認(rèn)識(shí)數(shù)字教學(xué)反思認(rèn)識(shí)數(shù)字教學(xué)反思身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過 教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思 吧！下面是為大家收集的認(rèn)識(shí)數(shù)字教學(xué)反思，希望能夠幫助到 大家。綱要指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利 用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。因此本活動(dòng)我除了和 幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘活動(dòng)的教育價(jià)值，采用適宜 的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：活動(dòng)導(dǎo)入局部既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及 探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了“春姑 娘請(qǐng)客送禮物”這一問題情景，并圍繞這一問題情景設(shè)置環(huán)節(jié)，通 過情景問題的解決啟發(fā)幼兒思考解決數(shù)學(xué)問題。根據(jù)幼兒具體形象思維占主要地位和幼兒語言開展特點(diǎn)，我采 用了演示討論法。演示就是讓幼兒去看，在自由寬松的環(huán)境中充分 刺激幼兒視覺。討論就是讓幼兒去說，更好的開展幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng) 中的表述能力。新綱要指出：“學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中 某些簡(jiǎn)單的問題?！闭麄€(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循綱要中組織 與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原那么，也符合幼兒的學(xué)習(xí) 特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí) 數(shù)字 10，知道 10 所表示的意義，進(jìn)一步感知數(shù)字與物體數(shù)量之間 的關(guān)系。而且開展幼兒的觀察能力和操作能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)活 動(dòng)的興趣，提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。使幼兒通過本節(jié)課積累知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，更重要的是使幼兒明白在以后的學(xué)習(xí)、生活中遇到 困難時(shí)要通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來解決問 題。真正表達(dá)數(shù)學(xué)生活，效勞生活。1、復(fù)習(xí)數(shù)字 9 以內(nèi)的數(shù)過多。2、認(rèn)識(shí)數(shù)字 10 這個(gè)環(huán)節(jié)可以再增加些。3、讓幼兒連線這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓幼兒自己在小黑板上操作一下。 10 的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫 10，會(huì)比擬 10 以內(nèi)數(shù)的大小，學(xué)會(huì)用不同的方式去數(shù)數(shù)。學(xué)生也感受了生活 中很多東西都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的。一年級(jí)學(xué)生上課很活潑、積極，為了讓他們都用到學(xué)習(xí)上，就 要盡量多地去創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去動(dòng)手。讓學(xué)生用計(jì) 數(shù)器撥一撥數(shù)字；上黑板數(shù)一數(shù)；動(dòng)手?jǐn)[一擺這些小小的互動(dòng) 游戲能幫助集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在 一種輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，在觀察和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這是很重要的。在 課堂中要注意學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，答復(fù)下列問題要完整，表達(dá)要 清晰，準(zhǔn)確，善于表揚(yáng)積極動(dòng)腦的學(xué)生，讓學(xué)生建立信心，從而對(duì) 學(xué)習(xí)更有熱情。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成，感覺學(xué)生聽課效率很好，也積極答復(fù)下 列問題。但在教學(xué)中還存在一些缺乏之處：1、計(jì)數(shù)器撥 10 的時(shí)候只說了 9 填上 1 就是 10，沒有強(qiáng)調(diào)這個(gè) 10 除了表示 10 立珠子，添上的這一粒還表示“第 10”。讓學(xué)生在 直尺上找出 10，然后讀一讀，之后插了一個(gè)問題“比 5 大比 7 小的 數(shù)字是誰？”，而下面的.一道練習(xí)又是“數(shù)出 10 根小棒，捆成一 捆?！边@個(gè)插進(jìn)去的問題感覺不適宜，沒有什么太大的意義。本來是想讓學(xué)生猜一猜數(shù)字，比擬一下 10 以內(nèi)數(shù)的大小，但由于時(shí)間關(guān) 系，只問了一題，所以這個(gè)地方的教學(xué)設(shè)計(jì)還需改良一下。2、學(xué)生課堂上很積極，但我可能每道問題問了一個(gè)學(xué)生，他答 對(duì)之后就過了，沒有去多問幾個(gè)同學(xué)，數(shù)一數(shù)也請(qǐng)了一位同學(xué)上來 演示，之后是老師重復(fù)一下大家一起數(shù)，這一點(diǎn)在以后教學(xué)中要改 良，多讓幾位學(xué)生答復(fù)，如果大家多答復(fù)對(duì)了，那就省去老師重 復(fù)。雖然目標(biāo)是讓學(xué)生多說，但是在實(shí)踐中教師還是說的比學(xué)生多 了。3、由于時(shí)間問題，做練習(xí)題的時(shí)候都是我讀題，學(xué)生做。老師 引導(dǎo)。以后要慢慢讓學(xué)生自己讀題，自己去學(xué)會(huì)讀題、做題。上了達(dá)標(biāo)課認(rèn)識(shí)數(shù)字 8，效果相當(dāng)?shù)牟焕硐?。那在什么?方出了問題呢？通過課后自己的深刻反思及與中心領(lǐng)導(dǎo)的交流，我 發(fā)現(xiàn)了著問題出在以下幾個(gè)方面。興趣是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。它可以激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)，還影響著幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自信心，因此要讓幼兒產(chǎn)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而我在這節(jié)課的教學(xué)過程中就沒很好的調(diào)動(dòng)小朋 友的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)中使用了一些常規(guī)的教具與學(xué)具， 沒有很好的使小朋友們興奮起來，對(duì)這節(jié)課充滿了濃厚的興趣， 另外，教學(xué)內(nèi)容必須是在幼兒原有知識(shí)的根底上，經(jīng)過一定努力能 理解和掌握的，過難或過易的知識(shí)都會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師組織幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的先決條 件。要使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)能有目的、有方案地開展，必須重視數(shù)學(xué)教 育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，不光要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué) 性、可操作性。尤其要注意它的游戲性。而我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)的兩 個(gè)游戲，沒有多大的趣味性，而相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來說又有一定的難度，當(dāng)然村子里面的孩子的動(dòng)手能力以及思考能力都與我的 教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)大的距離，所有這些都造成我這節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)游 戲都沒收到良好的效果。在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過程中不能只重視集體活動(dòng)而無視、取消幼 兒選擇性活動(dòng)，也不能強(qiáng)調(diào)個(gè)別活動(dòng)而放棄了集體活動(dòng)。在整個(gè)教 育活動(dòng)中，既要保證一定的集體教育活動(dòng)時(shí)間，又要為幼兒提供充 分的、個(gè)別化活動(dòng)的時(shí)機(jī)。幼兒親自動(dòng)手操作材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而 獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，這是最適合幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和水平 的一種方法，是獲得數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼 兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的操作材料有分類、 排序、比擬、分類計(jì)算、計(jì)量等，教師提供的操作材料要能引起幼 兒的操作興趣，激發(fā)幼兒探索的愿望，可為幼兒準(zhǔn)備各種小材料、 小學(xué)具，如小棍、紐扣、小積木塊、卡片、分類板等，做到人手一 套學(xué)具，都有足夠的操作材料。在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中只要教師教給適合幼兒接受能力的數(shù)學(xué)知 識(shí)、技能，選擇適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及教師用自己 對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情緒去感染每一位幼兒，并對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果 持以肯定的態(tài)度，都能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使他們主動(dòng)地探索 學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂感和成功感，激發(fā)出自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的天賦能力和創(chuàng)造能力。認(rèn)識(shí)數(shù)字 8 是我在幼兒園上的第一節(jié)課，上課的時(shí)候自己感覺 還可以，可是下課后細(xì)細(xì)回想了一下，與老師、同學(xué)交流一番后， 覺得還是存在著不少問題。首先，在提問“8 像什么”時(shí)，幼兒作了各種答復(fù)，如：像望 遠(yuǎn)鏡；像兩個(gè)圓；像眼鏡等等，而我卻只是以“噢”等很簡(jiǎn)單的幾 個(gè)詞應(yīng)付了一下，沒有對(duì)幼兒的答復(fù)進(jìn)行很好的總結(jié)和評(píng)價(jià)，這就 造成這一提問失去了其應(yīng)有的價(jià)值（提升和概括幼兒對(duì)“8”的理 解），而成為一種裝飾和多余。其次，讓幼兒從材料盒中找 8 片顏色相同的雪花片是，沒有向 全班幼兒表述清楚后就讓幼兒開始活動(dòng)，以致一局部幼兒找了 9 片 相同顏色的雪花片，一局部幼兒找了 8 片不同色的雪花片。在幼兒 展示成果這一環(huán)節(jié)中，我課前沒有準(zhǔn)備充分，臨時(shí)把雪花片排在手 掌上讓幼兒來數(shù)是否是 8 片。實(shí)際上，雪花片過小，且緊緊排在手 掌上，在加上手掌的傾斜角度不可能過大，因此，下面的幼兒無法 看清雪花片，也就無法積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。同樣在游戲（讓幼兒 抽一張紙，說出紙上有“多少××”）時(shí)也犯了類似的錯(cuò)誤紙 上的圖案太小而且沒土顏色，畫面不夠鮮艷，無法引起幼兒較大的 興趣。這些失敗就告訴我以后做教具時(shí)一定要考慮周全，如大小是 否適宜，擺放地方是否恰當(dāng)，展示方法是否正確，而一個(gè)根底就是 要讓幼兒全體幼兒都能看到，要能推動(dòng)上課的進(jìn)程，有利于教學(xué)目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，沒有維持好課堂紀(jì)律。幼兒生性好動(dòng)，總喜歡碰碰這 個(gè)，玩玩那個(gè)，這是幼兒最根本的一個(gè)心理特點(diǎn)，而我卻無視了它 當(dāng)幼兒找完雪花片后，沒有請(qǐng)幼兒把雪花片收拾好就直接進(jìn)入 了下一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果，很多幼兒仍在玩雪花片，課堂秩序很亂，課 堂效果自然也隨之下降。我想我最大的失敗是把理論和實(shí)踐別離了。我們知道幼兒其實(shí) 有自己的很多經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)是零碎的，缺乏系統(tǒng)性的，教師最大的任務(wù)是幫幼兒把這些零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括出來并進(jìn)行提升。 而我在上課一開始就犯了這方面的錯(cuò)誤，沒有把幼兒對(duì)“8”的認(rèn)識(shí) 經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提升，仍舊使幼兒的這一經(jīng)驗(yàn)處于零散狀態(tài)。另外， 這個(gè)提問本身能開展幼兒的想象力，卻因?yàn)槲艺Z言上缺乏引導(dǎo)性， 使它喪失了應(yīng)有的價(jià)值，這就說明 做好幼兒的引導(dǎo)者，違背了新 綱要宗旨和要求。但是不管怎樣，我相信通過自己不斷的反思和 改良，這些問題都會(huì)一個(gè)個(gè)被解決，并且努力做到防患于未然。