最新資料推薦1.3 截一個幾何體一、教材分析截一個幾何體選自北師大教材數學七年級上冊第一章，是初中新課程改革中的一個內容，目的是通過實際的操作活動發(fā)展學生的動手實踐能力和空間觀念，激發(fā)學生的學習興趣；通過學生自主進行數學實驗，培養(yǎng)學生主動探索新知的能力。二、學情分析學生在學習本節(jié)課前已初步了解長方體、正方體、等常見幾何體的特點。了解點線面體之間的動態(tài)與靜態(tài)關系，但空間想象力還不強，空間觀念不完善，學習起來還有一定的困難。但學生對日常生活中的切截一個物體并不陌生，而且活潑好動，有強烈的好奇心。所以放手大膽的讓學生操作，在活動中探索新知，調動學生的積極性。一、教學目標1、知識與技能目標：讓學生通過自己對幾何體進行切和截的過程，初步了解空間圖形與截面的關系，理解截面的意義2、過程與方法目標：讓動手操作，在學生通過觀察、猜想、實際操作、驗證、推理的數學活動過程中，豐富學生對空間圖形的幾何直覺，激發(fā)學生的形象思維。3、情感態(tài)度價值觀目標：通過活動激發(fā)學生的求知欲，增強自信心，培養(yǎng)學生的合作、探究精神。二、教學重點引導學生用一個平面截一個正方體，體會截面和幾何體的關系。三、教學難點同一幾何體如何從不同角度切截，得到不同截面從切截活動中發(fā)現規(guī)律，并能用自己的語言來表達。能應用規(guī)律來解決實際問題。四、教法學法教法：（1）觀察猜想操作實驗合作交流的方式，結合多媒體教學手段，操作與觀察相結合，提高學生解決問題的能力。（2）多媒體電化教學。讓學生通過課件進行探究活動，完成用一個平面對正方體無限次切截的過程，彌補實物操作中只能進行有限次切截的不足，更有利于學生發(fā)現截面的產生和變化規(guī)律，提高學生探索問題、解決問題的能力。學法：師生互相交流的動態(tài)過程，啟著關鍵性作用。使學生能夠主動地參與到學習真正將課堂變?yōu)檎故咀晕业奈枧_，體驗數學學習的快樂，感受成功的喜悅。 六、教學過程設計與分析步驟目標與內容教學方法整合點與軟件一、情境導入：（活動一）演示現實生活中物體的截面圖。（蘋果）學生動手操作，體會截面的含義。從生活中物體的截面圖出發(fā)，體現數學知識來源于生活，激發(fā)學生的求知欲。結合多媒體演示生動形象。【引導學生觀察，并請學生進行實際操作，讓全體學生體會截面的含義。】二、課程新授：（活動二）用一個平面去截一個正方體的切截活動。1、提出問題：用一個平面去截一個正方體，所得到的截面可能是什么形狀？引導學生大膽猜想，讓他們想象所得的截面可能的形狀。學生大膽猜想采取分組討論、合作交流的形式得出用一個平面去截一個正方體所得截面有可能的形狀：三角形、正方形、長方形媒體切截提示。【引導學生大膽猜想，使學生體會探索數學問題是從猜想開始的。培養(yǎng)學生體會“想做想”的數學活動過程。】2、教師引導學生實際操作（切截正方體的土豆模型）與網絡環(huán)境下的教學軟件操作相結合，分小組切截正方體模型，鼓勵學生從切截活動中去驗證自己的猜想。學生分小組操作，在操作中去驗證自己的猜想，并通過小組討論，合作交流積極發(fā)現在猜想中沒想到的截面圖形。在媒體活動中去體會空間幾何體與截面的關系?！就ㄟ^動手操作親自體會截面和幾何體的關系，突出教學重點。同一幾何體從不同角度切截，得到不同截面從活動中發(fā)現規(guī)律，突破教學難點。】3、切截活動結束，教師鼓勵小組請代表發(fā)言，鼓勵他們說出能截到多少個不同的截面，并積極肯定他們的做法。學生活動小組代表大膽發(fā)言，并展示探索出的多種結果，結合多媒體進行一定的演示說明。有針對性地設計了網絡環(huán)境下的切截活動，在課件設計中利用空間圖形的動畫，方便學生從各個角度觀察切截結果?！具@樣能更好地引導學生積極地展開思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系?！?、提出：剛才的實物操作中找出了不同的截面形狀，對一個正方體進行無限次的切截活動。鼓勵他們在操作中積極觀察截面的產生和變化的過程，并從中去發(fā)現一定的規(guī)律。一個平面去截一個正方體，所得截面是由于這個平面與正方體的若干個平面相交的結果。若與三個面相交得三條邊，則截面是三角形，若與四個面相交，則截面是四邊形依此類推。操作畫板軟件，進一步體會正方體切截過程中如何產生不同的截面。觀察其變化，尋找一般規(guī)律。【這一過程給學生以想象的空間，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。】5、提出問題：讓學生想一想，用一個平面去截一個正方體能不能得到一個七邊形。（這個問題通過學生對截面的產生規(guī)律的認識來解決） 學生說出對截面的認識，找出問題的答案。通過課件演示得到：“面與面相交得到線” 正方體只有六個面，截面最多有六條邊，即截面的邊數最多的是六邊形。三、知識拓展1、用平面去截一個幾何體，如果截面的形狀是圓，你能想象出原來的幾何體可能是什么嗎？2、圓柱體除了能截出圓形還能截出什么形狀的截面？3、圓錐體除了能截出圓形以外還能截出什么形狀的截面呢？學生動手操作，體會截面的含義。通過媒體的演示，直觀感知?！具@一系列的問題，主要是培養(yǎng)學生對問題的探究能力及表達能力和競爭意識。進一步體會立體圖形的與平面圖形的關系?！克?、知識運用1分別指出圖中幾何體截面形狀的標號。 2綜合練習：想象一下這些形狀的截面可能是截哪個（哪些）幾何體得到的。 圓：；三角形：長方形：；梯形：學生積極回答，大膽說出自己的想法這道是典型題的練習，正是鞏固所學內容。直觀的圖形，面向全體學生。 【這一步驟是對學生逆向思維的訓練，培養(yǎng)學生的逆向思維的能力，以及知識的活學活用?！课?、小結收獲：對自己說，你有什么收獲！對教師說，你有什么疑惑！對同學說，你有什么提示！積極勇敢的從不同角度總結自己的收獲?！九囵B(yǎng)學生學習總結學習的良好習慣，提高學生的語言表達能力?！苛?、作業(yè)：1、用你的眼睛尋找并描述“截面”在生活中運用的實例； 2、動手操作：用身邊的幾何體做一個你喜歡的工藝品，送給你的親人和朋友。 3、做一做：練習冊上相應的內容。鞏固運用本節(jié)課的知識，提高自己的綜合素質?！究疾閷W生運用所學知識解決實際問題的能力，同時進一步提高學生綜合實踐能力?！?