好好學(xué)習(xí) 天天向上反證法敎學(xué)設(shè)計姓名年級學(xué)科張玉強九年級上數(shù)學(xué)工作單位教材版本邯鄲市第二十五中學(xué)人教版教材分析敎學(xué)目標(biāo)敎學(xué)重、難點1、推理與證明是數(shù)學(xué)的基本思維過程 ,也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方 式。反證法是一種間接證明問題的基本方法,它彌補了直接證明的不足,完善了證 明方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。2、反證法的應(yīng)用需要逆向思維,是學(xué)習(xí)和掌握中的一個難點,所以本節(jié)課的重點是 使學(xué)生在動腦思考,動手證明的過程中體會這種證明方法的內(nèi)涵 ,建立應(yīng)用反證法 的感覺。3、教材對反證法要求不高,注意例題及練習(xí)難度的把握,重點在思維鍛煉。1、知識技能:了解反證法,掌握反證法證題的過程。2、過程方法:通過學(xué)生裝的獨立思考、交流合作,讓學(xué)生裝經(jīng)歷問題解決的過程, 體驗解決問題策略的多樣性。3、情感態(tài)度:讓學(xué)生感情感悟數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 重點:反證法的證明過程。難點:反證法的運用。敎學(xué)過程教師活動（一）導(dǎo)入新課 ,明確目標(biāo)問題:請同學(xué)們判斷下列命題的真假,并說明理由 1、直角三角形中,兩銳角互余2、若 x>y,z<0,則 xz<yz3、一組對邊平行,另一組對邊相等的四邊形是平行 四邊形4、在三角形的內(nèi)角中,至少有一個角大于或等于 60°預(yù)設(shè)學(xué)生活動 學(xué)生回答命題真 假,并說明理由。 1、2、4 為真命題,3 為假命題。命題 3 學(xué)生只需舉出反 例,命題 1、2、4 需 證明。設(shè)計意圖 學(xué)生在說理過程中明 確:1、假命題只需要 舉出反例,真命題必 須嚴格證明；2、對比 1、2、4 三個命題的 推理過程,體會直接 證法和間接證法的區(qū) 別,引入反證法。師:根據(jù)大家剛才的推理,第三個命題是假命題,我們只 學(xué)生敘述三個命題 需要舉出反例說明它錯誤。第 1、2、4 三個命題是真命 證明方法上的區(qū) 題,我們需要進行嚴格的證明。大家對這三個命題的證 別。明方法有什么區(qū)別呢？學(xué)生敘述完后教師總結(jié):1、2 兩個命題是直接由已知推導(dǎo)出結(jié)論正確,命題 4 是從命題結(jié)論的反面出發(fā)間接證明,這種方法就是今天我們要學(xué)習(xí)的反證法。板書寫出課題（二）探究問題,學(xué)習(xí)新知師:根據(jù)剛才的推理過程,你能說出什么是反證法嗎？ 學(xué)生敘述后教師給出定義。定義:像這種先假設(shè)命題的結(jié)論不成立,由此經(jīng)過推理 得出矛盾,由矛盾判斷所作假設(shè)不正確,從而得到原命 題成立的方法,就叫反證法。師:下面我們結(jié)合反證法的定義,用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言給 出命題 4 的證明過程。例 1、求證:在三角形的內(nèi)角中,至少有一個角大于或等 于 60°.師:在對一個文字形式的命題進行證明時,首先將文字 敘述轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言,寫出已知求證,如果需要畫圖還學(xué)生敘述自己對反 證法的理解。讓學(xué)生自己敘述 , 加 強對定義的理解1要畫出合適的圖形。已知:,是的內(nèi)角. 求證:,中至少有一個角大于或等于60°.證明:假設(shè),中沒有一個角大于或等 于 60即60°,60°,60°則180 °.這與三角形內(nèi)角和等于 180°矛盾,所以假設(shè)不正確 ,所以原命題成立師:根據(jù)例 1 的證明過程,結(jié)合反證法的定義,請你來概 括反證法的證明過程。學(xué)生敘述后教師歸納總結(jié)。反證法的證明過程1、 反設(shè):假設(shè)命題結(jié)論不成立,反面正確2、 歸謬:由命題的反面出發(fā)推理論證,得出矛盾（與已 知、公理、定理等矛盾）3、 結(jié)論:由矛盾判斷得出假設(shè)不成立,原命題成立 （三）思考練習(xí),鞏固新知師:我們已經(jīng)了解了反證法的證明過程,大家一起來完 成例 2 中命題的證明。例 2、用反證法證明:過同一直線上的三點不能作圓 處理本例題時教師引導(dǎo)學(xué)生寫出已知求證,畫出圖形,證明過程要求學(xué)生填空補充完整。已知:點 A、 B、 C 三點在直線 l 上求證:過 A、 B、 C 三點不能作圓證明:假設(shè)過 A、 B、 C 三點可以作一個圓。 設(shè)這個圓的圓心為 P,那么 PA=PB=PC PA=PB點 P 在線段 AB 的垂直平分線 m 上, PA=PB點 P 在線段 BC 的垂直平分線 n 上,點 P 為 m 與 n 的交點,學(xué)生跟隨教師一起 口述完成證明過 程。練習(xí)用規(guī)范的數(shù)學(xué) 語言完成文字形式 的命題的證明。學(xué)生嘗試總結(jié)反證 法證明過程。學(xué)生在練習(xí)本上填 空將證明過程補充 完整,選取學(xué)生公 布答案。在推出矛盾時學(xué)生 可能會有不同意 見,如:學(xué)生可能會 推出 m 與 n 平行,與好好學(xué)習(xí) 天天向上讓學(xué)生重視對數(shù)學(xué)證 明 的 規(guī) 范 性 與 嚴 謹 性 , 同時體會反證法 的證明過程。進一步明確反證法的 證明過程。這個例題的證明比較 困難 , 因此采取“挖 空”的形式讓學(xué)生補 充完整 , 降低證明難 度。而 ml,n l m、n 交于點 P 矛盾。 這與我們以前學(xué)過的“過一點有且只有一條直線與已知直線垂直”相矛盾。所以,過同一直線上的三點不能作圓。教師在學(xué)生補充完整后再次總結(jié)強調(diào)反證法的證明過程。歸納總結(jié):反設(shè)是反證法的基礎(chǔ),反設(shè)的正確與否直接影響反證法的后續(xù)步驟；歸謬是關(guān)鍵,是反證法的核心部分；結(jié)論是我們的最終目的。加深學(xué)生對反證法證 明過程的理解記憶。練一練1、思考:說出下列結(jié)論的反面:前三個問題較簡單,學(xué)生齊答,4、5、 強調(diào)反設(shè)的重要性（1）. ab a 不垂直于 b 6 提問,并由學(xué)生敘（2）. a b a 不平行于 b（3）. a 0 a 0（4）. d 是正數(shù) d 不是正數(shù),即 d 0 （5）.至少有一個 一個也沒有（6）.至多有 n 個 至少有（n+1）個述原因。（5）、（6）是難點, 教給學(xué)生如何正確找 出命題結(jié)論的反面2教師引導(dǎo)學(xué)生類似（5）（6)這樣的形式先將文字轉(zhuǎn)化為 數(shù)學(xué)符號表示,再找結(jié)論反面。師:大家已經(jīng)熟悉了反證法的證明過程,下面獨立完成 練習(xí) 2。2、求證:若 a+b+c>0,則 a、b、c 中至少有一個為正數(shù)。教師在學(xué)生完成后通過板演學(xué)生的證明過程,講解糾正 學(xué)生出現(xiàn)的問題。師:反證法不僅可以解決數(shù)學(xué)問題,一些實際問題的解 決過程中也有反證法的影子,請看第 3 個練習(xí)。 3、你來做偵探:A、B、C三個人,A 說 B 撒謊,B 說 C 撒謊,C 說 A、B 都撒謊。則 C 必定是在撒謊,為什么？學(xué)生討論結(jié)束后教師組織學(xué)生分享討論結(jié)果師:雖然我們今天剛剛學(xué)習(xí)了反證法的定義,但是通過 學(xué)習(xí)你有沒有覺得它并不陌生？在你過去解決的一些 問題中有沒有用到過反證法的思維方法？試一試你能想一個用反證法解決問題的例子嗎？ 請與你的 同桌交流,互答互評在活動過程中教師可適當(dāng)給予學(xué)生指點,可以參與到學(xué) 生活動中,幫助活動組織困難的小組舉幾個例子。 活動結(jié)束后教師選擇部分同學(xué)分享自己小組的問題和 解決辦法。（四）課堂總結(jié),升華認識師:今天學(xué)習(xí)的反證法和我們過去所用的證明方法有什 么不同？總結(jié):綜合法直接證法學(xué)生在練習(xí)本上獨 立完成,并找兩名 學(xué)生在黑板上演示學(xué)生分組討論后展 示討論結(jié)果學(xué)生以互問互答的 形式結(jié)組參與活 動。學(xué)生思考尋找過去 所學(xué)數(shù)學(xué)知識中可 通過反證法證明的 知識點,或者在生 活中用反證法的思 想解決的實際問 題,互相交流解決 辦法。學(xué)生自由闡述本節(jié) 課學(xué)習(xí)后對反證法 的認識。好好學(xué)習(xí) 天天向上學(xué)生熟練反證法的過 程 , 體會規(guī)范的數(shù)學(xué) 證明過程。通過討論讓學(xué)生體會 反證法的思維過程。學(xué)生可以找數(shù)學(xué)知識 中的例子 , 也可以找 生活中的實例 , 將反 證法轉(zhuǎn)化為一種思維 方式,開拓學(xué)生思維, 提 高 解 決 問 題 的 能 力 , 實現(xiàn)學(xué)以致用的 目的?？偨Y(jié)學(xué)生學(xué)過的證明 方法 , 通過對比強調(diào) 反證法的證明過程 , 以及反證法代表的思證明方法結(jié)論）分析法間接證法 - 反證法 （反設(shè)、歸謬、維方式 , 提升學(xué)生能 力。數(shù)學(xué)是思維的體操,反證法更體現(xiàn)了一種思維的藝 術(shù),我們要能夠從不同的角度去思考問題,正向思維和 逆向思維都是我們解決問題不可缺少的思維方式。英國近代數(shù)學(xué)家哈代曾經(jīng)這樣稱贊它:“反證法是 數(shù)學(xué)家最有利的一件武器,比起象棋開局時犧牲一子以 取得優(yōu)勢的讓棋法,它還要高明。象棋對弈者,不外犧牲 一卒或頂多一子,數(shù)學(xué)家索性把全局拱手讓予對方。”數(shù)學(xué)上有許多經(jīng)典證明,比如,質(zhì)數(shù)有無限多個的 證明,就采用了反證法,生活中也還有很多可以用反證 法的思維模式解決的問題。（五）推薦作業(yè)1、課后實踐:收集一兩個反證法在生活中應(yīng)用的例子, 并相互交流 .將學(xué)習(xí)延伸至課下 , 激發(fā)學(xué)生興趣。 但本節(jié)課在課本中要 求不高 , 沒有作業(yè)及 練習(xí) , 因此以推薦作 業(yè)的方式試圖達到兩 個目的:1、培養(yǎng)學(xué)生32、閱讀拓展:查找資料,閱讀更多反證法解決問題的經(jīng) 典實例.好好學(xué)習(xí) 天天向上 的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣；2、 開拓思維,提高能力。板書設(shè)計反證法反證法的證明過程 1、 反設(shè)2、 歸謬3、 結(jié)論舉反例直接證明間接證明敎學(xué)反思1、對反證法地位的認識:反證法不僅能提高學(xué)生的演繹推理能力,而且在后繼的學(xué)習(xí)中有著不可 忽視的作用,雖然在初中教材中所占篇幅很少,但本人認為不應(yīng)輕視,應(yīng)讓學(xué)生掌握其精髓,合理的去 運用。2、敎學(xué)目標(biāo)和敎學(xué)內(nèi)容設(shè)計:在設(shè)計敎學(xué)目標(biāo)時,我從三個方面即知識技能目標(biāo)、過程性目標(biāo)和 情感態(tài)度目標(biāo)進行了詳細準(zhǔn)確的定位,體現(xiàn)了“立足雙基,著眼發(fā)展”的教育理念。本節(jié)課的敎學(xué)內(nèi) 容以課本的基本內(nèi)容為藍本 ,結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗 ,改造和充實所教的內(nèi)容 ,體現(xiàn)了學(xué)數(shù) 學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想,努力使課堂敎學(xué)充滿趣味性、挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活,同時又服務(wù)于 生活,讓他們感受到反證法思想離自己很近,反證法很有用。3、課堂活動組織:課堂上教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會參與、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會應(yīng)用、 學(xué)會創(chuàng)新。在組織討論時應(yīng)把足夠的時間給學(xué)生,不僅僅是為了討論而討論,學(xué)生應(yīng)在討論中體會問 題的實質(zhì),并最終形成自己的認識。練習(xí)時要求學(xué)生書寫規(guī)范,培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。4、抓住重點,突破難點:反證法的重點是能寫出結(jié)論的反面,同時也是難點。在用反證法證明的 命題時經(jīng)常會出現(xiàn)文字命題 ,一定要先用數(shù)學(xué)語言寫出“已知”和“求證” , 然后再按一般步驟證 明。讓學(xué)生學(xué)會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對命題進行證明也是本節(jié)課敎學(xué)的一項重要內(nèi)容。4