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1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 文通中學(xué)基礎(chǔ)教案  No.6 第?1?課時(shí) 年級(jí) 七年級(jí)  學(xué)科 主備人  語文 史秀芹  課題 審核人 “諾曼底” 號(hào)遇難記?????課?型 授課時(shí)間  新授 目 的 要 1、了解小說的基本知識(shí)。 2、理清本文的故事情節(jié)。 3、初步了解哈爾威船長(zhǎng)舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。 求 重?點(diǎn) 重點(diǎn)：理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 難?點(diǎn) 難點(diǎn)：感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象。 教?學(xué) 方?法 教具 準(zhǔn)

2、備 學(xué)情 分析  朗讀、討論、點(diǎn)撥 多媒體 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 1、播放《My?heart?will?go?on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想， 二次備課 教 學(xué) 步 驟 創(chuàng)設(shè)課堂情境。 2、啟發(fā)談話：同學(xué)們看過電影《泰坦尼克號(hào)》嗎？人們 都說泰坦尼克號(hào)是最堅(jiān)固的，可它在第一次航行中卻沉沒了。 撞上冰山后，在慌亂中，各種自私卑瑣暴露出來了，各種高 尚無私也顯露出來了，那次海難是人類航海史上最慘烈的海 難之一。今天，我們要學(xué)的這篇課文，?講的也是一次海難，

3、幸運(yùn)的是船上的人都得救了，那是因?yàn)橛幸晃徊灰话愕拇L(zhǎng)。 這是一位什么樣的船長(zhǎng)呢？讓我們把目光投向這艘船—— “諾曼底”號(hào)。 二、簡(jiǎn)介作者 雨果：（1802—1885）法國作家。法國浪漫主義文學(xué)的重 要代表。主要作品有長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、 《九三年》等。 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 三、檢查預(yù)習(xí)情況 1、指名朗讀，學(xué)生辨音。 勢(shì)不可當(dāng)（?dāng?）?窟窿（?kūlong?） 剎那（chà） 酣睡（hān ）?驀地（?mò）湍急（?tuān?）搡（?sǎng） 教 猝然（cù） 肇禍(?zhào?) 屹立(?yì) 須臾(?yú)

4、 2、指?1－2?名學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。 （意圖：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力） 四、整體感知課文內(nèi)容 1、簡(jiǎn)介小說的有關(guān)常識(shí)。 a.小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。  二次備課 學(xué) b.小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 2、學(xué)生讀課文，弄清如下問題： a.“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出海航行的？ b.“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？ c.剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？ d.在緊急情況下哈爾威船長(zhǎng)是如何果敢地指揮救人的？ e.這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？ （師生探討

5、上述問題） 步 3、理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)概括各部分情節(jié)。 霧海夜航（1 節(jié)——?5?節(jié)） （開端） 海難發(fā)生（6 節(jié)——?10?節(jié)） （發(fā)展） 指揮救人（11?節(jié)——?46?節(jié)） （高潮） 以身殉職（47?節(jié)——?50?節(jié)） （結(jié)局） 五、初步感受船長(zhǎng)形象 沉著應(yīng)變，堅(jiān)定剛強(qiáng)，寧死不渝，舍己救人，“忠于職守， 驟 履行做人之道，面對(duì)死亡，他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！? 六、課堂小結(jié) 課文寫了一個(gè)同“泰坦尼克”號(hào)一樣?驚心動(dòng)魄的?海難事 故，和“泰坦尼克”號(hào)數(shù)千人葬身魚腹相比，“諾曼底”號(hào) 海難事故在一位英雄船長(zhǎng)的指揮領(lǐng)導(dǎo)下，最終

6、除了船長(zhǎng)自己 以身殉職，長(zhǎng)眠海底外，其他人都得救了。讓我們對(duì)這位船 長(zhǎng)表示崇高的敬意。 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 六、布置作業(yè) 1、抄寫字詞，朗讀課文。 2、力求生動(dòng)地把故事講給身邊的親朋好友聽。 板 書 設(shè) 計(jì) “諾曼底”號(hào)遇難記 雨果 一、（1—5）???霧海夜航??（開端） 二、（6—10）??海難發(fā)生??（發(fā)展） 三、（11—46）?指揮救人??（高潮） 四、（

7、47—50）?以身殉職??（結(jié)局） 教 學(xué) 反 思 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 文通中學(xué)基礎(chǔ)教案  No.7 第?2?課時(shí)  學(xué)科?????語文?????課題 “諾曼底” 號(hào)遇難記????課?型  新授 年級(jí) 七年級(jí) 主備人??史秀芹 審核人 授課時(shí)間 目 的 要 求  1、賞析文中生動(dòng)傳神的人物描寫和場(chǎng)面描寫。 2、學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。 重?點(diǎn) 重點(diǎn)：人物描寫與場(chǎng)面描寫的方

8、法。 難?點(diǎn) 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法及記敘中穿插議論的寫作方法。 教?學(xué) 方?法 教具 準(zhǔn)備 學(xué)情 分析  誦讀為主，討論釋疑 多媒體 一、檢查復(fù)習(xí) 1、聽寫生字詞。 2、簡(jiǎn)要提問上節(jié)課有關(guān)內(nèi)容。 教 二、閱讀歸納 1、從文中找出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)進(jìn)行生動(dòng)描寫的語句并體會(huì)其 性格特征。（意圖：訓(xùn)練學(xué)生提煉信息及概括能力。） 學(xué) 方法提示： 我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)______________?的人，可以 從文中的_______________看得出來。 步 （學(xué)生如有困難，可再提示從對(duì)哈爾威船長(zhǎng)語言動(dòng)作 描寫的語句來

9、分析，也可以通過海難發(fā)生時(shí)人們與船長(zhǎng)的 對(duì)比來分析） 小結(jié)：1、哈爾威船長(zhǎng)的形象：沉著勇敢、忠于職守、 驟 勇于決斷、視死如歸。 2、刻畫人物形象的幾種方法：語言描寫 動(dòng)作描寫 神態(tài)描寫 心理描寫 外貌描寫 （生結(jié)合課文中具體語句進(jìn)行賞析） 二次備課 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 三、閱讀賞析 二次備課 教 學(xué) 步 驟 欣賞驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫，并體

10、會(huì)其作用。 （一）讓學(xué)生找出文中的場(chǎng)面描寫，體會(huì)其作用。 （提示：場(chǎng)面描寫就是在一定的時(shí)間和環(huán)境中以展現(xiàn)人物 活動(dòng)為中心的生活畫面的描寫。） 明確：1、共描寫三個(gè)場(chǎng)面：被撞后失措的場(chǎng)面、剛解 開救生艇繩索后眾人一擁上的場(chǎng)面、船長(zhǎng)隨船沉沒的場(chǎng)面 （可指名學(xué)生朗讀這三個(gè)場(chǎng)面） 2、場(chǎng)面描寫的作用：前兩個(gè)場(chǎng)面渲染了緊張恐怖的氣 氛，后一個(gè)顯得肅穆悲壯，突出哈爾威船長(zhǎng)敬業(yè)盡職以及 視死如歸的精神。 （二）總結(jié)如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫： 1、場(chǎng)面描寫離不開人，更離不開人物的活動(dòng)。 2、場(chǎng)面描寫要以整體描寫反映全貌，給人一個(gè)總的印象?,

11、 以人物特寫突出主體，給人以深刻的印象。 3、當(dāng)堂練習(xí)：描寫軍訓(xùn)會(huì)操的場(chǎng)面，要求?50?字左右。 （教者找?guī)讉€(gè)學(xué)生朗讀自己的作品，師生一起分析評(píng)價(jià)， 評(píng)出最佳。） 四、討論交流 本文在敘事中也插入了議論的表達(dá)方式，找出你認(rèn)為 需要深入理解或難于理解的議論性語句，并討論交流看法。 如：1、面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了作為一名英雄的權(quán)利。 明確：這是文章結(jié)尾的議論，點(diǎn)明并深化主題。在死 亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色。?哈爾威抱定了與輪船共 存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿。他用他的生命告 訴我們，活著固然重要，可忠于職守、履行做人之道更為

12、 重要。 2、事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲 壯的舍己救人。 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 明確：“可卑的利己主義”，指的是一事當(dāng)頭，只替 自己考慮，不顧他人利益；危急時(shí)刻，更是放棄責(zé)任，違 背天良，只求自己活命，不顧他人死活?！氨瘔训纳峒壕?  二次備課 教 學(xué) 步 驟 人”，則是指寧可放棄自己的生存希望，以拯救他人性命

13、 為重，以個(gè)人的死換來大家的生。人總有崇高，有卑劣， 生死存亡關(guān)頭，有人自私本性暴露，有人則會(huì)激發(fā)起正義 和天良，所以說“事情總是這樣”。 3、他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人， 他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就 連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。 明確：周密考慮，鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，快節(jié)奏運(yùn)作， 高效率救人，一切都謹(jǐn)嚴(yán)有序，災(zāi)難也因之卻步，死神也 悄然遁逃，“仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就 連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣”，這是一種非常真實(shí) 自然的感受。 五、課堂質(zhì)疑 1、哈爾

14、威船長(zhǎng)說：“必須把?60?人救出去?！蔽恼轮赋觯? “實(shí)際上一共有?61?人，但是他把自己給忘了?！贝L(zhǎng)真的 把自己忘了嗎？ 2、哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一 句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入 了深淵。哈爾威船長(zhǎng)在沉沒之前，就沒有辦法救出自己?jiǎn)幔? 明確：以上問題，可以各抒己見，旨在訓(xùn)練學(xué)生的語 言表達(dá)能力和邏輯思維能力，學(xué)生言之有理即可。 六、對(duì)比手法的運(yùn)用 文中多處運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。請(qǐng)找出文 中運(yùn)用的對(duì)比，并說明這樣對(duì)比的作用。 “諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)的航速對(duì)比，失魂落魄的 乘客與鎮(zhèn)定自若的

15、船長(zhǎng)的對(duì)比，海難開始時(shí)的混亂與其后 的求援工作的井然有序的對(duì)比……運(yùn)用對(duì)比，有助于說明 情況，刻畫人物，表現(xiàn)主題。 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 七、課堂小結(jié) 在這篇小說里，法國作家雨果用生動(dòng)的筆觸為我們刻 畫了一個(gè)忠于職守、臨危不懼、舍己為人的英雄船長(zhǎng)的崇 高形象，讓我們不得不把崇敬的目光投向這位英雄。文章 中還有許多的場(chǎng)面描寫生動(dòng)傳神，富有感染力，帶給我們 一種身臨其境的感受，值得我們?cè)趯懽髦薪梃b。 八、布置作業(yè) 1、在精讀的基礎(chǔ)上摘抄詞語和文句。 提示： 按景色描寫歸類。 按場(chǎng)面描寫歸類。 按人物刻畫歸類。 按議論性的語句歸類。 2、預(yù)習(xí)《古代寓言二則》。 板 書 設(shè) 計(jì) “諾曼底”號(hào)遇難記 哈爾威船長(zhǎng)：??????人物刻畫：生動(dòng)傳神，有浮雕感 沉著老練、勇于決斷????對(duì)比手法：增強(qiáng)表達(dá)效果 舍己救人，忠于職守???場(chǎng)面描寫：驚心動(dòng)魄，真切悲壯 議論語句：精辟而富有深意 教 學(xué) 反 思