6、7減幾教學建議信息窗4野餐這幅圖以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了小朋友野餐時的情境。圖中包含的信息主要有：有6個小朋友，走了2個；樹上有7只小猴，跳下來5只；樹上有6個桃子，摘下5個。借助問題“還剩幾個同學”和“樹上還剩幾只小猴”，引入被減數(shù)是6、7的減法學習。通過該信息窗的學習，學生更進一步理解減法的意義，能夠準確口算被減數(shù)是6、7的減法，初步感受加減法之間的聯(lián)系。 教學時，可以用多媒體呈現(xiàn)情境圖，讓學生認真觀察畫面，再說說圖中有什么，并且說說樹上的猴子、桃子以及野餐中小朋友的變化過程。讓學生明確：第一幅圖中有6個小朋友在野餐，第二幅圖中有2個離開了；第一幅圖中樹上有7只小猴、6個桃子，第二幅圖中跳下5只猴子，摘下了5個桃子。一方面培養(yǎng)學生用發(fā)展變化的眼光去觀察事物，另一方面讓學生感受到圖中的童趣。然后在此基礎上，啟發(fā)學生提出問題，引入對新知識的學習。“你說我講”中有1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題是探索被減數(shù)是6的減法算法。綠點問題是被減數(shù)是7的減法，是對減法算法的鞏固。解決紅點標示的問題“還剩幾個同學”時，教材提供了學生可能出現(xiàn)的3種解決問題的方法：方法一是倒著數(shù)，從6往前倒著數(shù)2個就得4個；方法二是根據(jù)6的組成，6可以分成4和2，從而得出剩4個；方法三是看減法想加法，滲透加減法之間的聯(lián)系。教學時，可以先讓學生明確觀察事物的變化要有先后順序。先觀察“第一幅中有幾個小朋友正在野餐”，得出一共有6個；繼續(xù)觀察“第二幅圖中這6個小朋友有沒有發(fā)生什么變化”，從圖中發(fā)現(xiàn)有2個同學已經(jīng)起身離開了。“根據(jù)觀察到的這兩個信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎？”讓學生試著提出“還剩幾個同學”的問題。引導學生思考：要解決這個問題，需要用到哪些數(shù)學信息？學生找到數(shù)學信息、列出算式后，繼續(xù)引導學生分析為什么用減法計算，突出對減法意義的理解。教師可以接著提問：“62等于多少呢？想不想自己解決？可以用以前學過的知識幫我們思考，也可以借助學具擺?！币o學生提供充分利用已有認知經(jīng)驗的機會，讓學生經(jīng)歷獨立探索算法的過程。學生獨立思考后再與小組同學交流。教師要參與到小組活動中去，了解學生的想法。全班交流時，要做到有層次，先交流倒著數(shù)的方法，再交流數(shù)的分解法，然后交流看減想加法。如果學生有借助學具操作的也要給以肯定，允許學生用自己的方法來計算，不宜評判算法的優(yōu)劣，應讓學生經(jīng)過反思比較，自主選擇算法。綠點標示的問題是：“樹上還剩幾只小猴？”教材讓學生補充算式，然后獨立探索解決。教學綠點問題時，教師要給學生充分的獨立思考的機會，然后匯報交流。注意多讓學生說一說為什么要這樣計算，以達到讓學生進一步理解減法的意義和鞏固算法的目的。除了解決綠點標示的問題外，教師還要關注學生根據(jù)情境圖提出的其他有關減法的問題。對學生合理化的算法，都要給以肯定。“自主練習”第1題是看圖填算式。練習時，讓學生先獨立觀察圖，然后填出算式，交流時讓學生說說自己是怎么想的，進一步鞏固對減法意義的理解。同時，通過有規(guī)律的圖和算式，學生初步感受數(shù)學規(guī)律的存在。本題與前面信息窗“自主練習”第1題相呼應，滲透了加減法之間的聯(lián)系。第2題是口算練習。讓學生直接寫得數(shù)，或者制作口算卡片，或者聽算式記結果，變換多種形式進行練習，不斷提高學生的口算技能。第3題是“一圖二式”練習題。練習時，可以讓學生動手操作學具，并且邊擺邊說。如做左邊的題時，可以用小棒代替五角星，邊擺邊說：“我擺上6根小棒，把它分成兩部分，去掉左邊的5根，剩下右邊的1根；去掉右邊的1根，剩下左邊的5根?！蓖ㄟ^操作和言語表達，更深地體會減法的意義。第4題是看數(shù)軸填算式。題目依然采用小青蛙跳遠的方式進行呈現(xiàn)，從7開始跳，跳了4個格，離起點還有多遠，就是從7里面去掉4，從而填出結果。設計這部分習題一方面跟加法呼應，另一方面滲透數(shù)形結合的思想。第5題是看圖列式計算的題目。練習時，教師可以引導學生先仔細觀察圖，并將此圖與前面信息窗“自主練習”的第3題進行比較，找出不同點，加深對此類減法題目（從圖中找不到計算結果的題目）的理解。這里是第一次出現(xiàn)求部分數(shù)的減法題，教師要注意放手讓學生充分地討論與交流，從而使其對減法意義的理解得到進一步的拓展。第6題是“寫一寫、算一算”。練習時，引導學生在田字格內(nèi)正確規(guī)范書寫，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學書寫習慣。第7題和第8題是趣味練習，很有童趣，符合低年級孩子的心理特點。通過圈小魚和小雞回家（連線）的游戲活動，對學過的加減法口算進行練習。第9題是比較大小的練習。練習時，可以先讓學生獨立做，交流時總結比較的方法。第10題是看圖列式。圖畫生動地呈現(xiàn)了兩次從魚缸里撈金魚的過程：第一次魚缸里有7條金魚，撈出3條；第二次魚缸里有4條，撈出4條，沒有剩余了（這里是兩個相同的數(shù)相減的減法練習）。練習時，讓學生先觀察畫面，弄清圖意，明白撈魚的過程，提出問題，再一步步列出算式算出得數(shù)。第11題是引導學生自編數(shù)學故事的題目，在本教材中是第二次出現(xiàn)。和第一次不同的是，教材呈現(xiàn)了講故事的范例，但是只提供了一部分信息，其他信息需要由學生從圖中尋找。練習時，先引導學生按照給出的提示講述故事，提出數(shù)學問題并解決，培養(yǎng)學生語言表達能力。然后引導學生再仔細看圖，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，再根據(jù)其他信息講故事。比如，可以根據(jù)瓢蟲來講。題目中還要求學生講一個身邊的故事，教師要引導學生從此題中擴展出去，想一想生活中的場景，用這樣的形式再講一個數(shù)學故事，這樣會使學生的思路更加開闊。在此基礎上，教師要適時提升：剛才大家講的數(shù)學故事，解決的數(shù)學問題，都是從總數(shù)里面去掉一部分，都用減法計算。通過訓練，學生對應用減法解決問題的結構有一個初步的了解。 6 / 6