都與山、高下有關(guān)，陽即指“山南”。) （3）有碑仆道                  成語推斷（今有成語“前仆后繼”，“仆”意為“倒下”，據(jù)此結(jié)合語境，不難判斷此處“仆”即為“倒下”之義) （4）獨(dú)其為文猶可識(shí)            聯(lián)今推斷（聯(lián)合現(xiàn)代聯(lián)合關(guān)系詞匯，如文字、文章等，據(jù)同義聯(lián)合原理，可知“文”有“文字”“文章”等義,此處便不難斷為“文字”。) （5）則其好游者不能窮也        語境推斷（窮，窮盡，據(jù)文中語境“游”,不難理解此處“窮”可解為“走到盡頭”。) （6）則其至又加少矣             遷移推斷（加，此處解為“增加”顯然不通，若聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的“民不加少”，知此處    “加”為“更”之義，便可馬上推斷“加”的意義：副詞，更。亦可用語法和聯(lián)今法，此處“加”作狀語，聯(lián)系現(xiàn)代漢語有“更加”一詞，亦可推斷出正確意義。） （7）夫夷以近，則游者眾。        對(duì)位推斷（此句后有“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”一句，由此可知“夷”與“險(xiǎn)”義相對(duì)，結(jié)合語境，大致可猜出“平坦”之義，聯(lián)系常用語“夷為平地”亦可推斷。)  強(qiáng)調(diào)：以上的方法可以綜合運(yùn)用，推斷將更為準(zhǔn)確。 4、自由朗讀全文（5分鐘） 5、課內(nèi)鞏固練習(xí)（7分鐘） 今言“華”如“華實(shí)”之 “華”者，蓋音謬也（       ） 有泉側(cè)出，而記游者甚 眾。（         ） 則或咎其欲出者，而余 亦悔（            ） 入之愈深，甚進(jìn)愈難，則 其見愈奇。（             ） 不出，火且盡。（           ） 此所以學(xué)者不可以不深思 而慎取之也（      ）（     ） 后世之謬其傳而莫能名      者（          ） 提示：     聯(lián)今推斷語法推斷語境推斷語法推斷遷移推斷遷移推斷成語推斷 7、課外遷移訓(xùn)練。閱讀下面一段文言文，在括號(hào)內(nèi)解釋加點(diǎn)詞。 李若水字清卿，氵名 州曲周人。靖康元年，為太學(xué)博士。開府儀同三司高俅死，故事（          ），天子當(dāng)掛服舉哀。若水言：“俅以幸臣躐躋顯位，敗壞軍政，金人長驅(qū)，其罪當(dāng)與童貫等（          ）。得全首領(lǐng)以沒，尚當(dāng)追削官秩，示與眾棄；而有司（          ）循常習(xí)故，欲加縟禮，非所以（          ）靖公議也?！闭略偕?，乃止。二年，金人再邀帝出郊，帝殊 有難色，若水以為無他慮，扈從以行。金人計(jì)中變，逼帝易服，若水抱持而哭，詆金人為狗輩。金人曳（          ）出，擊之?dāng)∶?，氣結(jié)仆（          ）地，眾皆散，留鐵騎數(shù)十守視。粘罕令曰：“必使李侍郎無恙?！比羲^不食，或勉（          ）之曰：“事無可為者，公昨雖言，國相無怒心，今日順從，明日富貴矣。”若水嘆曰：“天無二日，若水寧有二主哉！”其仆亦來慰解，曰：“公父母春秋（          ）高，若少屈，冀得一歸覲（          ）?！比羲持唬骸拔岵粡?fù)顧家矣！忠臣事君，有死無二。然吾親老，汝歸勿遽（          ）言，令兄弟徐言之可也?！闭澈绷顡碇ィ搭櫫R益甚。至郊?jí)?，謂其仆謝寧曰：“我為國死，職耳，奈并累若屬何！”又罵不絕口，監(jiān)軍者撾破其唇，口巽血罵愈切，至以刃裂頸斷舌而死，年三十五。 注李若水：北宋末年人，官至吏部侍郎。靖康二年隨欽宗至金營，不屈而被害。躐躋：越級(jí)升官。扈從：隨從護(hù)駕。粘罕：金國貴族，官至都元帥，執(zhí)掌國政。多次率軍攻打北宋?？谫?#160;血：含血噴出。 附：高考原題 1、對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（  ） A、非所以靖公議也                      靖：平息。 B、金人曳出，擊之?dāng)∶?#160;             曳：蜂擁。 C、若少屈，冀得一歸覲              覲：拜見。 D、我為國死，職耳                      職：職分。 2、比較下列各句中“以”字的意義和用法，判斷正確的一組是（               ） 俅以幸臣躐躋顯位                得全首領(lǐng)以沒 扈從以行                                至以刃裂頸斷舌而死 A、和相同，和相同。 B、和不同，和不同。 C、和不同，和相同。 D、和不同，和不同。 3、下列句子中加點(diǎn)的詞在文中的意思，不正確的一項(xiàng)   是（             ） A、故事，天子當(dāng)掛服舉哀           故事：指先例。 B、得全首領(lǐng)以沒                            全首領(lǐng)：保持高位。 C、而有司循常習(xí)故                        有司：指主管官吏。 D、公父母春秋高                            春秋：指年齡。 以下45題的句子在文中的正確意思是（            ） 4、其罪當(dāng)與童貫等              帝殊有難色（3分） A、他的罪責(zé)應(yīng)當(dāng)歸于童貫等人        皇上有十分為難的神色 B、他的罪責(zé)應(yīng)當(dāng)與童貫一樣        皇上有特殊的為難神色 C、他的罪責(zé)應(yīng)當(dāng)與童貫一樣        皇上有特殊的為難神色 D、他的罪責(zé)應(yīng)當(dāng)與童貫一樣        皇上有十分為難的神色 5、汝歸勿遽言             奈并累若屬何（3分） A、你回去后不要驚慌地說這件事        為什么又把你們一起牽累了呢 B、你回去后不要驚慌地說這件事        把你們一起牽累了可怎么辦呢 C、你回去后不要匆忙地說這件事        把你們一起牽累了可怎么辦呢 D、你回去后不要匆忙地說這件事        為什么又把你們一起牽累了呢 6、以下句子分別編為四組，從分句間語意關(guān)系的角度看，分類正確的一組是（3分） 若水抱持而哭，詆金人為狗輩。 公昨雖言，國相無怒心。 今日順從，明日富貴矣。 天無二日，若水寧有二主哉！ A、|                              B、| C、|                              D、| 7、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分） A、李若水認(rèn)為高俅敗壞軍政，以致金人入侵，應(yīng)降低他生前官爵俸祿的等級(jí)，而不應(yīng)循常習(xí)故，用隆重的禮節(jié)為他治喪。皇上當(dāng)即接受他的意見，不再為高俅掛服舉哀。 B、金人邀請(qǐng)宋欽宗出郊，卻又中途變卦，逼欽宗改換服裝以侮辱宋朝。李若水堅(jiān)守氣節(jié)，大罵金人，雖慘遭毒打，仍未動(dòng)搖自己的忠心，并以絕食對(duì)金人的誘降表示抗?fàn)帯?#160;C、李若水不愿為了能回家侍奉父母而投降，他嚴(yán)詞拒絕了仆人要他屈從金人的勸說。但又流露出對(duì)父母的牽掛，要仆人轉(zhuǎn)告兄弟慢慢地稟告父母，不要驚嚇了老人。 D、粘罕誘降李若水遭到失敗，于是下令殺掉他。李若水義無反顧，罵不絕口，金人打破了他的嘴唇，他噴血痛罵，愈加激切，以至遭裂頸斷舌而死，景象十分慘烈。 111