【創(chuàng)新教案】題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，去體現(xiàn)教學(xué)時自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌世界，讓學(xué)生在讀想說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國的燦爛文化。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了哪些有關(guān)這方面的古詩呢？師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）二、初學(xué)感知師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自圈出來。指名讀。正音再來讀一遍，注意停頓。三、理解感悟師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？師生共同概括：（一)知詩意說一說這首詩題目的意思嗎？說說關(guān)于蘇軾的了解（二)品詩意指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山完成填空：從左向右看，廬山是_；從上往下看，廬山是_；從遠(yuǎn)處看廬山，像_；從近處看廬山，像_；從高處（山頂）看廬山，像_；從低處（山腳）看廬山，像_。師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪兒看出來的？不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？（三)悟詩情師：作者為什么要描寫廬山？師：作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了題西林壁。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。四、升華與拓展1.觀看成語故事片盲人摸象。2.說說觀后的感受。3.舉出生活中的例子說明這個道理。五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。板書設(shè)計(jì)：題西林壁橫（嶺）側(cè)（峰）遠(yuǎn)近高低（實(shí)寫）（不同角度）只緣身在此山中明理