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1、建構(gòu)主義視野下的小學英語詞匯教學,在“名思大學堂”之全國中小學英語名師教學觀摩會上的報告,揚州市廣陵區(qū)教育局師資培訓中心 龔海平 2011.04.23 廣東佛山,一、關(guān)于建構(gòu)主義,建構(gòu)主義作為認知學習理論的新發(fā)展， 是目前西方流行的學習理論。近年來我國一 些學者對建構(gòu)主義作了比較充分的介紹，它 是針對我國長期以來傳統(tǒng)應試教育體制下“以 教師為中心，教師講，學生聽”的教育模式而 提出來的，目的在于提高教學質(zhì)量和效率， 培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)型思維、批判性思維和創(chuàng)造 性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。,1.來源： 建構(gòu)主義教學思想主要地來源于皮亞杰 的認知心理學，當然，后人在此基礎(chǔ)上又作 了一些發(fā)展

2、。 2.哲學依據(jù)： 辯證唯物主義的哲學觀認為：1）世界是 普遍聯(lián)系的；2）物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件 的；3）物質(zhì)運動總是在原有的基礎(chǔ)上，從低 級向高級不斷發(fā)展的。 建構(gòu)主義教學思想的提出正是基于這一哲 學思想。,二、關(guān)于建構(gòu)主義教學思想,一、核心內(nèi)容 建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，不 僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的 灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的 主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、 灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促 進者。,二、意義 通過促進師生關(guān)系及教與學的方式 的轉(zhuǎn)變，來改進課堂教學的結(jié)構(gòu)，促進 學生的學習方式、思維方式和體驗、探 究能力

3、的主動發(fā)展，進而促進學生的實 踐能力和主動獲取知識與技能的能力的 發(fā)展。 這對于學生的可持續(xù)發(fā)展是很有意 義的。,三、建構(gòu)主義教學思想在小學英語教學中的運用,一、建構(gòu)主義教學思想能否應用于小學英 語教學？答案是肯定的！ 1.任何學科知識的形成和發(fā)展過程都是一 個建構(gòu)和完善過程，本學科也不例外。 2.小學英語教材的難度不是構(gòu)成對學生建 構(gòu)英語語言知識和英語語言能力的障礙。 3.小學英語教學過程和方法本身需要建構(gòu)。 二、建構(gòu)主義教學思想如何應用于小學英 語教學？,1.1小學低年級英語詞匯教學中的建構(gòu) 適宜采用建構(gòu)主義教學方法組織教學 的詞類：1）物質(zhì)名詞；2）行為動詞； 3）表征描述性形容詞；4

4、）方位介詞和 關(guān)系介詞；5）代詞；,1.在詞匯教學中的運用,1.2詞匯教學的建構(gòu)任務(wù)與程序： 不同學齡段的英語詞匯教學的任務(wù) 與程序是不一樣的。 1）建立感觀信息與語音信息之間的聯(lián)系 （實現(xiàn)音與義的結(jié)合）； 2）建立感觀信息、語音信息與單詞字母構(gòu)成之間的聯(lián)系（實現(xiàn)音、義與形的結(jié)合）； 3）建構(gòu)的方法：信息輸入；直觀演示；情境教學；信息輸出,2.1小學高年級英語詞匯教學中的建構(gòu) 1）建構(gòu)詞形 運用建構(gòu)主義教學思想，根據(jù)字母讀 音規(guī)則，實現(xiàn)詞匯認讀的正遷移，形成 自主認讀生詞的能力。 2）建構(gòu)詞義 激發(fā)、調(diào)動和利用學生已有的知識 和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生在話語語境中推測、 判斷生詞詞義的能力。,2.在

5、語法教學中的運用,一、借助演示手段，通過觀察，對被觀 察的對象進行比較，產(chǎn)生新的語言知識 結(jié)構(gòu)。 A: Lets go to the theatre. B: Great! How do we go there? A: Shall we go to the theatre by bus? B: OK. (4B),二、在話語交際實踐中體會、感悟語言 結(jié)構(gòu)知識。 A: This is our classroom. B: Its big and bright. Look, theres a TV. A: Yes. Sometimes we watch TV in class. (4B),三、在語篇教

6、學過程中，讓學生建構(gòu)和 認知新的語言現(xiàn)象，了解新的語法規(guī)則。 The students are in the playground. They are having a PE lesson. The teacher is giving orders. The students are trying to follow the orders. （5B）,3.在對話教學中的運用,一、提供學生話語表達話題，引導學生 建構(gòu)話語表達的內(nèi)容。 It is Friday afternoon. School is over. The students are talking about their wee

7、kends. (5B),二、通過提供話語背景支持，開啟話語 交際的話論，彌補教材會話語料的不足。 Helen: What did you do last week? Nancy: I watched a film with my parents on Wednesday. Helen: Did you like the film? Nancy: Yes. It was a funny cartoon. We all liked it very much. What did you do?,4.在語篇教學中的運用,一、建構(gòu)語篇內(nèi)容的輪廓，讓學生帶著有準 備的頭腦進入語篇的學習狀

8、態(tài)。成功與否， 重在導入。 It is Sports Day. All the students are very excited. Su Hai and Su Yang are watching the running race. Su Hai wants to take some photos. She is looking for her camera. Su Yang is helping her. （6A）,二、建構(gòu)英語語言文化意識，培養(yǎng)學生 的英語語言文化意識。 My name is Nancy Black. Im an English girl. Im from Lond

9、on. Im nine. Im not tall. My hair is long. (3A),三、建構(gòu)語篇學習的背景知識，激發(fā)學 生學習興趣，激活學生的思維活動。 Hobbies(5B) Bens hobby is collecting stamps. He has many beautiful stamps. He is showing them to his classmates.,5.在運用過程中需要注意的問題,一、建構(gòu)主義教學思想只是眾多教學思想中 的一個流派。不能因為它有意義而排斥其他 流派有益的教學思想。 二、建構(gòu)主義教學思想的作用是大的，但是 也不是對任何知識的學習都必須通過建構(gòu)這 一手段。 1.建構(gòu)的行為必須基于教學內(nèi)容存在建構(gòu)的意 義，即建構(gòu)的必要性。 2.建構(gòu)的行為必須有利于促進學生英語語言能 力的發(fā)展和服務(wù)學生語言能力的可持續(xù)發(fā)展。,歡迎批評指正！再見！,我的電子郵箱： ,向工作在教學第一線的英語老師們學習、致敬！,謝謝大家！,