尿的形成和排出課后反思 本節(jié)課的設(shè)計(jì)我從幾個(gè)方面進(jìn)行反思：1.生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問(wèn)題，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗(yàn)證，這在初中生物教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路正是基于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來(lái)設(shè)置的。由排尿的這一現(xiàn)象，可引入到泌尿系統(tǒng)的組成，并強(qiáng)調(diào)由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過(guò)程。進(jìn)而在教學(xué)中貫穿結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生分析泌尿系統(tǒng)的某些疾病，這樣有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)也可培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，保護(hù)自己的健康。2. 本節(jié)課的設(shè)置是在深究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)降低問(wèn)題難度，層層深入，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解剖豬腎驗(yàn)證出來(lái)的，這樣可幫助降低難點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。而本節(jié)課帶給我的更多的是教學(xué)中的問(wèn)題，例如：1.由于腎臟的結(jié)構(gòu)是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)方式，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)，從腎臟的外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從宏觀(guān)到微觀(guān)，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，了解其結(jié)構(gòu)，所以在授課時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，層層深入，特別是腎單位的結(jié)構(gòu)及血管頒布的特點(diǎn)，這樣為尿液的形成可做好捕墊。2. 本節(jié)課知識(shí)量較大，涉及到的內(nèi)容很多，教師在擴(kuò)展知識(shí)方面有較大難度，所以學(xué)生掌握起來(lái)難度相對(duì)較大，很難做到面面俱到，這就需要突出重點(diǎn)。在時(shí)間上分配把握上也出現(xiàn)問(wèn)題，以至不能順利完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，這是本節(jié)課小小的遺憾。3. 學(xué)生的小組學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，實(shí)驗(yàn)的有效性和課堂的有序性，避免過(guò)多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)?zāi)I臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，由于對(duì)基本內(nèi)容理解不清；在數(shù)據(jù)分析時(shí)，過(guò)于依賴(lài)課本的結(jié)果，而忽略了對(duì)數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得實(shí)驗(yàn)缺乏有效性。 總體來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)難度較大的課，在實(shí)際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來(lái)進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達(dá)到我們的教育目的，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，由于課本顯現(xiàn)的內(nèi)容需拓展到一定的范圍才能被理解，所以顯得本節(jié)教學(xué)任務(wù)有些多，時(shí)間不夠用的感覺(jué)，以至不能完成教學(xué)任務(wù)。 2