《2021-2022學年度教科版五年級科學下冊第4課 增加船的載重量教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022學年度教科版五年級科學下冊第4課 增加船的載重量教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教科版五年級下 2.4《增加船的載重量》教學設計 課題  增加船的載重量  單元 2  學科  科學  年級  5 教材 分析 學情 分析 教學 目標  本課是五年級下冊《船的研究》單元的第 4 課。教科書在前一課“用沉的材料可以 造船”的基礎上，提出“讓鋁箔船裝載更多貨物的同時保持船體的穩(wěn)定性”，明確生產(chǎn)生 活需求促進了技術進步，使得船的結構和造船技術不斷發(fā)展。 本課由四部分組成：第一部分——聚焦，提出“隨著社會的發(fā)展，人們需要越來越 大的船來滿足交通和運輸貨物的需要”的實際問題，引發(fā)學生討論如何通過技

2、術解決問 題。第二部分——探索，使用三張邊長為 12 厘米的正方形鋁箔來設計與制作不同體積的 船，并測試每只船的載重量。第三部分——研討，通過觀察、比較和總結，學生發(fā)現(xiàn)船 的載重量不僅與船的材料、結構、貨物放置的位置等多種因素相關，還和船的體積大小 相關；當材料相同時，制作的船型體積越大，載重量越大。第四部分——拓展，從“彈 珠會滾動，導致船容易側翻”的問題入手，引出船艙的分格結構，并在實際操作中對比 有無船艙分格結構的效果，體會船艙的作用。 通過前三課的學習，學生體驗了造船材料是一個不斷優(yōu)化和改進的過程，知道了把 材料做成中空，可以增大體積，更容易漂浮在水面上。從本課開始，學生將根據(jù)真

3、實船 舶的需求進行設計制作，解決載重量、持續(xù)動力等技術問題。也就是說，對船的研究將 從定性走向定量，即從制作材料的研究到船體大小的研究。 五年級學生剛剛學習了正方體和長方體的體積計算，如果讓他們?nèi)ビ嬎闵钪谐Ｒ?船型的體積顯然是有難度的。因此，本課教學中讓學生設計制作的船模是方形的。這樣 的操作，一方面便于計算體積大小，另一方面方形船模實際指向的是船艙的雛形，可以 為本課后半部分研討船艙結構做鋪墊。 科學知識目標 1.知道技術可以改變船的載重量，推動著船的發(fā)展。 2.知道船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。 3.知道船的載重量與船只體積大小有關，相同重量和相同

4、大小的材料，制作的船型體積 越大，船的載重量就越大。 科學探究目標 1.能夠運用具體尺寸進行設計和制作不同底面積的鋁箔船。 2.能根據(jù)計算和測試結果，不斷改進船的形狀和結構，提高船的載重量和穩(wěn)定性。 科學態(tài)度目標 教學 重難 點 教學 準備 1.樂于對鋁箔船載重實驗進行探究。 2.真實記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重數(shù)據(jù)開展交流研討。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 了解人類的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。 重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結構、貨物放置的位置等多種因素

5、有 關，還和船的體積大小相關。當材料相同時，船型體積越大，載重量越大。 難點：根據(jù)計算和測試結果，解決實際問題，增加船的載重量。 為學生準備： 正方形鋁箔(邊長 12 厘米、厚度 70 微米以上)、水槽和水、墊圈、彈珠、 刻度尺、學生活動手冊。 教師準備： 學生實驗材料一套、鋁箔船制作視頻、教學課件。 流程 聚焦 探索 與研 討  教學設計 1.引入： 上節(jié)課，我們在自己做的鋁箔船上裝載了一定量的金屬墊圈， 把自己做的船成功升級成了一艘小貨船。那么，船的載重量與什么有 關？(預設：船的結構；船的材料；貨物擺放的位置；……)

6、2.揭題：(教學提示：出示各種現(xiàn)代郵輪和貨輪的圖片。)隨著社會的發(fā) 展，人們需要越來越大的船來滿足交通和運輸貨物的需要。造船的技術 是怎樣解決這個問題的呢？今天，我們就一起來探索如何增加船的載重 量。(板書：增加船的載重量) 【設計意圖】先引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再出示現(xiàn)代輪船的圖片， 引發(fā)學生對造船技術與人們生活、生產(chǎn)需求之間關系的思考，再提問“如 何增加船的載重量”來揭示課題。 探索一：設計不同底面積的鋁箔船 1.提問： (教學提示：出示鋁箔。)分別用三張邊長為 12 厘米的正方形 鋁箔做成小船，你們準備怎樣增加船的載重量？(預設：增大船的體積； 增大船的底面積；增加船

7、舷高度。) 2.講解：大家的想法都很不錯，那么我們就來探究如何利用有限的材料 通過改變船的底面積來增加船的載重量。為了方便制作和計算，我們可 以將船設計成方形。 (教學提示：出示設計圖模板，并講解如何確定船 的底面邊長和船舷的高度。)  二次備課 3.活動：指導學生分組活動，設計三艘底面積不同的船，并畫出設計圖。 探索二：制作鋁箔船并計算其體積 1.演示： 播放鋁箔船制作視頻，引導學生認真觀看。 2.活動：分發(fā)鋁箔紙，指導學生分組制作鋁箔船，并計算每艘船的體積。 探索三：測試鋁箔船的載重量 1. 過渡： 猜一猜哪艘船的載重量最大？

8、說說你們這樣猜測的原因。 (預 設：船型 1 的載重量最大，因為它的底面積最大；船型 3 的載重量最大， 因為它的船舷最高。 )下面我們用金屬墊圈模擬貨物，來測試船的載重 量。 2. 提問： 墊圈如何放置？為什么？ ( 預設：放墊圈時，動作要輕，且墊 圈要均勻放置，這樣可以保持船的穩(wěn)定，防止船傾覆。 ) 如何確定鋁箔 船的最大載重量？ [預設：向鋁箔船內(nèi)逐個放入金屬墊圈，直到鋁箔船 沉入水中，放入的金屬墊圈數(shù)(不包括最后使船沉沒的一個)即為鋁箔船 的最大載重量。] 3.活動： 指導學生分組測試，并將結果匯總到班級記錄表。 4.小結：船的載重量與船只體積大小有關，

9、相同重量和相同大小的材料， 制作的船型體積越大，船的載重量就越大。 【設計意圖】學生在之前雖有設計小船的經(jīng)歷，但是按尺寸設計仍有一 定的困難。通過出示設計圖模板并播放鋁箔船的制作方法視頻，引導學 生設計、制作并測試鋁箔船。學生在不斷測試與改進的過程中，慢慢總 結出增加船的載重量的方法。 研討匯報 1.過渡：方形的鋁箔船可看成真實船舶的船艙，如果船艙里裝的貨物是 船艙：是指甲板 彈珠，想一想會有什么問題產(chǎn)生？  以下的各種用 2.演示：選取班中載重量最大的一艘鋁箔船，向其中逐個放置彈珠，引 途空間，包括船 導學生觀察出現(xiàn)的問題。 

10、 首艙、船尾艙、 3.提問：你們發(fā)現(xiàn)了問題嗎？(預設：彈珠會滾動，導致船容易側翻。) 客艙、貨艙、機 拓展 與小  怎樣解決這樣的問題呢？ ( 預設：給船制作分格結構，再在每個艙里均 勻地放入彈珠。)  艙、鍋爐艙和各 種專門用途船 結 板書 設計 教學 反思  4.演示 ：出示分格結構，并放入鋁箔船中，再次裝載彈珠，引導學生觀 艙。 察，對比兩次實驗的不同效果。 5.小結：船艙分格可以增加船的穩(wěn)定性，當一個艙或部分艙進水時，船 不會立刻沉沒，進而提高了船的安全性。 【設計意圖】從增大船的體積到船艙分格結構，學生的小船模型逐漸趨 向原型，由此讓學生深切體會不斷改進船只的必要性。 2.4 增加船的載重量 船的載重量跟它的體積有關，船的體積越大，載重量越大 船艙分格可以增加船的穩(wěn)定性 通過前三節(jié)課的學習，學生知道了把材料做成中空的形狀可以增大 體積，使其更容易漂浮在水面上。本課通過引導學生帶數(shù)據(jù)設計、按具 體尺寸制作不同底面積的鋁箔船，并根據(jù)測試改進船體結構以提高載重 量和穩(wěn)定性，將對船的研究從定性轉為定量。在制作鋁箔船時，要巡視 指導，防止學生過度折疊鋁箔導致船破損，影響載重量的測試。