永久免費(fèi)在線組卷 課件教案下載 無(wú)需注冊(cè)和點(diǎn)數(shù)34平行四邊形 教學(xué)目標(biāo) 1以中心對(duì)稱為主線，研究平行四邊形的性質(zhì)，探索四邊形是平行四邊形的條件 2經(jīng)歷探索平行四邊形的概念、性質(zhì)和四邊形是平行四邊形的條件的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和有條理的表達(dá)能力3在對(duì)平行四邊形性質(zhì)的探索過(guò)程中，理解特殊與一般的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)特殊事物的本質(zhì)屬性與其特殊性質(zhì)的關(guān)系 教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí)) 1情境創(chuàng)設(shè) 在方格紙上畫(huà)兩條互相平行并且相等的線段 AD、BC，連接AB、DC，檢驗(yàn)線段AB與DC是否互相平行?判斷四邊形ABCD是否是平行四邊形? 2探索活動(dòng) 活動(dòng)一 通過(guò)操作、思考，探索四邊形是平行四邊形的條件：一組對(duì)邊平行并且相等的四邊形是平行四邊形 活動(dòng)分為2個(gè)層次 第一層次：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作和合情推理發(fā)現(xiàn)結(jié)論；第二層次：利用平移的性質(zhì)說(shuō)理，發(fā)展學(xué)生有條理地表達(dá)的能力 課本運(yùn)用平移的性質(zhì)說(shuō)明線段ABDC，對(duì)此，教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回憶平移的概念和性質(zhì)如果學(xué)生在自主探索過(guò)程中，采用“連接BD，由ABDCDB，得ABD=CDB，從而ABDC”的方法，教師應(yīng)給予鼓勵(lì) 探索四邊形是平行四邊形的條件的過(guò)程，課本安排了兩個(gè)層次：通過(guò)操作和合情推理發(fā)現(xiàn)結(jié)論；說(shuō)明理由這樣安排的目的是使學(xué)生能在直觀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)說(shuō)理，體現(xiàn)直觀與簡(jiǎn)單推理的融合 活動(dòng)二 通過(guò)操作、思考，探索四邊形是平行四邊形的條件：兩條對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形 活動(dòng)分為2個(gè)層次 第一層次：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作和合情推理發(fā)現(xiàn)結(jié)論；第二層次：說(shuō)明理由，發(fā)展學(xué)生有條理地表達(dá)的能力 課本運(yùn)用中心對(duì)稱的性質(zhì)，得BOCDOA，CODAOB如果學(xué)生在自主探索過(guò)程中，運(yùn)用“SAS'，得BOCD0A，CODAOB，教師同樣應(yīng)給予鼓勵(lì) 對(duì)于探索活動(dòng)一：一組對(duì)邊平行并且相等的四邊形是平行四邊形，由于是首次探索四邊形是平行四邊形的條件，其說(shuō)理依據(jù)只能是平行四邊形的概念；對(duì)于探索活動(dòng)二，其說(shuō)理依據(jù)除了平行四邊形的概念外，還應(yīng)有：一組對(duì)邊平行并且相等的四邊形是平行四邊形因此，對(duì)“活動(dòng)二”，還可以由BOCDOA，得AD=BC，ADO=CBO，進(jìn)而ADBC，運(yùn)用“一組對(duì)邊平行并且相等的四邊形是平行四邊形”加以判別。 3例題教學(xué) 例2實(shí)際上是運(yùn)用說(shuō)理說(shuō)明：兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形 由于學(xué)生已經(jīng)歷了“活動(dòng)一”、“活動(dòng)二”的探索、說(shuō)理過(guò)程，所以例2的教學(xué)一般不會(huì)感到困難，因此，在例題的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，并通過(guò)合作交流，完善說(shuō)理，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá) 4小結(jié) (1)學(xué)習(xí)了四邊形是平行四邊形的條件，會(huì)運(yùn)用判別四邊形是平行四邊形的條件解決問(wèn)題； (2)經(jīng)歷了探索四邊形是平行四邊形的條件的過(guò)程 永久免費(fèi)在線組卷 課件教案下載 無(wú)需注冊(cè)和點(diǎn)數(shù)