天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級語文下冊 第11課 鄧稼先(第1課時)學(xué)案(無答案) 新人教版
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天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級語文下冊 第11課 鄧稼先(第1課時)學(xué)案(無答案) 新人教版
第11課 鄧稼先【學(xué)習(xí)目標】1、學(xué)習(xí)積累文中字詞;了解人物傳記特點;了解課文背景,搜集交流楊振寧、鄧稼先的資料。2、朗讀課文,整體感知課文,理解,體會作者的感情。3、學(xué)習(xí)運用典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的寫法?!咀灾鳒y評】一、檢查預(yù)習(xí)1給加點字注音。 可歌可泣( ) 奠基( ) 鞠躬盡瘁( ) 鮮為人知( ) 熱淚盈眶( ) 馳騁( ) 風(fēng)悲日曛( ) 鋒芒畢露( )馬革裹尸( ) 殷紅( ) 彷徨( )( ) 難堪( ) 籌劃( )2根據(jù)拼音寫漢字至死不xiè( ) 婦rú( )皆知 平沙無yín( ) 獸tng( )亡群 燕然lè( )功 péng( )斷草枯3解釋下列詞語:(1)層出不窮: (2)截然不同: (3)家喻戶曉: (4)馬革裹尸: (5)可歌可泣: (6)鋒芒畢露: 4文學(xué)常識填空鄧稼先一文的體裁是 也是一篇典范的 。作者是 ,他曾獲得1957年 獎。5、本文既是一篇人物傳記又是一篇散文。人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活”,以達到對人物特征和深層精神的表達和反映。人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式,對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義。二、朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容1.用簡潔的語言復(fù)述楊振寧寫的鄧稼先的主要事跡2通過學(xué)習(xí),你覺得鄧稼先是一個什么樣的人?三、學(xué)生匯報閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題【師生互動】討論1.、課文在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?2、全文六個部分之間有什么聯(lián)系?能否顛倒?3、概括本課課的主題思想?!具_標測評】1下面加點字注音完全正確的是( )A元勛(xn) 鄧稼先(jià) 婦孺皆知(rú)B殷紅(yn ) 開拓(tuò) 鮮為人知(xn)C燕然(yàn ) 癌癥(ái ) 鞠躬盡瘁(cuì)D彷徨(huáng) 羅布泊(b) 風(fēng)悲日曛(xn)2下列書寫全部正確的一項是( )A涎生 孕育 鋒芒畢露 B宰割 選聘 家愉戶曉C奠基 顫抖 婦孺皆知 D仰慕 勒功 死而后己3下列詞語中,加點字的解釋全部正確的一項是( )A任人宰割(比喻侵略、壓迫、剝削。) 可歌可泣(小聲哭,流淚) 鮮為人知(新鮮)B家喻戶曉(說明) 至死不懈(松懈) 死而后已(停止)C當(dāng)之無愧(愧疚) 截然不同(截止) 鋒芒畢露(全、都)D馬革裹尸(皮) 知人之明(眼力) 永恒的驕傲(值得自豪的)4.指出下列句子所運用的修辭方法。(1)“鞠躬盡瘁,死而后已”正好準確的描述了他的一生。( )(2)“粗估”參數(shù)的時候,要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃,要有數(shù)學(xué)見地;決定方案時,要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷。( )【學(xué)后反思】