9總復(fù)習(xí)【靈師不掛懷,冒涉道轉(zhuǎn)延。韓愈送靈師教學(xué)目標(biāo)】1.通過總復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面地整理與復(fù)習(xí)。2.通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的概念、計(jì)算法則、規(guī)律性的 知識(shí)。3.使學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展，綜合運(yùn)用知 識(shí)的能力和應(yīng)用意識(shí)也得到增強(qiáng)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、空間與圖形、統(tǒng)計(jì) 等相關(guān)知識(shí)。2.學(xué)生理解和掌握所學(xué)的概念、計(jì)算法則、規(guī)律性的知識(shí)，并能做到靈活運(yùn) 用?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】1.復(fù)習(xí)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，制定適合本班實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以 使復(fù)習(xí)更有針對性。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，采取各種各樣的學(xué)習(xí)方式， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.既要全面復(fù)習(xí)，又要突出重點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】建議共分 4 課時(shí)第 1 課時(shí)數(shù)與代數(shù)（1）1 課時(shí) 第 2 課時(shí)數(shù)與代數(shù)（2）1 課時(shí) 第 3 課時(shí)圖形與幾何1 課時(shí) 第 4 課時(shí)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)廣角1 課時(shí)【知識(shí)結(jié)構(gòu)】第 1 課時(shí)數(shù)與代數(shù)（ 1）【復(fù)習(xí)內(nèi)容】因數(shù)與倍數(shù)這一單元的相關(guān)知識(shí)（課本第 116 頁的第 1 題及第 118 頁練習(xí)二 十八第 14 題）。【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1.使學(xué)生進(jìn)一步理解因數(shù)與倍數(shù)的含義，掌握因數(shù)、倍數(shù)的特征，能寫出一 個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。2.掌握 2，5，3 的倍數(shù)的特征，能利用這一特征解決一些問題。3.進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義，并能正確判斷。4.通過復(fù)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)不懂的地方，并加以改正?！局R(shí)梳理】1.因數(shù)與倍數(shù)。（1）什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？請舉例說明。如：3×4=123 和 4 是 12 的因數(shù)，12 是 3 和 4 的倍數(shù)。（2）你對因數(shù)和倍數(shù)還有哪些了解？由學(xué)生自己回憶知識(shí)、語言表達(dá)所了解的知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生著重說到下 面幾個(gè)問題：一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是 1，最大因數(shù)是本身。一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是本身，沒有最大倍數(shù)。一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)是相互存在的，不能孤立說因數(shù)或倍數(shù)。什么叫公因數(shù)，什么叫公倍數(shù)？2.2，5，的倍數(shù)的特征。（1）2 的倍數(shù)有什么特征？是 2 的倍數(shù)的數(shù)稱什么數(shù)？不是 2 的倍數(shù)的數(shù) 稱什么數(shù)？舉例說明。學(xué)生舉例，教師板書。偶數(shù)：2，4，6，8，10奇數(shù)：1，3，7，9，11（2）5 的倍數(shù)有什么特征？舉例說明。學(xué)生舉例，教師板書。5，10，25，35，40教師：既是 5 的倍數(shù)，又是 2 的倍數(shù)有什么特征？（3）3 的倍數(shù)有什么特征？6 的倍數(shù)，9 的倍數(shù)一定是 3 的倍數(shù)嗎？為什么？ 3 的倍數(shù)一定是 6 的倍數(shù)嗎？提示：因?yàn)?6=2×39=3×3可以看出：6 包含有因數(shù) 3，9 也包含因數(shù) 3，從得出：6 的倍數(shù)中一定包含 因數(shù) 3，9 的倍數(shù)也一定包含因數(shù) 3。所以，6 和 9 的倍數(shù)一定是 3 的倍數(shù)。3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)。（1）什么樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)？質(zhì)數(shù)又稱作什么數(shù)？（2）什么樣的數(shù)叫做合數(shù)？（3）1 是質(zhì)數(shù)嗎？是合數(shù)嗎？【復(fù)習(xí)講授】1.寫出 36 的所有因數(shù)和 100 以內(nèi)的倍數(shù)。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）說一說你是怎么寫的，怎樣寫才能不缺寫也不多寫。2.從下面四張卡片中取出三張，按要求組成位數(shù)。 0 5 8 7（1）奇數(shù)（2）偶數(shù)。（3）5 的倍數(shù)。（4）3 的倍數(shù)。（5）既是 2 的倍數(shù)又是 5 的倍數(shù) 。 （6）既是 2 的倍數(shù)又是 3 的倍數(shù) 。 （7）是 2，3，5 的倍數(shù) 。由學(xué)生獨(dú)完成，能寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，然后，全班反饋，集體評價(jià)。 3.將下列各數(shù)填入相應(yīng)的圈里（數(shù)字可重復(fù)使用）1 2 4 8 9 1012 15 21 57 91 68練習(xí)要求：（1）學(xué)生分別將各數(shù)寫在相應(yīng)的圈里。（2）學(xué)生交流：說一說自己的判斷過程。（3）回答下列問題：自然數(shù)中，除了奇數(shù)，剩下的一定是偶數(shù)嗎？為什么？舉例說明。 自然數(shù)中，除了合數(shù)，剩下的一定是質(zhì)數(shù)嗎？為什么？舉例說明。 所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎？為什么？舉例說明。所有的合數(shù)都是偶數(shù)嗎？為什么？舉例說明。所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)嗎?為什么？舉例說明?！眷柟套鳂I(yè)】1.完成課本第 116 頁的第 1 題。此題是有關(guān) 2、3、5 倍數(shù)特征的習(xí)題，練習(xí)時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班 反饋。2.完成課本第 118 頁的第 14 題。第 3 題：此題是鞏固求兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的習(xí)題。練習(xí)時(shí)，讓 學(xué)生獨(dú)立完成，全班反饋。交流時(shí)，讓學(xué)生說出求最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)的方 法。第 4 題：此題是有關(guān)公倍數(shù)的實(shí)際問題。練習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意： 4 個(gè)裝一排正好能裝完，6 個(gè)裝一排也正好裝完，說明松花蛋的數(shù)量就是 4 和 6 的公倍數(shù)。學(xué)生明確題意后，讓學(xué)生找出 4 和 6 的公倍數(shù)，并根據(jù) 70 多個(gè)松花 蛋這個(gè)條件，判斷出是 72?！菊n堂作業(yè)】判斷題。（對的打“”錯(cuò)的打“ ”）1.5 的倍數(shù)大于 4 的倍數(shù)。（ ）2.4 的倍數(shù)一定是 2 的倍數(shù)。（ ）3.偶數(shù)加偶數(shù)和是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)和是奇數(shù)。（ ）4.自然數(shù)是由奇數(shù)和偶數(shù)組成的。（ ）5.兩個(gè)實(shí)數(shù)相乘，積一定是合數(shù)。（ ）【課堂小結(jié)】教師：同學(xué)們，今天，我們復(fù)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)，通過今天的復(fù)習(xí)， 你還有什么疑問嗎？（讓學(xué)生暢所欲言，對于學(xué)生提出的問題，教師予以解決）【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。第 1 課時(shí)數(shù)與代數(shù)（1） 什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？如：3×4=123 和 4 是 12 的因數(shù)，12 是 3 和 4 的倍數(shù)。本課時(shí)主要對因數(shù)與倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于概念較多，學(xué)生對此容 易混淆，所以本課時(shí)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)概念，并對這些概念進(jìn)行 辨析。此外，由于本單元的內(nèi)容比較抽象，所以教師要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的概括 能力，這可通過相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生逐步體會(huì)。【素材積累】1、一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后和上帝的對話一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后，和上帝喝茶。 上帝認(rèn)為他太能說了，會(huì)打擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過了一個(gè) 星期，閻王舊滿頭大汗找上門來說：上帝呀，趕緊把他弄走吧!上帝問：怎么回 事?閻王說：地獄的小。2、機(jī)會(huì)往往偽裝成困難美國名校芝加哥大學(xué)的一位教授到訪北大時(shí)曾提 到：芝加哥大學(xué)對學(xué)生的基本要求是做困難的事。因?yàn)橐粋€(gè)人要想有所成舊，舊 必須做那些困難的事。只有做困難的事，才能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。