20 陀螺教學(xué)目標1.會認“兵、恨”等8個生字，讀準多音字“釘、旋”，會寫“否、旋”等15個生字，會寫“冰天雪地、否則”等17個詞語。2.能在體會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀?！菊Z文要素】3.能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。【語文要素】4.能說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。教學(xué)重難點1.能在體會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀?！菊Z文要素】2.能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程?！菊Z文要素】教學(xué)課時2課時第一課時課時目標1.會認8個生字，會寫15個生字，會寫17個詞語，讀準多音字“釘、旋”。2.能在體會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀。（重點）一、回顧批注，檢查預(yù)習(xí)(一)回顧單元目標本單元我們要學(xué)習(xí)的目標是(出示單元目標“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情?！?(二)回顧批注位置、方法和角度在前兩篇課文牛和鵝一只窩囊的大老虎中，大家學(xué)到了哪些批注的方法？(批注的位置、批注的種類、批注的角度)(三)揭示課題，匯報預(yù)習(xí)批注今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是陀螺。課前，大家都做了預(yù)習(xí)，都批注了哪些生字詞呢？難寫生字“潰、豪”，并指導(dǎo)學(xué)生書寫；難讀詞語“旋轉(zhuǎn)、潰敗、冰尜兒、嫵媚、綽號、角錐、鼻涕、恍惚、挑釁”，引導(dǎo)學(xué)生讀正確。(四)匯報課文主要內(nèi)容 課文圍繞“陀螺”寫了些什么？ 出示：說陀螺(做)陀螺得陀螺(斗)陀螺(悟)陀螺二、聚焦批注，精讀課文(一)明確目標，自主批注 1.陀螺這篇課文，我們要學(xué)習(xí)從新的角度進行批注。 出示：“默讀課文，把你體會比較深的地方畫下來，并在旁邊作批注?！?2.學(xué)生默讀課文，自主批注。(二)順學(xué)而導(dǎo)，分享批注1.學(xué)生交流批注，教師相機指導(dǎo)朗讀。句子1:“然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的飛到一個誰也看不到的地方去了?！鳖A(yù)設(shè)：用了比喻的修辭手法，寫出了“我”削不出得心應(yīng)手的陀螺而懊惱失落的心情。出示句子對比：“無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般。”文中句子巧妙地運用了一個比喻句，把懊惱、失落的心情寫得生動形象。這種看不見摸不著的懊惱感覺在作者筆下變得看得見摸得著了。誰能把這種懊惱、失落的心情讀出來？(板書：懊惱、削不出)句子2:“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿?！鳖A(yù)設(shè)：“恍惚”這一神態(tài)寫出了叔叔答應(yīng)送“我”一個陀螺時“我”激動的心情。誰能讀出這種激動的心情？(板書：激動、送陀螺)句子3:“尤其當(dāng)我看到這枚鴨蛋恨不得馬上在馬路上一顯身手！”預(yù)設(shè)：“手舞足蹈”這一動作描寫，寫出“我”看到陀螺圓且光滑，又嵌上一粒大滾珠時興奮、迫不及待試一下的心情。誰能讀出這種興奮、迫不及待的心情？(板書：興奮、得陀螺)句子4:“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。”預(yù)設(shè)：通過“嘲笑”這一動作，寫出了“我”十分自卑、難過的心情。聯(lián)系下文，究竟是怎樣的陀螺招來別人的嘲笑？出示：“的確，在各色帥氣的陀螺面前與同伴相斗的能力?！薄拔摇钡耐勇蓍L得不倫不類，又看不出絲毫戰(zhàn)斗能力。誰能讀出這種自卑呢？(板書：自卑、不倫不類)句子5：“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。”預(yù)設(shè)：通過“嘗到”“品到”這些動作，寫出了“我”的陀螺徹底擊敗別人大陀螺時的喜悅心情。“我”的陀螺是怎么打敗大陀螺的呢？指名讀第910自然段?！拔摇钡耐勇菥瓦@樣閃躲、旋轉(zhuǎn)，擊敗了大陀螺。誰能讀出這種喜悅的心情來？2.小結(jié):“看來大家對心情變化的語句體會較深。通過對這些語句的批注，我們不僅明白了作者的心情變化及其原因，還明白了作者是通過人物動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來反映人物當(dāng)時心情的?！?.文本空白處補寫批注。（1）同學(xué)們，課文第9自然段中當(dāng)大陀螺與“我”的“鴨蛋”撞上時，此刻作者的心情是怎樣的呢？(擔(dān)憂、緊張)你能想象當(dāng)時“我”的心情嗎？請通過神態(tài)、動作來補寫此時作者的心情。請批注在第9自然段末尾。（2）學(xué)生批注，補寫心情。（3）反饋交流，評價批注。第二課時課時目標1.能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。（難點）2.能說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。一、復(fù)習(xí)回顧，啟動學(xué)習(xí)1.同學(xué)們，有人說，童年是一首歌，一首婉轉(zhuǎn)動聽的歌，也有人說，童年是一朵花，一朵多姿多彩的花。我說，童年是一只陀螺，一只()的陀螺？(指名說)這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進高洪波爺爺?shù)耐陼r光，感受那藏在小陀螺中的別樣心情。2.回憶一下，作者圍繞著“陀螺”寫了哪幾方面的內(nèi)容？(隨著學(xué)生的發(fā)言，順勢將“說陀螺”“做陀螺”“得陀螺”“斗陀螺”“悟陀螺”這五張詞卡貼在黑板上。)二、邊讀邊批注，體會心情變化1.提出問題。上節(jié)課，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還提出了很多疑問，并且用批注的方式寫在了旁邊。其中有兩個問題特別有思考的價值。(出示學(xué)生的課文批注。)問題1：“我”的冰尜兒這么丑，為什么卻能在童年的一個冬日里，給“我”帶來極大的歡樂和由衷的自豪呢？問題2：“人不可貌相，海水不可斗量”，這句話是什么意思呢？這節(jié)課，就讓我們從陀螺的故事中去尋找答案吧！2.啟動學(xué)習(xí)活動一。小小的陀螺帶給“我”怎樣的心路歷程呢？默讀第411自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情的句子，圈畫詞語，寫寫批注，完成表格。(出示學(xué)習(xí)要求。)3.交流。(投影出示學(xué)生的作業(yè)題)根據(jù)學(xué)生所說，出示相應(yīng)的句子。鼓勵學(xué)生用不同的詞語來概括。(1)心情1：因此，曾有很長一段時間誰也看不到的地方去了。預(yù)設(shè)：“我”因削不出高質(zhì)量的陀螺而苦悶(懊惱)。板貼相應(yīng)的詞語。聯(lián)系上下文，你還能說說“我”苦悶懊惱的原因嗎？出示：于是四處尋找木頭為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。由此看出“我”做陀螺的執(zhí)著、投入。即使這樣，“我”還是削不出高質(zhì)量的陀螺，因此(學(xué)生接讀句子)(2)心情2：這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。得知叔叔要送陀螺，而對陀螺充滿渴望和期待。拓展想象：吃飯時，我想著上學(xué)路上，我想著睡覺了，我還想著怪不得“我”一整天處于恍惚的狀態(tài)呢!（3）心情3：極高興地接受了它手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手。得到叔叔送的陀螺而高興。（4）心情4：士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。為小陀螺初次亮相受嘲笑而沮喪。（5）心情5：這真是個輝煌的時刻！我嘗到了品到了幸運的甜頭。我的冰尜兒，木工給了我極大的歡樂和由衷的自豪。因小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺而喜悅、陶醉、喜出望外。4.小結(jié)：剛才同學(xué)們都用邊讀邊作批注的方法，通過抓句子中的關(guān)鍵詞體會“我”一時的心情。真好!對于這些句子，你還有別的批注嗎？(關(guān)注寫法，如運用了比喻的修辭手法，通過動作描寫、神態(tài)描寫表現(xiàn)心情等。)把你最喜歡的句子讀一讀。(整體出示五句話。)5.從做不出陀螺的懊惱，到得到叔叔送的陀螺時的滿心歡喜，從小陀螺被嘲笑時的沮喪，到小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的喜悅和自豪，這心情變化真可謂是跌宕起伏??！(請學(xué)生將黑板上的詞卡位置進行調(diào)整，表現(xiàn)心情起伏。)三、聯(lián)系上下文，理解感受啟示1.再次出示問題1：“我”的冰尜兒這么丑，為什么卻能在童年的一個冬日里，給“我”極大的歡樂和由衷的自豪呢？ 現(xiàn)在你能解決這個問題了嗎？(請一學(xué)生嘗試回答。)2.真棒，看來邊讀邊思考真的能幫我們解決問題呢!那個冬日帶給“我”的除了“極大的歡樂和由衷的自豪”，還讓“我”悟得一句話：“人不可貌相，海水不可斗量?！边@句話是什么意思呢？(小陀螺長得不好看，卻很有用，不能以貌取人。）如果你能聯(lián)系上下文再來說一說，一定能把這句話體會得更深刻。3.啟動學(xué)習(xí)活動二，理解啟示。4.聯(lián)系作者，拓寬理解。 聯(lián)系作者，誰能再來談?wù)剬@句話的理解？（課件出示作者畫像、作者生平及作品簡介）預(yù)設(shè)：我們不能只根據(jù)一個人的外貌去衡量他的才能和品質(zhì)，不能輕視、小看別人。5.啟動學(xué)習(xí)活動三，感受童趣。那一次大小陀螺的比拼徹底改變了“我”對小陀螺的看法。那激動人心的場面仿佛就在眼前，誰愿意用朗讀的方式來再現(xiàn)當(dāng)時的場面？當(dāng)然你也可以用別的方式，比如畫思維導(dǎo)圖。請生展示，其余學(xué)生說說：“從他們的展示，你看到了怎樣的大陀螺和小陀螺？”大陀螺：驕傲，不可一世小陀螺：冷靜、勇敢6.難怪作者會感慨：“人不可貌相，海水不可斗量。”生活中有沒有這樣的事呢？小結(jié)：小陀螺其貌不揚，初次亮相受到大家嘲笑，最后卻勇敢地戰(zhàn)勝了大陀螺。生活中這樣的事例還多著呢！我們不能以貌取人。四、總結(jié)收獲，布置課后作業(yè) 剛剛我們一起運用批注的方法閱讀欣賞了高洪波爺爺?shù)耐勇?，感受了小陀螺帶來的美好回憶。很多作家都用他們動情的筆端記錄下了自己的童年故事，這里，教師推薦一篇馮驥才先生的捅馬蜂窩，課后請你也用邊閱讀邊作批注的方法，寫下自己的收獲和體會，去感受馮驥才先生童年的味道。教學(xué)反思本課主要通過回憶“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，并分享自己從中獲得的啟示“人不可貌相，海水不可斗量”。課文字里行間充滿了童真童趣。因此，我將本課的教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生用批注的方法閱讀，聚焦基本問題“我的冰尜兒，為什么能給我極大的歡樂和由衷的自豪？”引出在與陀螺有關(guān)的事情中，“我的心情發(fā)生了怎樣的變化”和“小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的感受與啟示”兩個教學(xué)層，體會陀螺中蘊含的童趣，發(fā)展學(xué)生邊閱讀邊思考的能力，提升思維品質(zhì)。為了突破“通過批注，結(jié)合課文能說出自己對人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解，我首先讓學(xué)生交流自己的批注；然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及作者的資料再進行深入批注；最后，交流批注。此時，學(xué)生對句子的理解就比較深刻了。這樣，關(guān)注學(xué)生的思維現(xiàn)狀，以學(xué)定教，順勢引導(dǎo)，提升了學(xué)生思維，讓學(xué)生真正發(fā)聲。