11包身工,教師備用,積貧積弱，同胞任人欺凌； 夏公文章，彰顯赤子情懷。,書香晨讀,課前預習,課堂探究,技法提煉,隨堂檢測,時文賞讀,書香晨讀 開卷有益,夏衍,這個陌生而又熟悉的名字。我不曾見過他,從不。但卻離他很近,讀他的文章,傾聽他的心聲,一個崇高的愛國作家,用他的筆演繹他的情感。走進他,我為他的謙虛而感動。夏衍作為一個大作家與戲影藝術的奠基人,知名于世,但他自己總是細描淡寫,說:“我平生最怕被人叫做什么家,只想做一個誠實的記者?！睆?937年奉命辦救之日報開始,當了12年的記者。從幾千字的論文到幾十字的補白,大約五百萬個字。就連筆名也是一個驚人數(shù)字一千多個。一切的一切離不開夏衍的精神。解讀夏衍,他也是一個愛國的作家。1965年,夏衍被免職,在“文革”中度過了八年七個月的生活,留下了殘疾,他身殘志堅,為事業(yè)奮斗!夏衍,光明雖領走了你,但你深邃的目光與你的精神激勵著我奮發(fā)向前!,文本助讀,課前預習 自主學習,1.走近作者 夏衍(19001995),原名乃熙,字端先,浙江杭縣人。中國新文化運動的先驅者之一,中國著名文學、電影、戲劇作家,文藝評論家、文學藝術家、翻譯家、社會活動家。主要成就:電影劇本狂流春蠶,話劇 . ,報告文學等。新中國成立后把文學名著林家鋪子祝福改編為電影劇本。,答案:法西斯細菌上海屋檐下包身工,2.寫作背景 隨著日本帝國主義戰(zhàn)爭的需要,“一二八”事變后,日本在中國的紗廠迅速擴張,它越來越需要大量的廉價勞動力,于是許多農村女孩因家境困難,被迫賣身給帶工老板,被帶到上海的日本紗廠工作。她們受到日本資本家和帶工老板的雙重剝削,悲慘的生活一直不為人們所知。為了揭露帝國主義和封建勢力相互勾結、壓榨中國人民的罪行,喚醒工人階級起來反抗,夏衍先生于1935年選擇了一家名叫“三井系”的日本工廠,以“外頭工人”的身份混進紗廠,對包身工的生活進行了全面細致的觀察,掌握了第一手真實的材料,寫成了包身工一文,發(fā)表于1936年6月的上海光明月刊創(chuàng)刊號上。,3.備用知識 報告文學 報告文學,文學類文章體裁之一,是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱,被譽為文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”,能迅速及時地“報告”現(xiàn)實生活中具有典型意義的人物、事件、問題及其發(fā)展趨勢,迅速地反映現(xiàn)實生活的文學品種。因為它是“報告”,要求所反映的是真人真事,具有真實性;因為它是“文學”,又要求所反映的真人真事要有典型性,并允許一定的“藝術加工”,具有文學性。包身工就是我國現(xiàn)代報告文學的代 表作。,基礎積累,1.辨字注音 (1)單音字,答案:,答案: (2)shu/shujn/jnm/m/mhn/hn/hnni/o/o/y/zh,(2)多音字,答案:毆打/嘔心瀝血/慪氣/漚肥蠕動/儒家/相濡以沫/孺子牛紐扣/忸怩/扭打瞌睡/磕頭/嗑瓜子/溘然長逝鐵錠/破綻/淀粉/石碇包身契/鍥而不舍/楔子/提綱挈領,2.辨形組詞,答案:(1)盡管不管,3.辨析詞義 (1)不管盡管 不管:表條件關系,常和“都、總”搭配。盡管:表轉折關系,常和“但是、然而、還是”搭配。 例句:奧運之旅沒能如我所愿,但是我依然對下個賽季充滿希望。 我的處境好還是壞,支持我的團隊都一如既往地站在我的身后,為我鼓掌,為我吶喊。,(2)營利盈利 二者都與“利潤”有關。但詞性不同。營利:指謀求利潤,是動詞;盈利:即贏利,所得的利潤,是名詞。 例句:境外修學活動可觀,但韓亞航空公司飛機失事事件敲響了警鐘,日前,北京市教委下發(fā)通知,叫停以為目的的境外修學活動。,答案:(2)盈利營利,(3)抱怨報怨 抱怨:指心中不滿,數(shù)說別人不對,埋怨的意思。側重于口頭上說。報怨:是指對所怨恨的人做出的反應,側重于行動。在詞義輕重程度上,“報怨” 較重。 例句:“學會放松自己,不管在什么情況之下,都不要讓自己心情沮喪,即使事實真的如此。”打開心靈的窗戶,盡情享受明媚和煦的陽光, “遠離,快樂工作”。 所謂“殺人償命”的邏輯是基于以怨的思想,主張“以其人之道,還治其人之身”,以眼還眼,以牙還牙。,答案:(3)抱怨報怨,課堂探究 合作學習,結構圖解,重點突破,1.【對應考點:分析重要語句的豐富含意與手法】在第35段(“兩粥一飯,十二小時工作”)中,作者是從哪幾個方面來總結包身工的生活的?使用了什么修辭手法?起到了什么表達作用?,參考答案:(1)作者從六個方面總結了包身工的悲慘遭遇:惡劣的飲食“兩粥一飯”;長時間的勞動“十二小時工作”;沉重的工作“勞動強化”;超經濟剝削“工房和老板家庭的義務服役”;生活條件惡劣“豬玀一般的生活”;受壓迫的慘重“泥土一般的作踐”。 (2)排比、反復、比喻:加強了語勢,強化了感情色彩,增強了語言的形象性。 (3)概述了包身工一天的工作情況,形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動,表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情。,2.【對應考點:分析作品的主要表現(xiàn)手法】本文選材上點面結合,請結合文章中的“點”與“面”的描寫,分析其作用。,參考答案:(1)面的描寫(群體描寫):包身工是一個群體,必須通過整體速寫,才能使她們的生活得到全面的表現(xiàn)。 如寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進工廠、在工廠忍受各種威脅的情景,作者運用速寫式的手法描繪出包身工的群像,構建了一個包身工悲慘生活的基本框架。 (2)點的描寫(典型人物):蘆柴棒遭毒打、受折磨的情景,是包身工經常受到的虐待和污辱的縮影;老板要蘆柴棒“做到死”,也是每一個包身工最終都不可逃脫的命運。 通過對“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述,具體而深入地反映了包身工們被壓榨、被摧殘的悲慘的命運。,高考小貼士,點面結合 所謂“點”,指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細描寫;所謂“面”,指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合?！包c”,可以突出重點,體現(xiàn)深度;“面”,可以顧及全局,體現(xiàn)廣度。點面結合,可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài),最充分地表現(xiàn)思想,抒發(fā)感情。 常有以下四種組合: (1)整體與局部的組合。整體為“面”,局部為“點”。 (2)一般與個體的組合。群體為“面”,個體為“點”。 (3)概括與具體的組合。先概括人或事物的本質特點,為“面”;再描繪具體事物,為“點”。 (4)主與次的組合。次為“面”,主為“點”。,參考答案:“某一些人”指肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者。同時,向他們發(fā)出了警告:當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。直抒胸臆,表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度的強烈 愿望。,3.【對應考點:分析重要語句的含意】“黑夜,靜寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到來,是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,當心呻吟著的那些錠子上的冤魂!”“某一些人”指哪些人?句子表達了怎樣的感情?,觀點爭鳴,思路提示一:造成包身工悲慘命運的罪魁禍首是“帶工”老板。 包身工是被“帶工”憑著“將一根稻草講成金條的嘴巴”從農村騙來的,是“順從地替帶工賺錢的機器”。包身工的身體是屬于“帶工”老板的,她們根本就沒有“做”或者“不做”的自由。 思路提示二:造成包身工悲慘命運的罪魁禍首是“東洋婆”和走狗“拿莫溫”。 他們隨時會對包身工毆打、罰工錢和“停生意”,毆打之外還有餓飯、吊起、關黑房間等方法,種種懲罰讓包身工苦不堪言。 思路提示三:造成包身工悲慘命運的罪魁禍首是國民黨統(tǒng)治下帝國主義和封建勢力相互勾結而形成的制度,是壓榨中國人民的反動統(tǒng)治者。 包身工制度生長在半殖民地半封建社會的溫床上,受到國民黨反動政府“特殊優(yōu)惠”的保護,伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。,包身工受到了非人的剝削和壓迫。她們的這種悲慘命運是誰造成的?,技法提煉 寫法借鑒,1.結構上縱橫交織,層次清晰。從縱的方面看,把包身工們一天的生活過程作為主線,將那些最能反映包身工們悲慘的生活待遇和惡劣的勞動條件的“起床”“吃粥”“勞動”等三個場面的描寫,巧妙地掛在這條主線上。從橫的方面穿插了一些非情節(jié)因素,用科學的分析、準確的數(shù)字來深化主題。具體生動的描寫和精辟的說明議論交織在一起,相互補充,層層推進。既從縱的方面展示出包身工們的悲慘生活境況,又從橫的方面說明了包身工制度的發(fā)生、發(fā)展及后果。 2.表達上運用多種修辭。(1)對比。一方面是包身工與“帶工”老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對比。通過這些鮮明的對比,深刻地揭露了帝國主義和舊封建買辦勢力相互勾結殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工與“外頭工人”的對比。通過這種對比,真實刻畫出包身工奴隸一般的境地。(2)比喻。比如作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事,比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關系,十分精當,有力地控訴了吃人的包身工制度。用“機器”借喻包身工,揭露了“帶工”和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質;用“罐頭”,借喻日本紗廠,說明包身工無處可逃的悲慘境地。,隨堂檢測 鞏固學習,基礎知識,1.下列詞語中,加點字注音全對的一組是(),解析:CA項,“弄”應讀ln;B項,“嘈”應讀co ;D項,“譬”應讀p, “橫”應讀hn 。,解析:DA項,頓鈍,蒼滄;B項,磕瞌;C項,契鍥。,2.下列詞語中,沒有錯別字的一組是() A.噩夢遲頓人事蒼桑豁然開朗 B.紐扣磕睡扭轉乾坤安分守己 C.蠕動毆打翻箱倒柜契而不舍 D.黯然破綻金碧輝煌三差二錯,3.下列各句中加點成語的使用,全都不正確的一項是(),A. B. C. D.,解析:C邯鄲學步:比喻一味模仿別人,不僅學不到本事,反而把原來的本事也丟了。一揮而就:形容才思敏捷,一動筆就寫成。作謂語、賓語;含褒義。不合語境。別出心裁:另有一種構思或設計。指想出的辦法與眾不同。如約而至:按照約定的時間赴約,就叫做如約而至了。沒有約定時間,不合語境。反戈一擊:比喻掉轉頭來反對自己原來所屬的或擁護的一方。含貶義。望文生義。心照不宣:彼此心里明白,不必明說。,4.下列各句中,沒有語病的一項是() A.近日,很多網友吐槽“中國校服丑到爆”。有教育工作者回應指出,統(tǒng)一校服能防止學生不再穿名牌來互相攀比。 B.民國語文老課本,盡管現(xiàn)在看來有些內容已經落伍,但它依然有著益人心智、怡人性情、改變氣質、滋養(yǎng)人生的價值同樣不容小覷。 C.北京市消協(xié)對商場出售的服裝進行隨機抽檢。眾多知名的外國品牌被檢出甲醛含量超標、易褪色等問題,不合格率超四成以上。 D.“低碳”這個原本有些陌生與拗口的詞開始走進公共生活,“我為全球減斤碳”的口號得到大眾的積極響應,“低碳生活”有望成為新的時尚流行全球。,解析:DA項,“防止學生不再穿名牌”否定失當,去掉“不再”;B項,“但它依然有著益人心智、怡人性情、改變氣質、滋養(yǎng)人生的價值同樣不容小覷”句式雜糅,去掉“同樣不容小覷”;C項,“不合格率超四成以上”語意贅余,去掉“以上”。,課內閱讀,了再捕,捕了再吐,墨鴨整天地捕魚,賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶。但是,從我們孩子的眼里看來,船戶對墨鴨并沒有怎樣虐待,而現(xiàn)在,將這種關系轉移到人和人的中間,便連這一點施與的溫情也已經不存在了! 在這千萬被飼養(yǎng)者中間,沒有光,沒有熱,沒有溫情,沒有希望沒有法律,沒有人道。這兒有的是20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸! 黑夜,靜寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到來,是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,當心呻吟著的那些錠子上的冤魂!,5.【對應考點:分析文章的主要內容】在甲部分中“打雜的”和“老板娘”是如何對待生病的“蘆柴棒”的?這表現(xiàn)了他們怎樣的特點?,解析:解答此題,要找出寫“打雜的”和“老板娘”對待“蘆柴棒”的具體的描寫,然后結合文章的寫作背景和作者的寫作意圖來回答。,答案:(1)打雜的抓、摔、踢、潑“蘆柴棒”,沒有一點同情心,把人往死里打,可見其“兇”。(2)老板娘是“笑”,十足的壞笑,足見其“奸”。,6.【對應考點:分析文本的表現(xiàn)手法】作者為什么要寫重病的“蘆柴棒” “跳起身來”這一細節(jié)?,解析:解答此題要從分析“蘆柴棒”跳起來的原因入手,進而賞析這一描寫的表現(xiàn)手法和作者的寫作目的。,答案:(1)“蘆柴棒”身體沒力,卻能跳起身來,強烈的對比使這個場面描寫達到了高潮,寒風的冷,突然的跳,襯托了打雜的“兇”,突出了“蘆柴棒”受虐待的慘。 (2)最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病!老子給你醫(yī)!”相照應,又表現(xiàn)了她的殘酷,無人性,更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘。,7.【對應考點:分析重要詞語的豐富含意】乙部分中加點的“飼養(yǎng)”一詞和“用他們多年熟練了的可以將一根稻草講成金條的嘴巴,去游說那些無力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”中的“飼養(yǎng)”表達的感情相同嗎?請分析。,解析:解答此題,先回答兩個“飼養(yǎng)”表達的情感是否相同,然后再把它們放到各自描寫的句子中,具體分析兩個詞語運用的表現(xiàn)手法和對揭示文章的主旨方面起到的作用。,答案:不相同。乙部分中的“飼養(yǎng)”一詞運用了比擬(擬物)的修辭手法,表現(xiàn)了作者對資本家不把包身工當人的憤怒之情;在后一句中“飼養(yǎng)”是描寫農民的貧困,無力撫養(yǎng)兒女,只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們,表現(xiàn)了作者的同情。,8.【對應考點:分析重要語句的豐富含意】“黑夜,靜寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到來,是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征著什么?“黎明”象征著什么?,解析:解答此題,需結合文章的寫作背景。,答案:“黑夜”象征著舊社會,“黎明”象征著光明的新世界。,時文賞讀 延伸學習,真正的讀書人不需要“儀式感”,最近,不少高校陸續(xù)開學,對于休息了一個寒假的大學生們來說,如何快速進入學習狀態(tài)成了他們的首要問題。中國青年報記者發(fā)現(xiàn),如今有些大學生在準備學習的時候,還要有一些“儀式感”。比如有的學生每天出門上課、自習前都要化妝,有的人“只能”在咖啡廳學習。 學習需要“儀式感”嗎?或許需要,但我覺得需要“儀式感”的是學習的過程而不是之前的準備程序。正如加拿大學者曼古埃爾在夜晚的書齋中所寫的:“為了讓我夜間的想象燦爛開放,我必須把各種感官都動員起來。聞到書架的木頭味,包書皮革的麝香味,記事本發(fā)黃紙頁的酸味等等。這樣我才能夠入睡。”真正潛入到所讀之書中,各種感官與書本互動起來,這才是一種貨真價實的“儀式感”,雖然它看起來比較奢侈。,【思維借鑒】 列舉儀式感的種種表象,為下文評論提供背景。,以反問句引領本段,同時舉例闡明什么才是真正的讀書“儀式”。,古人講“焚香沐浴為讀書”,但我更認同“讀書隨處凈土,閉門即是深山”的說法。真正用功之人學習是不分場合的,隨時隨地抄起書、拿起筆,興之所至而已。在進入學習狀態(tài)之前還要來個“小軒窗正梳妝”,我覺得這是在逃避學習。 當然,大學生學習前營造“儀式感”,也可能因為被現(xiàn)實條件脅迫。尤其是電子設備與移動互聯(lián)網的普及,讓人很難不受其影響。持續(xù)學習一個小時而不“搭理”手機,這樣的人不多。所以,有些備戰(zhàn)考研的人,為了保持復習狀態(tài),故意不帶手機,或者干脆停掉流量。 每個人讀書都有一定習慣,但習慣未必就是“儀式感”,非要將某種習慣往“儀式感”上附會,就近乎矯情。而且,習慣往往是工作所迫,與羅曼蒂克式的“儀式感”完全搭不上邊。比如為了寫論文,若非作者藏書夠多,否則只能去圖書館。,說明過分強求儀式感就是在逃避學習。,闡明學習習慣和“儀式感”的區(qū)別。明確“儀式感”產生的社會背景。提出讀書學習不能只強調表面。,社會經濟水平的進步,讓年輕人的思想觀念更為開放。他們追求個性化,少了帶領家庭走出貧困的道德壓力,更注重自我感受。這在物質相對匱乏的時代,是完全不可想象的。他們多數(shù)人考大學的唯一目的就是脫離農村,端上“鐵飯碗”,除了爭分奪秒的學習,恐怕沒有心情去改善外在形象。無疑,時代給了大學生追求學習“儀式感”的條件。 但我還是想說,讀書學習需要鄭重其事,但不能只在表面花心思一個真正熱愛學習、喜歡讀書的人,能利用的不過是碎片時間,哪有時間容你慢悠悠地撲粉化妝營造一個“儀式感”呢? (中國青年報2017年03月01日),謝謝觀賞！,