行為主義學(xué)說,及相關(guān)研究,行為主義學(xué)說特點與背景,行為主義又稱學(xué)習(xí)理論，通過條件反射研究行為習(xí)得的規(guī)律 從行為層面揭示了人格的動態(tài)組織形成規(guī)律 情境決定行為,行為主義發(fā)展脈絡(luò)和研究貢獻(xiàn),早期：探究科學(xué)心理學(xué)之路 樹旗華生 借鑒巴甫洛夫（條件反射形成機制，高級神經(jīng)活動規(guī)律） 學(xué)習(xí)研究桑戴克,行為主義提出的研究視角,行為觀察 操作性定義 揚其具體化、覺察細(xì)微,中期：強化和聯(lián)結(jié)兩支研究,驅(qū)力還原理論赫爾 臨近學(xué)習(xí)理論格斯里,赫爾及其學(xué)生的研究,驅(qū)力還原形成強化 二級驅(qū)力（米勒、多拉德攻擊研究） 誘因，線索,格斯里研究,“刺激的某一組合如果伴隨過某一動作，那么，當(dāng)這種刺激組合再次出現(xiàn)時，這一動作往往也會隨之發(fā)生。” 刺激反應(yīng)鏈進(jìn)入行為狀態(tài)學(xué)會行為 獲得獎勵前的行為和逃脫懲罰后的行為被強化 轉(zhuǎn)化為實踐,后期：斯金納系統(tǒng)化研究,界定強化 揭示兩種條件反射的意義,強化手段,強化：促進(jìn)行為 消退：不予強化使行為消減 懲罰，阻止行為,強化和懲罰的有效施用,強化和消退結(jié)合 避免強化/消退誤用 靈活轉(zhuǎn)換懲罰和強化 選擇適宜的強化,兩類基本的條件反射,經(jīng)典條件反射 學(xué)會對信號反應(yīng) 操作條件反射 學(xué)會操作 （行為療法的機理）,理解行為形成的機制（概念的含義） 刺激 強化 聯(lián)結(jié),引發(fā)特定反應(yīng)的刺激線索（決定何時何地做出何種反應(yīng)） 會泛化 情境中多重線索聯(lián)合作用 機體內(nèi)部線索引起連鎖反應(yīng) 如：神經(jīng)質(zhì)反應(yīng)和習(xí)慣遷移,滿足需要形成強化 特殊情形下的微妙強化 驅(qū)力下降形成強化 次級驅(qū)力具有同樣特點（米勒、多拉德） 焦慮恐懼屬于次級內(nèi)驅(qū)力 獲得獎勵前的行為和逃脫懲罰后的行為被強化（格斯里）,強化,聯(lián)結(jié)（格斯里研究）,連鎖反應(yīng) 進(jìn)入行為狀態(tài)形成聯(lián)結(jié),行為改變和塑造,小步漸進(jìn) 為什么？ 如何？ 程度 方向,行為塑造ABC,Anticipation 設(shè)置更多線索 Behavior 設(shè)計可行的行為步驟 Consequence 增強后果的強化感受,班杜拉研究,起源和發(fā)展趨勢 電視普及社會問題，社會學(xué)習(xí)理論 社會認(rèn)知理論(自我效能知覺)，轉(zhuǎn)向探討主體性形成,社會學(xué)習(xí)理論的發(fā)展：,觀察學(xué)習(xí)（強化替代強化） 主動學(xué)習(xí)（行為反應(yīng)心理加工）,三因素交互作用觀的意義,環(huán)境影響主體作用關(guān)系認(rèn)識發(fā)展 相互不獨立，,社會學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí) 觀察模仿，替代強化 交互決定論 行為 外因 內(nèi)因 （強化、懲罰） （信念、期望、思想）,社會認(rèn)知理論的延續(xù)與發(fā)展,聚焦主體性 培養(yǎng)學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)研究的延續(xù),自我效能感及其培養(yǎng),自我效能感： 對自己能夠成功的信念。 （“我能行” ） 自我效能感能夠很好預(yù)測一個人的行為 自我效能感四個來源： 成就行為 （設(shè)計系列接近的成就目標(biāo)） 替代經(jīng)驗 （相似者的成功） 言語說服 （“你能行！”） 情緒喚起 （鎮(zhèn)靜感受）,