《人教版新課標_《小學語文_三年級上冊》教案說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版新課標_《小學語文_三年級上冊》教案說課稿（51頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 三年級 上冊 小學語文說課稿模板一 4 小學語文說課稿模板二 5 三年級上冊教材介紹 8 第一組 12 1.《我們的民族小學》說課稿 16 2　金色的草地 說課稿一 20 3　爬天都峰 說課稿一 27 4　槐鄉(xiāng)的孩子 參考教案一 （2課時） 30 第二組 33 5　灰雀 說課稿 35 6　小攝影師 說課稿 38 7　奇怪的大石頭 說課稿 42 8　我不能失信 教學設計 44 第三組 48 9　古詩兩首 說課稿 50 10　風箏 說課稿 54 11　秋天的雨 說課稿一 58 12　聽聽，秋的聲音 教學設計 61 第四組 64 13　花鐘 說課稿一

2、65 14　蜜蜂 說課稿 70 15　玩出了名堂 說課稿 73 16　找駱駝 說課稿 74 第五組 78 17　孔子拜師 說課稿一 81 18　盤古開天地 說課稿一 85 19　趙州橋 說課稿一 90 20　一幅名揚中外的畫 說課稿 95 第六組 98 21　古詩兩首 說課稿 99 22　富饒的西沙群島 說課稿一 103 23　美麗的小興安嶺 說課稿一 108 24　香港，璀璨的明珠 教學設計 (2課時) 111 第七組 113 25．矛和盾的集合 說課稿 115 26　科里亞的木匣 說課稿 119 27　陶罐和鐵罐 說課稿一 123 28　獅子和鹿 說

3、課 126 第八組 129 29　掌聲 說課稿一 131 30　一次成功的實驗 說課 136 31　給予樹 說課稿一 139 32　好漢查理 教學設計 141 小學語文說課稿模板一 各位尊敬的評委老師,大家好！首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了！"，因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。(站著)我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。 一、說教材 《》是人教版小學語文年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以"-"為主題展開。 《》是(文章體裁)，主要寫

4、了(主要內(nèi)容)，表達了(中心思想)，"寫作特點"(一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情)"是本文最大的寫作特色。結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為： 1.能認識個生字，會寫個生字，能正確讀寫"卓有成效"等詞語。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能夠理解文本，學習主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生---的興趣。根據(jù)新課標的要求，結合(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為： 教學難點確定為： 二、說教法和學法 (教學重點、難點突破的設計)科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學

5、的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣?！锎送馕覝蕚溆枚嗝襟w手段輔助教學 三、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是()此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知首先，教

6、師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如()。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。(教師板書)新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。 環(huán)節(jié)3研讀賞析(小組討論法、情境教學法、直觀法、自學法、演示法等

7、)新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。 環(huán)節(jié)4拓展延伸(寫話訓練、說話訓練、搜集資料、做小調(diào)查等等)好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。等等之類 環(huán)節(jié)5課后作業(yè)好處：鞏固知識點(知識類)發(fā)揮學生想象力，理論-實踐，學以致用(作文類) 四、說板書設計 好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直

8、觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。 以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。 小學語文說課稿模板二 各位評委： 早上好！我叫 ，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認可。 我說課的內(nèi)容是《 》的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。 下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)——說教材 《 》是人教版（浙教版）小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我

9、們展現(xiàn)了、、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。（歌頌了、、、、、、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。 此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。 第二環(huán)節(jié)——說教學目標 根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標： 知識目標:能在具體的語言環(huán)境中,運用邊讀邊

10、想像,聯(lián)系上下文的方法,理解".."等詞語的意思. 技能目標:通過研讀課文第、段,培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式. 情感目標:通過有感情朗讀課文,感受,培養(yǎng),喜愛. 為了落實本課時的教學目標,我把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,著重體會. 第二個模塊---說教學策略 為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結合教材特點和年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學習特點,本堂課中主要采用以下幾種方法: 1、朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種

11、方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感. 2、想像感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時發(fā)展了學生的語言和思維. 3、情境教學法:有情有趣是教學.課伊始,我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎.研讀時,我借助現(xiàn)代化的教學手

12、段,利用 4、評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅. 除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法. 第三個模塊--說教學程序 1、(引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文和學習奠定了情感基礎.)教師引導學生將自己內(nèi)心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感. 2、這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖

13、像,進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內(nèi)化成自己的語言. (再現(xiàn)、富有感染力的語言) 3、將語文課程植根于現(xiàn)實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活"鏈接". 4、這一設計以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章. 5、通過各種形式的朗讀,讓學生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學生向

14、更高的朗讀目標努力. 6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發(fā)了尊師愛師的情感. 7、學習過程中,引導學生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗.(設身處地) 8、學生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生說話的自信心,有助于點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學習狀態(tài). 9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說......課堂活了!學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事. 10、學生對語文

15、教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創(chuàng)設學習的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引"深"或拓寬. 11、教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內(nèi)心,同時采用或設計,讓學生展開想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養(yǎng)對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣. 12、本環(huán)節(jié)的教學,以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動,從而悟出董存瑞為了革命

16、英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學重點、難點. 13、學生在入境體驗的同時,想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學生對"無家可歸"這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到 了內(nèi)化. 好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當學生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學生通過朗讀來控訴,把握了學生情感流露的大好時機. 14、音樂具有強大的感染里,讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學生情感的基調(diào),同時通過對__的介紹,接近了學生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入) 15、

17、教師引導學生走出書本的局限,走向?qū)拸V的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學習與生活之間的橋梁(調(diào)動學生的前期經(jīng)驗) 16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對"水"十分熟悉."鏡頭"闖進了學生的經(jīng)驗世界,自然會喚醒儲存在腦海的"水"印象.學生一定會"情動而辭發(fā)".這時讓學生暢談所見所感,正是把握"火候",抓住契機,迎合學生的心理奢求,同時也留給學生張揚修改的空間.在學生"詞窮"時安排自由讀課文.讓學生的經(jīng)驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美. 17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到

18、屬于自己的真實感悟,這樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領會語言的魅力.(感悟、體驗、領略) (直觀的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗--深化為內(nèi)心的感悟.) 18、通過聯(lián)系生活談體驗,讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中,點燃了學生思維的火花,開啟了學生情感的閘門.這樣對__的詞語理解就深刻、鮮活起來了. 19、小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進學會多方位互動,培養(yǎng)了學生合作學習的能力. 20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學生形成"角色意識",從而突破難點,利于

19、學生能說會寫. 21、教師善于從學生的童趣出發(fā),讓學生做"小導游"介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養(yǎng)了學生的概括能力,而且為學生的語言實踐提供了機會.學生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了. 22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂"畫中有詩",為學生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語言,又引發(fā)了學生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學生一開始就感受到了一種美的情趣,進入了一種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一

20、般悄然無聲地滲入了學生的心田. 第四板塊: 說教學板書 好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識. 第五板塊:說教學評價 根據(jù)以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價:本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點,以情這核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時間留給學生,使學生在本堂課中達到會讀會學會用. 說課完畢,謝謝! 三年級上冊教材介紹 一、教材的基本結構 　　課文：32 　　精讀課文：24 略讀課文：8 選讀課文：8 　　單元——導語、

21、課例（三篇精讀課文、一篇略讀課文）、語文園地 　　以專題組織單元： 　　八個專題： 多彩的生活、名人故事、 心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思維方法、獻出我們的愛。 　　貼近兒童生活： 　　體現(xiàn)現(xiàn)代特點： 　　蘊涵教育價值： 　　字：認識200 　　會寫300 語文園地欄目： 　　固定欄目——口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累 　　機動欄目——寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺、成語故事 　　注音：導語、課后練習、資料袋和語文園地中不認識的字只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音；精讀課文和略讀課文里的不認識的字出現(xiàn)一次注一次音；多音字隨文注音，并用[ ]標出。

22、 二、教材的特點 一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。 　　1、強化導語的導學功能。 　　導語的主要作用是：揭示單元的學習內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。 　　2、加強單元內(nèi)精讀課文和略讀課文的聯(lián)系與整合。 　　在精讀課文和略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過度到略讀課文，并提示略讀課文的方法和要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。 　　3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合。 二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提

23、出的課程目標。 　　綜合性學習作為識字和寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。 　　——綜合性學習更能在發(fā)展學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。 文字敘述——填表格——畫圖畫 在語文園地中 口語交際：交流在課余做了什么 習 作：寫課余發(fā)生的事 讀讀背背：編反映兒童生活的古詩 展 示 臺：收集郵票、閱讀課外書，合作辦圖片展。 綜合性學習不是標準化學習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學習活動。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導思想：強調(diào)學生的主體性，盡可能讓學生自己開展活動

24、。 教師應放手讓學生—— 確定具體內(nèi)容 選擇學習伙伴 自定活動計劃 按計劃開展活動 三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文兩種類型。 　　選文密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。新選課文超過一半 反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事——我們的民族小學、金色的草地、槐鄉(xiāng)的孩子 反映領袖、科學家品質(zhì)——我不能失信、奇怪的大石頭 反映現(xiàn)代兒童關愛他人——掌聲、給予樹、好漢查理 反映中華文化，激發(fā)民族自豪感——孔子拜師、盤古開天地等 表現(xiàn)秋天景物的——秋天的雨、聽聽，秋的聲音 啟迪學生思想的——矛和盾的集合、獅子和鹿 精讀和略讀的區(qū)分： 精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼

25、字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。 略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 資料袋的作用： 引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，增強學習的趣味性。 四）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。 　　1、改變課文的導學系統(tǒng)。 　　靈活地在課文前、中、后以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況： 　　①引導學生理解詞句及課文內(nèi)容。 有的在關鍵處提出思考的問題 有的引導學生運用多種方法理解詞語 有的引導學生一邊讀書

26、一邊想畫面 　?、谟酶形蛐?、點評性的話語，提醒學生注意相應的內(nèi)容。 　?、垡龑Тη苍~造句的妙處和文章寫法 　?、芤龑W生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。 　　2、改進課后練習的設計。 課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。 　　3、采用多種形式引導學生學習語言。 ①課后練習中加強了詞、句、段的積累。 ②教材后列出詞語表，體現(xiàn)對詞語積累的重視。 ③加強了朗讀、背誦的訓練，增加了自由度。 　　4、緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。 “小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵

27、他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。 五）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。 語文園地的內(nèi)容依次為：口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（第五個板塊由展示臺、成語故事、趣味語文、寬帶網(wǎng)交錯安排）使語文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。 三、學習目標（13個目標見詳案） 本冊與低年級在學習目標上的比較： 低年級—學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 本冊—用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 低年級—結合上下文，了解詞句意思 本冊—初步體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；借助字典、詞典和生活積累，理解詞句

28、的意思 四、教學中應注意的問題 一）識字、寫字教學 1、教師要引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字學習中。 2、鼓勵學生通過其他的渠道自主識字，交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，強化合作學習。 3、指導寫字，教師要板書示范。 二）閱讀教學 1、精讀課文的教學 精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的重要憑借。 ①加強詞句訓練。主要任務有兩個方面——理解和積累 ②要重視朗讀的指導和訓練。 正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務 朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)

29、容、體會課文思想感情的主要方法。 要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。 ③逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。 要求學生不指讀、不動嘴唇、不發(fā)聲音。養(yǎng)成一邊默讀一邊思考的習慣。 ④精讀課文的教學，應該是在教師的指導下學生閱讀、感悟的過程。 要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教、順學而導，精心組織教學活動。 ⑤給每個學生充分的時間思考、質(zhì)疑問難——這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。 ⑥開展合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益把學習引向深入。 ⑦組織好

30、全班交流。鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解。體現(xiàn)語文學習的個性化、多元化。 2、略讀課文的教學 內(nèi)容：理解課文的要求低于精讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。 方法：教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。 步驟：先由學生參照提示獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。不必把每句每段都搞清楚 3、選讀課文的教學。 教師可根據(jù)教學實際決定是否選用

31、。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流起到激勵和引導作用。 三）口語交際教學 　　1、明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力 從啟發(fā)興趣、激發(fā)口語交際的欲望入手使學生明確圍繞什么話題交流、討論。 通過口語交際課和各種語文實踐活動 提高口頭表達能力 提高與人交往能力 培養(yǎng)良好的語言習慣 　　2、口語交際是聽、說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的口語交際情境中進行。 　　3、全員參與。在雙向或多向互動中活躍思維，逐步提高學生的傾聽、表達和應對的能力。 　

32、　4、引導學生自主評價。通過參與評價，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生的聽、說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。 　　5、在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。 　　6、在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。 在平時的教學中教師要有意識地提高回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力。 四）習作教學 1、重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。 中年級不受文體、篇章的束縛，重在自由表達。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵有創(chuàng)意的表達，保護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和

33、愿望。 2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。 教學時，可以對教材中習作內(nèi)容的安排如“我們的課余生活”可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的要引導學生開展有關的語文活動。教學時，可以對習作內(nèi)容的安排靈活處理，如有更適合學生的內(nèi)容可修改教材內(nèi)容 3、重視習作中學生之間的合作與交流 創(chuàng)造機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。 4、本冊習作主要是寫學生看到的、聽到的、想到的。在指導時要讓學生如實表達，不要寫走樣。 培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達能力。 對想象作文要鼓勵學生大膽地寫

34、，在想象的合理這方面不要要求太高。 1.《我們的民族小學》說課稿 一,設計理念:在新課標指導下,我本著"以人為本,以學定教"的教學理念,以學生的真實基礎為教學起點,以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標,力求為學生創(chuàng)設愉悅,輕松,自主,開放的學習空間和語文實踐環(huán)境,引導學生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚人文,積淀精神;努力實現(xiàn)"簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發(fā)展"的教學理想.下面,我就"以人為本,以學定教"的教學理念指導下,先來談談對教材的理解和分析: 二,教材解讀 《我們的民族小學》是人教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文.文章通過描寫

35、西南邊疆的一所民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結.課文層次清楚,先寫上學的路上和來到學校時的情景,再寫課上和課下,最后以自豪贊美的感情點題:這就是我們的民族小學.課文中詞句的理解,以學習伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示.目的是引導學生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考.除對學校美麗與團結的描寫是本文的特點外,在語言表達上也很有特色.作者把狀語前置,給人很強的視覺沖擊力,呈現(xiàn)畫面的能力也更強. 根據(jù)課文的特點和學生的實際,本課教學我安排兩課時來完成,下面,我就具體說說第一課時的目標和重難點:教學目標: 教學重難點: 重點:引導學生通過對課文的整

36、體把握和對重點詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活,體會貫穿全文的自豪,贊美之情. 難點:體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果. 三,教學方法 基于對教材這樣的理解,本課我遵循"以學定教,以人為本,以讀帶講"的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結合,整體把握等方法,具體結合教學過程展開闡述. 四,教學預設 研究了教材,確定了教法,學法,為了體現(xiàn)我的設計理念,我預設了以下環(huán)節(jié): 一,設疑問難,導入新課 圖片出現(xiàn) 少數(shù)民族的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么 是呀,有這么多小朋友在一起的小學那該多有意思呀 我們把它稱作為 我們的民族小學 這樣的設計教師

37、在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神,釋放學生的心智潛能.以"一石擊水"之勢,激起學生對課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學. 二,初讀課文,隨文識字 1,自由讀課文,碰到生字詞多讀幾次,爭取把課文讀通讀順.教師巡視,讓學生充分地自由讀.邊讀邊思考:課文都告訴了我們民族小學的什么呢 【豐厚初讀,能為深入學習打下基礎.所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學生充分的讀書時間,讓學生切切實實地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識字,走進文本,做到"不讀熟,不開講".】 2,交流,學習生字 課件出示:指名讀,難讀的詞語多讀幾遍. 再次理解課題:出示 民族小學 "有傣族的,有景頗族的,由阿昌族和德昂族的,還有漢族

38、的" 隨機提問:在這樣的學校上課,感覺怎么樣 奠定情感基調(diào),順利進入下文學習. 理清思路: 上學的路上 上課 下課 三,研讀課文,感受"快樂" 學習第一段 1,讀一讀第一自然段,你從哪兒感受到小朋友的快樂.2,學生自由讀3,交流 重點交流: "早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學生" "同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮." 4,想象訓練:讓學生閉眼想象這一情景引導學生圍繞"當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼 碰見老師又是怎樣問好的 經(jīng)過國旗時,又是怎樣做的呢 "這些問題展開想象,重現(xiàn)生活中的真實場

39、景.這里的拓展想象在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時,順勢拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學生有宣泄,展現(xiàn)自己情感與能力的空間. 學習第三段 1,引:上課了,校園里一下子變得( ),快讀課文,你從哪兒都知道校園很安靜 2,引導學生在書中邊找到相關的語句邊讀邊把它劃下來,再通過我的引導,進行有感情地朗讀.在學生讀出安靜的味道來后,緊接著請學生思考"為什么校園里這么安靜 " 3,過渡:是呀,多么安靜的校園呀,下課后的校園又是怎樣的呢 我們下節(jié)課學習. 在這個環(huán)節(jié)中,我注重語言的感悟積累.學語文,留下什么 楊再隋說得好,留下語言印象.這里,我通過扎扎實實讀文字,品文字,悟方法,努力給學生留下深刻的語言印象

40、. 四,指導寫字 1.觀察:學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置. 2.書寫:教師重點指導"戴","舞","蝶","雀"字的寫法. 3.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字. 4.評價:自評,互評 板書設計:我們的民族小學 上學的路上:快樂 上課:安靜 下課 [設計意圖:本板書設計,一是突出主要內(nèi)容,寫了民族小學的特點;二是表現(xiàn)表達的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點詞句的方法.] 　2　金色的草地 說課稿二 一、說教材 　　《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和

41、美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。 二、說教學目標及重難點 由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。 學生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標： １、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等13個生字。結合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。 ２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。 ３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活

42、的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。 鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重難點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。 三、說教法 　?。薄⒚雷x感悟法： 　　文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講

43、解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。 　?。?、多媒體情景法： 　　因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。 　?。?、質(zhì)疑問難法：

44、古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 　　四、說學法 　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。 五、說教學過程 （一）、創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。 期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產(chǎn)生與文本對話的期待，學生才會

45、主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑麄兓貞涍^去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（　?。┑牟莸?，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。。 （二）、初讀課文，檢查生字詞。 本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券?！比缓蟪?/p>

46、示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙薄ⅰ搬灐焙汀般^”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。 （三）再讀課文，初窺課文大意。 讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一

47、是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。 （四）趣為主線，生成教學過程 在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學： 1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。 這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學生說到“蒲公英”一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有

48、辦法》里關于“蒲公英”的內(nèi)容，并結合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓贰！比缓笪揖妥寣W生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。

49、再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內(nèi)容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。 2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會蒲公英的“有趣”。 學到這里，我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術，他多想快點找到

50、答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。 學生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。我首先引導學生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學生理解。即—— “我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（

51、 ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。 首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學習。 最后用“一起……一起……”的句式造句。 在上述教學環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋寣W生體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學生通過聯(lián)系上

52、下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。 （五）拓展延伸，指向生活實踐 課后，我還給學生布置了這樣一個作業(yè)： 1、摘錄描寫鮮花的詞語。 2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡

53、它。 這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯(lián)系。 3　爬天都峰 說課稿一 一、說教材 　　　　[出示遠程教育資源網(wǎng)圖片]今天我為大家說的是人教課標版小學語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。這是學生從低年級升入中年級，學習的第一組第3篇課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。 　　　　課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和?/p>

54、爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。 　　　　這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。 　　　　這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。 　　　　根據(jù)課標3——4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學生具有初步理解詞句意思的能力；學生能初步體會人物的思想感

55、情。我仔細閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學目標： 　　　　認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。 　　　　能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。 　　　　情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。 　　　　重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。 　　　　我是如何把教學目標與遠教資源結合在一起的呢？ 　　二、說教法運用 　　　　針對教學內(nèi)容，我打算在教學中充分借助遠程教育接收的課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助教學，以情景教學法激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。 　

56、　三、說學法 　　　　腦動心到，心口一致。 　　　　合作交流，疑難共解。 　　四、說教學環(huán)節(jié) 　?。ㄒ唬┮胝n題，分析題眼 　?。?）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣，讓學生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。 　?。?）朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”

57、把文章分為三部分。 　?。ǘ┢丰屧~語，明白道理 　　1、[出示遠程教育資源圖片]學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。 　　2、學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。 　　3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量） 　　4、拓展學習[遠程

58、教育資源]，想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。 　?。ㄈ┙虒W反饋與情感教育 　　這節(jié)課同學們都學習得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。體現(xiàn)了情感教育滲透于教學過程中。 　　五、說板書 　　　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O計清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學重點和難點。 　

59、　　　　　　　　　　高、陡爬天都峰 　　　　　　奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于 　　　　　　　　　　　不怕困難奮發(fā)向上 　　[設計理念] 　　　1、利用豐富的遠程教育資源，讓學生享受優(yōu)秀的教學服務。 　　　2、現(xiàn)代教育技術為學生提供了豐富的學習資源，生動形象的畫面，能幫助學生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，充分調(diào)動學生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點學生就可以在多媒體中找到。 　　　3、小學語文課是一門基礎課，通過詞句的理解，基礎知識的訓練最終歸宿

60、到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學生的學習提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。 　　4　槐鄉(xiāng)的孩子 參考教案一 （2課時） 知識與技能目標： 1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。 2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。 3、熟讀自己喜歡的句子。 過程與方法：讀----思---發(fā)表見解---體會---再讀 情感態(tài)度價值觀目標：引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。 教學重難點：引導學生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。 教法：閱讀教學法 教具準備：卡片，槐鄉(xiāng)槐花課件。 課時安排：2

61、課時。 教學過程： 第一課時 一、導言激趣，提示課題。 在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是------槐鄉(xiāng)的孩子。(板書課題) 二、初讀課文，了解大意。 1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。 2、分成小組組織朗讀，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。 3、各組代表分段朗讀。 三、細讀課文，感知理解。 1、出示圖片，介紹槐樹槐花。 2、讀讀議議。A：槐樹什么時候開花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？ B：槐米有什么作用？ C：課文哪部分介紹了槐米

62、？讀讀相關的課文。 D：八月份，天氣怎么樣？誰能描述一下？找出課文中相關的句子朗讀。 E：雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開化的時節(jié)，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習分角色朗讀。 四、欣賞評價，深化感悟。 1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。 2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？ 3、引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！ 第二課時 一、說話訓練。 組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家

63、務。先想一想準備說哪些方面的內(nèi)容，想好以后，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受。 二、聽寫生詞。 三、完成基礎訓練，難題事先引導提醒。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　勤勞懂事，分擔父母的辛勞 4　槐鄉(xiāng)的孩子　　　可愛　　吃苦耐勞，有很強的自立精神 　　　　　　　　　　　　　　以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑 　5　灰雀 說課稿 說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列

64、寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學方法；三說學法；四說教學程序；五說板書設計 一．說教材 三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點，結合本單元的實際教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下： 1、知識與能力目標：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧

65、對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。 2、過程與方法目標：以學定教,引導學生讀懂課文. 鼓勵學生運用結合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力 3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育 教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。 三、教學方法 本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的

66、結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。 四、說學法 根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。 五、說教學過程 本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談談第二課時的教學設計意圖。 一、讀中悟，悟中讀。 本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含