高中物理說課稿：自由落體運動各位評委，大家好！今天我將要為大家說課的課題是“自由落體運動”。首先是：說教材：自由落體運動是高一物理第二章第八節(jié)的內容。本節(jié)內容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷史上曾經有很多科學家研究過落體運動，其亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對物理學的發(fā)展起到了非常重要的推動作用，通過向學生介紹相關的物理學史，可以讓學生收到科學精神、科學方法的熏陶；自由落體運動規(guī)律的探究過程，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的重要內容，在這里具有承上啟下的作用。第二、說重點、難點：1從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運動概念、性質、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運動規(guī)律的應用我主要把它作為以后要考慮的重點。2本節(jié)課的難點我認為至少有兩點：難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解落體運動在生活中比較常見，學生很容易根據生活經驗形成錯誤的前概念，就是“物體越重，下落越快” ，這種前概念對于學生建立“自由落體運動”的正確概念是非常不利的。為了突破這個難點我準備對教材上的內容進行適當調整，把后一節(jié)伽利略對落體運動研究的部分內容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點，迪卡爾的觀點，以及伽利略的觀點同時列出，進行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經典推理，再通過實驗設計，用實驗事實幫助學生建立起正確的自由落體概念。同時向學生滲透理想化思想方法在物理學當中的研究價值。難點（2）探究自由落體運動性質的過程探究過程難點在于，要盡可能放手讓學生獨立地設計實驗方案，要確保實驗能夠成功，能讓學生在對實驗數據處理后，總結出正確的結論。 /突破這個難點我準備這樣設計教學：首先激發(fā)學生進一步研究落體運動的興趣，啟發(fā)學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的遷移。注意指導學生控制實驗條件，減小實驗誤差。我準備安排學生分組實驗，讓學生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。第三、說教學目標知識目標（1）知道什么是自由落體運動；知道它是初速度為零的勻加速運動。（2） 知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。（3）掌握自由落體運動規(guī)律，會應用相應的公式解答有關自由落體運動的簡單問題能力目標（1） 培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題的意識和能力。（2）培養(yǎng)觀察能力和分析能力，推理能力、處理實驗數據的能力，歸納能力等。情感目標（1）結合物理學史進行教學，激發(fā)學生的求知欲，讓學生體驗科學態(tài)度、感悟科學精神（2）通過應用自由落體運動規(guī)律，解決實際問題，培養(yǎng)學生關注生活的態(tài)度。第四、說教法、學法教法擬采用探究式綜合教學法。具體說就是，創(chuàng)設問題情境提出問題猜想與假設分析與推理（設計實驗進行實驗）總結歸納。讓發(fā)現問題、解決問題貫穿課堂教學的全過程。篇二：高中物理說課稿模板高中物理說課稿模板尊敬的各位評委：大家好!我是_號，我說課的題目_，是人民教育出版社出版的_年級物理_冊第_章第_節(jié)的內容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計、說教學方面來說這節(jié)課。 高中物理說課稿模板正文開始>>一、教材分析（說教材）：1、教材所處的地位和作用：本節(jié)內容是學生在學習了 和 等知識的基礎上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或實驗探究課），本節(jié)內容同時又是學生學習 和 等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養(yǎng)學生的 能力。高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。2、教學目標的確定：依據課程標準要求、本節(jié)教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：知識與技能目標1、2、（這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）過程與方法目標1、2、（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語言表達能力等）情感態(tài)度與價值觀目標1、（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質等）3、教學重點，難點的確定：依據課程標準要求和本節(jié)教材實際，并結合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解 ，所以本節(jié)課的重點是 ；而對 知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節(jié)課的難點。二、教學策略（說教法、學法）1、教法選擇：教法一：現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?；蚪谭ǘ簽樨瀼厣窘逃鋵嵰陨鸀楸?、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。2、學法指導：三、 教學程序及設想：1、創(chuàng)設情境,引入新知：（2分鐘）為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入或生活現象導入或演示實驗導入的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是?；蛏瞵F象是?；蜓菔緦嶒炇?。）2、任務驅動、自主預習及展示：（5分鐘）學生閱讀課本px頁-py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：問題1、。問題2、。問題3、。（如：)學生在規(guī)定的時間內完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。3、合作探究、展示交流（20分鐘）同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：（以一節(jié)為例：4、課堂小結，構建體系（5分鐘）對應本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。6、學后反思：（3分鐘）學生針對所學內容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。四、板書設計：最后說一下本節(jié)課的板書設計。（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）篇三：高中物理說課稿：牛頓第一定律說課稿范文好學教育：高中物理說課稿：牛頓第一定律尊敬的各位評委、老師們：大家早上好!我是3號選手。我今天說課的內容是牛頓第一定律.下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。一、教材分析（一）教學內容牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內容。本節(jié)設計有兩個課時，我說的是第一課時。（二）教材的地位和作用牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯系起來，確立了力和運動之間的關系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學習二力平衡的知識打下了基礎，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。（三）教學目標根據課程標準要求，結合教材內容以及學生現有的認知基礎 ，我制定如下三維教學目標：知識與技能1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程；2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。過程與方法:1、實驗探究阻力對物體運動的影響。2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。情感、態(tài)度與價值觀1. 體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結協(xié)作的能力。2. 2.感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。好學教育：（四）重點、難點教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學內容的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過本節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關系，揭示力和運動之間的內在規(guī)律。教學難點：力和運動的關系。學生在從生活經驗中獲得了一種被現象掩蓋了本質的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用的結果，為了使學生擺脫這種觀念，轉變錯誤認識，需要教師精心設計，嚴密推理，才能幫助學生走出誤區(qū)。二、教法學法（一）學情分析學習者是九年級學生。有利的方面是：經過一年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，并且學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，為本節(jié)學習做好了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉變。（二）教法“教學有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學推理法”相結合來進行教學，即通過實驗現象的觀察、分析、討論，又加以科學的想象和推理，引導學生去發(fā)現知識，總結規(guī)律 。（三）學法教學活動是教與學兩方面的有機結合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生采用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養(yǎng)學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”。（四）教具與學具電教器材：多媒體教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等學生分組器材：書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等豐富的教學設備，尤其是身邊的器材拿來實驗，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而提高課堂教學效率。好學教育：三、教學過程本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：創(chuàng)設情境,引入新知感受活動，總結觀點合作交流，實驗探究科學推理，得出新知剖析定律，強化理解應用遷移，鞏固提高布置作業(yè),延伸升華。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,引入新知（約5分鐘）。高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！睘榇?，我設計了兩個小實驗引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊。1、要讓靜止的書（文具盒）運動，該怎么辦？2、停止用力，又會如何呢？（學生實驗后上臺演示）誤導學生：物理受力就會運動，不受力就停止。得出謬論：物體運動要靠力維持。教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。得出結論：物體運動不需要力維持。觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā)學生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結觀點（約3分鐘）讓學生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學生體會物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生通過自身感受體驗，觀察現象，并提出自己的論點，培養(yǎng)分析問題的能力和表達能力。第三環(huán)節(jié)：合作交流，實驗探究（約20分鐘）本環(huán)節(jié)設計三個步驟：第一步：用flash課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，通過形象的flash演示，使學生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。第二步：學生分組探究阻力對物體運動的影響。好學教育：教師出示以下問題，讓學生結合問題學習教材，小組自選器材完成實驗。1、我們實驗目的是什么？實驗中觀察什么？2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎？5、如果表面比玻璃更光滑呢？6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動？7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實驗，對學生的實驗過程進行肯定和總結。教師強調以下幾點：1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態(tài)，而不是維持物體的運動狀態(tài)。2、理想實驗是建立在實驗的基礎上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信權威和對科學的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實驗，推翻了亞里士多德的長達2000年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎。通過演示和總結，對前面提出的觀點進行判斷，為學生確立正確的觀點。結合伽利略的實驗進行思想教育，培養(yǎng)學生堅持真理、勇于探究的科學精神。第四環(huán)節(jié)：科學推理，得出新知（約5分鐘）學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？好學教育：學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態(tài)。教師講解：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律： 引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上，進行合理的推理，最終得出可信的結論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學生了解任何科學的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎。第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強化理解（3分鐘）如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點。1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？3、力和運動是什么關系？解釋牛頓第一定律時主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定律。用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調現實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應用。 第六環(huán)節(jié)：應用遷移，鞏固提高（5分鐘）1、回歸課本分析課本開頭三幅圖片，分析運動的物體為什么會停下來？2、情景討論在體育上，我班同學都參加了哪些項目？現在請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然,所有的力都消失了，會出現什么情形呢？3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質呢？你能舉個例子說明嗎？本環(huán)節(jié)通過理論聯系實際使知識得到升華，通過練習，可以讓學生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節(jié)的慣性學習做好鋪墊。