最新資料推薦出師表教學(xué)目標(biāo)1了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。2理解本文內(nèi)容，理清行文思路，體會(huì)諸葛亮的政治主張和上表目的。3深切感悟諸葛亮的高風(fēng)亮節(jié)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。教學(xué)難點(diǎn)理解本文內(nèi)容，理清行文思路，體會(huì)諸葛亮的政治主張和上表目的。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶曉，諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫的出師表，文字質(zhì)樸，情感誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所慨嘆。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹諸葛亮(181234)，字孔明，號(hào)臥龍，徐州瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南)人。三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。其代表作有出師表誡子書等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。2背景資料公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病逝，將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏。臨行前，他感到劉禪暗弱，頗有內(nèi)顧之憂，故上表勸誡。3知識(shí)鏈接表是中國(guó)古代下臣向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如樂毅的報(bào)燕惠王書、李斯的諫逐客書。到了漢代，這類文字被分成四個(gè)小類，即章、奏、表、議。表的主要作用是表達(dá)臣子對(duì)君主的忠誠(chéng)和希望?！皠?dòng)之以情”可以說(shuō)是“表”的一個(gè)基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說(shuō)“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某誠(chéng)惶誠(chéng)恐、頓首、死罪”之類的話。著名的有李密的陳情表、諸葛亮的出師表。4檢查預(yù)習(xí)(1)重難字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fi bó)以塞忠諫之路(sè)陟罰臧否(zhì p)郭攸之(yu)費(fèi)祎(y)以遺陛下(wèi)裨補(bǔ)闕漏(bì qu)行陣(háng)傾頹(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wi)夙夜(sù)駑鈍(nú dùn)攘除(rng)斟酌(zhn zhuó)彰其咎(zhng jiù)咨諏(z zu)遺詔(zhào)涕零(tì)(2)通假字必能裨補(bǔ)闕(qu)漏(“闕”同“缺”，缺失)爾來(lái)二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間)(3)古今異義詞開張痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一詞多義道遺論能臨言益(5)詞類活用深入不毛(名詞作動(dòng)詞，長(zhǎng)草)恢弘志士之氣(形容詞作動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展)親賢臣，遠(yuǎn)小人(均為形容詞作動(dòng)詞，親近；疏遠(yuǎn))此皆良實(shí)(形容詞作名詞，忠良誠(chéng)實(shí)的人)攘除奸兇(形容詞作名詞，奸邪兇惡之人)(6)文言虛詞以于(7)文言句式判斷句a此悉貞良死節(jié)之臣。(沒有明確語(yǔ)言標(biāo)志的判斷句。)b親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。(“也”，判斷句標(biāo)志。)省略句誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德。(省略主語(yǔ)“陛下”。)倒裝句a茍全性命于亂世。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝趤y世茍全性命”。)b臨崩寄臣以大事。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤芭R崩以大事寄臣”。)三、疏通文意1重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋秋：時(shí)候。殊遇：厚遇?；趾耄喊l(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展。陟：提拔、晉升。臧否：贊揚(yáng)和批評(píng)。2重點(diǎn)句子翻譯誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。陛下您實(shí)在應(yīng)該擴(kuò)大自己聽聞的范圍，來(lái)發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來(lái)的美德，振奮有遠(yuǎn)大志向的人的志氣，不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己，說(shuō)不恰當(dāng)?shù)脑?，以致堵塞人們忠心地進(jìn)行規(guī)勸的言路。四、合作探究初讀課文，整體感知全文可以分為幾部分？試著概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。答案示例：可以分為三個(gè)部分。第一部分(15)：分析內(nèi)外形勢(shì)，對(duì)后主提出三條建議。第二部分(6.7)：追憶往事，表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責(zé)任，對(duì)后主諄諄告誡，并在臨別時(shí)抒發(fā)真摯情感。五、課堂小結(jié)這節(jié)課主要是針對(duì)文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授，圈注疑難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內(nèi)容。六、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)抽查字詞的意思，試背課文。二、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”的原因是什么？答案示例：追念先帝對(duì)他們的厚遇，想要報(bào)答在后主的身上。2請(qǐng)用自己的話概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。答案示例：廣開言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞。3如何評(píng)價(jià)諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？答案示例：這既是施政的措施，又是治國(guó)的正理。其中廣開言路是前提，賞罰嚴(yán)明是關(guān)鍵，親賢遠(yuǎn)佞是核心。4劉備選拔出來(lái)輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什么優(yōu)點(diǎn)？答案示例：文臣：郭攸之、費(fèi)祎、董允。武將：向?qū)櫋?yōu)點(diǎn)：文臣善良誠(chéng)實(shí)、忠誠(chéng)無(wú)二；武將善良公正、精通軍事。5文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么？先帝對(duì)先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的？答案示例：先漢興隆的原因是：親賢臣，遠(yuǎn)小人。后漢傾頹的原因是：親小人，遠(yuǎn)賢臣。態(tài)度：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也?！币簿褪欠浅Ｍ葱倪z憾。(二)品讀課文，句段賞析1“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具體指什么？答案示例：意思是“社會(huì)地位低微，見識(shí)短淺”。具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世”。2品析“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”。答案示例：這句話的意思是：“今天我將要告別陛下遠(yuǎn)行了，面對(duì)這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說(shuō)了些什么。”從中可看出諸葛亮其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)盡現(xiàn)，耿耿忠心盡袒。(三)熟讀課文，主旨探究說(shuō)說(shuō)文章的主旨是什么。答案示例：本文以懇切的言辭，針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，向后主提出三條建議，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)定決心和憂國(guó)憂民、對(duì)蜀漢忠貞不貳的思想。(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特色，品味本文語(yǔ)言描寫的技巧。答案示例：(1)語(yǔ)言率直質(zhì)樸。此文的語(yǔ)言最顯著的特點(diǎn)是率直質(zhì)樸，表達(dá)懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”?！皥?bào)先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著想，期望他成就先帝未竟的“興復(fù)漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話都不失臣子的身份，也切合長(zhǎng)輩的口吻。率直質(zhì)樸的語(yǔ)言形式和文章的思想內(nèi)容是統(tǒng)一的。(2)議論、記敘、抒情相結(jié)合。全文對(duì)后主所提的建議屬于議論，中間追憶往事、感念先帝知遇之恩，屬于記敘。而作者對(duì)劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水乳交融，使得文章極富感染力。(五)課外拓展，對(duì)比延伸書憤(宋)陸游早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。賞析：這首詩(shī)巧用典故：“塞上長(zhǎng)城”句，詩(shī)人用劉宋名將檀道濟(jì)的典故明志；尾聯(lián)通過諸葛亮的典故，追慕先賢的業(yè)績(jī)，表明自己的愛國(guó)熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負(fù)。另外，詩(shī)歌巧作對(duì)比：一是將理想與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比；二是將詩(shī)人的早年形象與晚年形象作對(duì)比；三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對(duì)比，以古鑒今，褒貶分明。全詩(shī)緊扣住一“憤”字，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬的悲憤，表現(xiàn)了詩(shī)人高度的愛國(guó)主義精神。四、課堂小結(jié)出師表以“形勢(shì)”震動(dòng)對(duì)方，以“情感”感動(dòng)對(duì)方，以“措施”教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方。肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。學(xué)完本篇課文，同學(xué)們又有些什么感悟呢？課后大家可以互相交流一下，加深對(duì)文章的理解以及對(duì)諸葛亮的了解。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計(jì)出師表憂國(guó)憂民忠貞不貳最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47