人本主義學(xué)習(xí)理論,7/27/2020,人本主義學(xué)習(xí)理論,一、羅杰斯學(xué)習(xí)理論介紹,二、教學(xué)設(shè)計(jì)原則,三、教學(xué)模式,四、地理學(xué)習(xí)策略,7/27/2020,人本主義學(xué)習(xí)理論主要是建立在人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)之上的。對(duì)人本主義學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的有兩個(gè)著名的心理學(xué)家，分別是是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯。,7/27/2020,主要代表人物羅杰斯,1、美國(guó)人本主義心理學(xué)的理論家和發(fā)起者、心理治療家， “人本主義心理學(xué)之父” 。 2、主要代表作：來(lái)訪者中心療法 、論人的成長(zhǎng) 、咨詢和心理治療 、一種存在方式 等。 3、自我論、自我發(fā)展理論、健全的人、來(lái)訪者中心療法。,7/27/2020,羅杰斯認(rèn)為，可以把學(xué)習(xí)分成兩類： 一類學(xué)習(xí)類似與心理學(xué)上的無(wú)意義音節(jié)的學(xué)習(xí)。 另一類是意義學(xué)習(xí)。所謂意義學(xué)習(xí)，不是指那種僅僅涉及事實(shí)累積的學(xué)習(xí)，而是指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度，個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。這不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。,有意義的自由學(xué)習(xí)觀,7/27/2020,羅杰斯認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)主要包括四個(gè)要素： 1.學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)-整個(gè)人（包括情感和認(rèn)知兩方面）都投入學(xué)習(xí)活動(dòng)； 2.學(xué)習(xí)是自動(dòng)自發(fā)的-便在推動(dòng)力或刺激來(lái)自外界時(shí)，但要求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會(huì)的感覺(jué)是來(lái)自內(nèi)部的； 3.全面發(fā)展-它會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度、人格等獲得全面發(fā)展； 4.學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)的-因?yàn)閷W(xué)生最清楚這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要、是否有助于導(dǎo)致他想要知道的東西、是否明了自己原來(lái)不甚清楚的某些方面。,7/27/2020,羅杰斯認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧、專業(yè)知識(shí)、課程計(jì)劃、視聽輔導(dǎo)材料、演示和講解、豐富的書籍等等，而在于教師和學(xué)生之間特定的心理氣氛因素。 好的心理氣氛因素包括： （1）真實(shí)或真誠(chéng) （2）尊重、關(guān)注和接納 （3）移情性理解,人本主義的教學(xué)觀是建立在其學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)之上的,“學(xué)生中心”的教學(xué)觀,人本主義學(xué)習(xí)理論重點(diǎn)研究如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對(duì)世界的理解，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。,7/27/2020,教學(xué)設(shè)計(jì)原則,1、以學(xué)生為中心，重視個(gè)人意義的學(xué)習(xí) 2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境 3、充分利用各種學(xué)習(xí)資源 4、追求學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性 5、主張協(xié)作學(xué)習(xí) 6、加強(qiáng)師生情感互動(dòng),7/27/2020,教學(xué)模式,1、以題目為中心的課堂討論模式 強(qiáng)調(diào)學(xué)生全身心投入課堂的群體討論中。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂討論中的個(gè)別性和獨(dú)特性。 不長(zhǎng)時(shí)間集中于某一討論題目。,7/27/2020,2、自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 學(xué)生參與決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容與授課方式。 學(xué)生選擇信息源。 師生共同制定契約。 課堂結(jié)構(gòu)安排的變通性 由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)定。,7/27/2020,3、非指導(dǎo)性教學(xué)模式： 確定幫助情境 探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 發(fā)展洞察力 計(jì)劃與決定 整合,7/27/2020,地理學(xué)習(xí)策略,1關(guān)注整體目標(biāo) 例如：“大氣垂直分層”這一聯(lián)系學(xué)生生活的基本地理知識(shí)的學(xué)習(xí) 2聯(lián)系學(xué)生生活 例如：在講述晝夜長(zhǎng)短變化的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)校作息時(shí)間表的更換來(lái)展開學(xué)習(xí)。在課堂上問(wèn)學(xué)生：“上個(gè)學(xué)期(秋季)18點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天已暗下來(lái)了，而現(xiàn)在(春季)為什么19點(diǎn)30分上晚自習(xí)天仍大亮?,7/27/2020,3重視情感交流 “成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，信賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。 4注重學(xué)習(xí)方法 “只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)。惟有尋求知識(shí)的過(guò)程才是可靠的人，才是有教養(yǎng)的人。現(xiàn)代世界中，變化是惟一可以作為確立教育目標(biāo)的依據(jù)，這種變化取決于過(guò)程而非取決于靜止的知識(shí)”。,Thank You !,