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1、,24、散文詩兩首 北京市八十中學鄧朝建,總體目標：培養(yǎng)學生感悟散文詩的能力。 具體目標： 1、學會學習散文詩的一般方法。（培養(yǎng)吟誦詩歌的能力。詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學生自主學習的另一種形式；而且在指導朗讀的過程中，也能引導學生思考討論一些有價值的問題。） 2、使學生知道如何進行詩文的比較。 教學策略：引領(lǐng)學生一塊去感悟詩歌。借助音樂、圖片，通過朗讀、理解、想象來逐步感悟。先感悟金色花的美，然后引導學生運用比較感悟來學習荷葉 母親。,課時安排：2課時 教學方法： 1、引導學生朗讀、理解、感悟。 2、引導學生進行比較學習。,詩歌的主要特點

2、及審美特征決定了“感悟“是培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力的重要途徑。 唐代詩論家司空圖說過：“辨于味而后可言詩”?！氨嫖丁本褪窃谛蜗蟾惺艿幕A上，進入作品的特定情境，特定角色之中，去感受生活，體驗情感------這就是要品嘗語言的滋味，揣摩形象的意味。古人所說“披文、入情、討源、受用”與此相同。這些提法其實都可以說成是“感悟”。 1、強烈的抒情性，是詩歌的重要特征。 2、豐富的想象性，這是由詩歌形象的間接性決定的，它 給人創(chuàng)造了無比廣闊的思維空間。 3、鮮明的音樂性，這主要表現(xiàn)在節(jié)奏和韻律兩個方面。 4、散文詩還兼有散文自然、清新的特點。,中國古詩詞意境的特點： 虛實相生 情景交融 中國古代詩

3、詞情景交融的方式： 觸景生情(先景后情) 寓情于景 緣情造景(先情后景) 借景抒情 觸景生情，情由景生。緣情造景，景由情生。 景語情語，情景交融。景略情濃，直抒胸懷。,對“感悟”的理解 所謂“感悟”其實可以分為“感”和“悟”兩個心理過程。“感”即“感觸” “接觸”。這個過程是以文本的細節(jié)局部為對象的。這個過程是過渡性的，引發(fā)性的，讀者的心理流向即刻向“悟”的方向發(fā)展。所謂“悟”就是由表及里，見微知著?？梢哉f“感”是“悟”的基礎，“悟”是“感”的目的。兩者雖然不能截然分開，卻還是有區(qū)別的。一方面，“感”著眼于文本的組成部分，“悟”著眼于文本的整體；另一方面，“悟”比“感”具有更大的獨立性

4、和自主性?！案小睆娬{(diào)的是審美客體，“悟”強調(diào)的是欣賞主體自身的認知和經(jīng)驗。,朗讀感悟----從整體上把握詩歌所表達的主要內(nèi)容與感情。 葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法，親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！? 朗讀，既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。朗讀中要做到： （1）循序漸進。朗讀詩歌時，要使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。因此，在朗讀教學中絕不可急于求成，應引導學生由易到難，循序漸進，逐步深入。 （2）把握基調(diào)。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩歌的主要語調(diào)就是朗讀基調(diào)。要朗讀好一篇詩歌，領(lǐng)會中心，首先就要把握好基調(diào)。所以開始階段，老師要指導學生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩歌作基礎。 （3）體驗情感。在理解詩歌時，要注意講解和朗讀的有機結(jié)合，讓學生用情的讀，深入的理解。感受、體會其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強詩歌語感。 （4）教學中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。,