《部編版二年級語文上冊 （教案+教學反思）雪孩子》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版二年級語文上冊 （教案+教學反思）雪孩子（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、20 雪孩子 ［教學目標］ 1.認識14個生字，會寫9個生字，讀準多音字“呀”。 2.學習默讀，試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。 3.理解故事內容，了解雪變成云的過程。 4.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。 ［教學重難點］ 1.識字、寫字。體會雪孩子的優(yōu)秀品質。 2.理解故事內容，了解雪變成云的過程。 3.學習默讀，試著不出聲。 ［教學課時］2課時 第一課時 ［課時目標］ 1.認識14個生字，會寫9個生字，讀準多音字“呀”。（重點） 2.學習默讀，試著不出聲。 3.了解故事內容。 一、談話導入，揭題激趣 1.同學們，現(xiàn)在是什

2、么季節(jié)？（冬天）在這個季節(jié)，你最喜歡做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老師為你們帶來了一位好朋友——雪孩子。 2.你們知道雪孩子是誰嗎？他是什么樣子的呢？今天我們就來學習課文《雪孩子》。（出示課題，齊讀） 3.這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？我們一起來看看吧。 二、圖文結合，自主識字 1.出示文中插圖，引導學生仔細看圖，說說圖上畫了什么。 2.自由讀課文，畫出不認識的字，并在自然段前標上序號。 3.小組合作，識記生字。 （1）將學生分成若干學習小組，每組選出小老師，給每位小老師分發(fā)詞語卡片。（生字用紅點標出） （2）小老師帶領組員識記卡上的生字詞，教師在各組巡視指導。 （3）指名

3、匯報識記方法，分享科學有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝趕；編兒歌法：大王旁邊太陽照，就是“旺”，等等。） （4）做游戲，檢查生字認讀情況。 (先出示帶有拼音的生字卡進行認讀，然后擦去拼音進行猜字、一字開花等游戲。 三、自由讀文，整體感知 師：對于較長的課文，我們可以用默讀的方法閱讀（默讀，就是讀的時候不出聲）。下面，我們就來試試這種方法吧。 1.指名讀第1～4自然段，其他學生邊聽邊看課文。 2.出示易讀錯的字進行正音，易讀錯的句子劃出節(jié)奏練讀。 3.學生默讀第5～14自然段的內容，邊讀邊思考：課文寫了雪孩子的什么故事？（教師強調“不出聲”的要領：不能小聲嘟囔著讀，不能動嘴唇無

4、聲的讀，不能用手指點著讀。） 4.出示故事視頻或組圖，教師引導學生邊看視頻或圖片邊復述課文。 四、學習第1～5自然段 1.課件出示下雪圖片，指名說一說下雪時最想做什么。 2.指名讀第1自然段。 （1）第1自然段告訴我們雪下了多久？（好幾天）哪位同學能將這句話讀出來？ （2）雪一連下了好幾天會出現(xiàn)什么情況？（雪會很厚很厚，適合堆雪人） 3.學習第2～5自然段。 （1）指名讀第2自然段，思考這天早上發(fā)生了什么。（指名回答） （2）學生自由讀第3自然段，思考下列問題： ①兔媽媽跟小白兔說了什么？（課件出示兔媽媽說的話） ②兔媽媽為小白兔做了什么？（在門外的空地上給小白兔堆了個雪

5、孩子）她為什么要這樣做？（讓雪孩子和小白兔一起玩） （3）請同學們想象一下雪孩子是什么樣的。你們喜歡雪孩子嗎？（課件出示各種雪人圖片） ①你們喜歡雪孩子，小白兔也很喜歡。接下來小白兔和雪孩子做了什么呢？（學生自由舉手回答，課件出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。） ②如果你喜歡雪孩子，你會為雪孩子做什么？（請學生上臺表演） ③想象：小白兔和雪孩子還可能怎樣玩？小白兔的開心是誰帶給他的？ （4）學生帶著問題默讀第4～5自然段。 小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火燒得旺旺的，然后睡著了。） 第二課時 ［課時目標］ 1.讀出人物對話中的不同語氣。 2.了解故事內

6、容，感受雪孩子的勇敢善良。（難點） 一、回憶所學，復習導入 1.同學們，我們上節(jié)課學了關于雪孩子的什么故事？ 2.上節(jié)課我們認識的生字寶寶，你還記得它們長什么樣子嗎？（出示找朋友連線題，連好線后，開火車比賽讀生字。） 3.你們想知道小白兔睡著后發(fā)生了什么事嗎？好，我們繼續(xù)學習課文。 二、復習第4～5自然段，學習第6～9自然段 1.學生自由讀第4～5自然段。 （1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火堆里添把柴？這樣做可能會發(fā)生什么危險？ （2）同學們，你們擔心小白兔嗎？把你們的擔心告訴小白兔吧！(提示語速稍快些) 2.教師范讀第6自然段，學生邊聽邊看課文。 （1）當

7、小白兔進入了夢鄉(xiāng)后，你們擔心的事發(fā)生了嗎？你從哪兒知道的？ （2）小白兔知道嗎？多危險??！誰愿意趕快把這危險告訴睡夢中的小白兔？（指名讀，提示將“燒著了”“一點兒也不知道”讀重些、快些。） 3.學習第7～9自然段，體會雪孩子的勇敢。 （1）雪孩子看到小白兔家著火了，是怎樣做的？ ①他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。（誰來說說“奔去”是什么意思？） ②雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。（引導學生體會雪孩子找小白兔過程中的艱辛） （2）假想體驗：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會怎樣想？怎樣做？ （3）小白兔得救了，

8、雪孩子卻“渾身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我們來夸夸雪孩子吧！ 三、學習第10～14自然段 1.讀第10、11自然段，學習要互相幫助的道理。 （1）樹林里都有哪些動物來救火了？ （2）兔媽媽回來后對大家說了什么？（體會“激動”一詞的意思） 2.指名讀第12自然段。 （1）指導讀出疑問和感謝的語氣。（2）你們知道是誰救了小白兔嗎？ 3.出示最后兩個自然段。 （1）雪孩子救出了小白兔之后“渾身水淋淋的”，那現(xiàn)在雪孩子又變成什么了？ （2）你們真聰明，雪孩子“不見了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變成了一朵白云”。你們知道雪孩子為什么會化成水、變成白云嗎？（讓學生自由討論

9、） 師相機點撥：雪孩子遇熱就會融化，慢慢地就化成了水，就像冰塊一樣，在太陽底下就會慢慢融化。如果把水繼續(xù)加熱，會冒出什么？（生答）這些“白煙”就是水蒸氣，當水蒸氣在空中越聚越多時，就形成了云。（相機板書雪孩子變成白云的示意圖，引導學生體會雪孩子舍己為人的精神品質。） （3）雪孩子變成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指導深情地讀“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云”，語氣舒緩些。） （4）出示文中重點句，引導多元解讀： ①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現(xiàn)在要離你而去，你會怎樣？（舍不得）能讀出你的留戀嗎？ ②求異思維：除了雪孩子想到的辦法外

10、，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？ ③多好的雪孩子呀！他本來還可以在地面盡情地玩耍，卻為了救小白兔變成了一朵白云。你喜歡他嗎？喜歡他的什么？愿意向他學習嗎？（相機板書：舍己救人） （5）激發(fā)想象：兔媽媽知道真相后，會對變成白云的雪孩子說什么？小白兔呢？小白兔又會對雪孩子說什么？雪孩子還會回來嗎？（選同學戴上頭飾表演）四、回讀全文，升華情感 激情引讀：多可愛的小白兔，給雪孩子唱歌、跳舞，給雪孩子帶來了快樂；多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了白云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情齊讀全文，看誰讀得最有感情！ 五、示范講解，指導寫字 1.出示教師課前寫好的生字，觀察每個筆畫在

11、田字格里的位置，從整體上感受漢字的形體美，發(fā)現(xiàn)生字在書寫上的共同點：左右結構的字左窄右寬。 2.師邊講解邊示范，學生伸出右手跟著教師書空，重點指導書寫“唱、誰、輕、渾”。 輕、渾：有共同的部件“車”，但書寫順序不一樣?！败嚒弊鳛椴渴讜r要先寫豎，再寫提。 唱：右邊兩個“日”字中間的橫不能挨著旁邊的豎畫。 誰：字的右邊有四橫，注意不能漏寫。 3.生在田字格內寫字，教師進行個別指導，注意糾正學生不良的寫字姿勢。 六、續(xù)編故事，拓展延伸 1.續(xù)編故事：雪孩子又回來了，想象小白兔與雪孩子見面后會說些什么。 2.經過學習，同學們都喜歡上了雪孩子，下課后，再好好地讀讀課文，并把這個故事講給你身邊的人聽，讓他們都知道這位善良、勇敢的雪孩子，好嗎？ [教學板書] 20雪孩子 云凝結飛到空中（水汽） 化了 小白兔玩得開心救雪孩子 （舍己救人） ［教學反思］ 教學一開始，我通過談話導入方式引入課題，隨后充分利用課本中的插圖資源創(chuàng)設出美麗的童話世界，將學生帶進一個輕松愉悅的學習氛圍之中。并把朗讀貫穿于教學始終，引導學生在讀中感悟，以悟促讀，抓住文中重點句引導學生揣摩人物心理，引發(fā)學生情感的共鳴；尋找情感體驗切入點，帶領學生體驗情境。最后還設計問題讓學生展開充分的想象，進一步體會人物的真善美。