教學(xué)無憂http:/jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！1 課文解讀 作者簡介 卞毓方，江蘇鹽城人。 1944 年生。著名散文作家、教授、高級記者?，F(xiàn)供職于人民日報文藝部。 1970 年畢業(yè)于北京大學(xué)東方語言系日語專業(yè)， 1982 年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院國際新聞專業(yè)。已出版雪冠、歲月游虹等多部作品。近年來在散文界長嘯而出，獨樹一幟。 基本解讀 這篇傳記作品描寫的是南宋著名愛國英雄文天祥。作品主要著墨于文天祥被捕后的情形，通過他所遭遇到的攻心之術(shù)的誘降、物質(zhì)生活的折磨以及他自己志向思想行為，來描畫 文天祥非同尋常的偉大人格和崇高品性，凸現(xiàn)了中國傳統(tǒng)知識分子“殺身成仁，舍生取義”、“養(yǎng)吾浩然之氣”的錚錚硬骨頭精神。在寫法上不同于前面幾篇的一個突出點是，這篇作品采用了評傳體式。作品不僅僅在選擇和陳述著文天祥被捕前后的客觀事實本身，同時還以一個現(xiàn)時代的“我”去想象、理解、評說一個七百多年前的古人，“我”對文天祥的崇仰、敬重、對其意義價值的認識，直接或間接地表現(xiàn)在字里行間。另外，作品還著重以文天祥的詩歌為線索，說明文天祥的思想情感，用文學(xué)性的想象和電影技法來塑造這一傳主形象，語言文白嵌合，氣韻生動，富有氣勢。這些多樣化手法的巧妙運用，既栩栩如生地描繪了文天祥最后的生命情形，又鮮明地突出了文天祥的歷史意義及其對現(xiàn)代人的啟示。 第一部分 文章以簡潔明快的筆觸，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵敗被俘的歷史事實。文章起語不凡，總領(lǐng)全篇，定位文天祥在歷史上的意義。末尾嘎然而止，將敘述的重心聚焦到文天祥求死不得、欲逃不能、被押送到元大都燕京的鏡框里。 第二部分 元人對文天祥采取的“比殺頭更嚴峻”地考驗一個人人格的三次誘降，以及文天祥艱苦的囚禁生活。文章進行了生動細膩的場景描寫。 第三部分 文天祥的絕筆之作正氣歌的創(chuàng)作過程。文章采用了電影鏡頭的描繪技法，運用了合理的文學(xué)想象，將文天祥創(chuàng)作正氣歌的過程描寫的驚心動魄，光彩耀人，悲涼慷慨。 2 習題解說 第一題命題意圖和參考答案 命題意圖是促使學(xué)生對文章取材和描寫重點的把握。 參考答案 這篇給文天祥做傳的作品，在取材上，和一般作品有所不同。它描寫文天祥的愛國主義情懷和剛硬不屈的精神品性，主要聚焦于文天祥被捕之后所受到的更嚴峻的人生考驗上?！拔奶煜槲赐瓿傻氖姑钡木唧w含義，可以參見文章末尾：“文天祥可以求仁得仁'、從容捐軀的了，他已經(jīng)完成在塵世的使命。” 第二題命題意圖和參考答案 命題意在對這篇傳記作品的“評傳”性質(zhì)的理解。傳記作者在作品中加入自己對于傳主的評論，有助于開掘傳主的生命價值，突出傳主的獨特意義，將傳主生活事實的平面敘述升華到立體述評的層面。 參考答案 表明文天祥面對更為復(fù)雜的誘降所表現(xiàn)出來的精神品性之難能可貴和他所采取的對策之高明。 兩個反問句式、兩組比喻，對比了文天祥的愛國情懷和留夢炎等的賣國投降行徑，突出了文天祥的崇高形象。 元世祖忽必烈深知，最能幫他鞏固蒙人統(tǒng)治秩序的，當屬文天祥無疑。另外，此話具有某些哲理意義。 第三題命題意圖和參考答案 命題意在理解文學(xué)創(chuàng)作“窮而后工”的獨特現(xiàn)象。 參考答案 希望同學(xué)能夠貼近自己對文學(xué)的理解和自己的生活經(jīng)歷感受來回答這個問題。課文中也提供了一些例證，如但丁及其神曲、馬可波羅及其游記敘述、司馬遷和李煜。 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系