《賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿 (4)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿 (4)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿 徐李小學(xué) 劉恩庫(kù) 一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版第12冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文。本單元的導(dǎo)讀告訴學(xué)生：閱讀時(shí)要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。學(xué)習(xí)本組課文要拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著?！顿u(mài)火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話(huà)的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。 2、學(xué)情分析 對(duì)于安徒生的童話(huà)，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過(guò)安徒生的《丑小鴨

2、》，還因?yàn)榘餐缴捌渥髌方倌陙?lái)在中國(guó)廣泛的影響。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安徒生童話(huà)他們可能會(huì)覺(jué)得淺近，因此，我要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話(huà)的興趣。 3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我制定以下目標(biāo)： 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字詞，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。 過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心，和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：從幻象中體會(huì)小女孩

3、的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。 教學(xué)難點(diǎn)：從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)、朗讀感悟的教學(xué)方法，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用心、動(dòng)情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累運(yùn)用。 “教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在本課的教學(xué)中，我將滲透合作探究、聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系上下文理解含義深刻句子的學(xué)法。 三、設(shè)計(jì)理念 閱讀是個(gè)性化的行為，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所

4、以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 ??1、播放配樂(lè)《天鵝》，營(yíng)造氣氛，然后教師講述。 ??在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。“火柴，賣(mài)火柴了，

5、先生，請(qǐng)問(wèn)你需要火柴嗎？，“小姐，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧？”……一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?？蓱z的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了…… ?? 這就是安徒生筆下的《賣(mài)火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣(mài)火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣(mài)火柴的小女孩》，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《賣(mài)火柴的小女孩》。 （二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。 在這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生通過(guò)自讀課文解決三個(gè)問(wèn)題。 一是掌握本課生字，二是了解文章主要內(nèi)容，三是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，小女孩的家庭狀況以及周?chē)藗儗?duì)她的態(tài)度。 根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)及能力來(lái)看，前兩項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有太大問(wèn)題，對(duì)于第三

6、個(gè)任務(wù)，就需要引導(dǎo)他們合作探究，從課文中尋找發(fā)現(xiàn)，了解到小女孩所處社會(huì)的黑暗，家庭的悲慘以及周?chē)藗兊睦淠? （三）靜心品讀，感受悲慘 這是要給學(xué)生靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受線(xiàn)差的悲慘境遇，同時(shí)給學(xué)生一些閱讀提示，主要體現(xiàn)在讓學(xué)生在讀的過(guò)程中找出小女孩幾次劃著火柴都看到了什么，為什么她會(huì)產(chǎn)生這樣的幻想。 （四）情境朗讀，激發(fā)同情 當(dāng)學(xué)生找出了小女孩幻想的內(nèi)容后，要求學(xué)生有感情的朗讀這一部分，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻想的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷，通過(guò)這種情境朗讀讓學(xué)生體會(huì)出小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情。 （五）品讀句子，體會(huì)幸福 這里主要針對(duì)兩句話(huà)。 1、她

7、們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。 2、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 我把這兩句話(huà)放到最后，由于學(xué)生對(duì)于文章有了深刻的體會(huì)，他們就可以理解到：對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，只有死去才能得到解脫，她最終的幸福就意味著“死亡”。這樣本科的難點(diǎn)句子也就迎刃而解。 （六）課外延展，情滿(mǎn)人間 這里主要讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受這兩種生活中的情感，一是對(duì)比我們今天的幸福生活，我們要加倍的珍惜。二是如果我們?cè)谏钪杏龅搅讼褓u(mài)火柴的小女孩一樣命運(yùn)悲慘的人，我們要伸出善良的雙手幫助他們。 當(dāng)學(xué)生有了這樣的體會(huì)與認(rèn)知，那么本課就達(dá)到了良好的教學(xué)效果。 最后說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)部分 本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要是小女孩幾次劃著火柴所產(chǎn)生的幻想以及產(chǎn)生這些幻想的原因，這些都由學(xué)生回答，歸納好后老師板書(shū)上去。