正比例圓的面積教案設(shè)計(jì)正比例教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：正比例教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)能力：結(jié)合生活事例認(rèn)識(shí)正比例，能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。2、過程與方法：在具體生活情境中，認(rèn)識(shí)理解正比例的意義。并會(huì)應(yīng)用正比例知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受正比例關(guān)系在生活中的價(jià)值。中的廣泛應(yīng)用。 感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合豐富的事例，認(rèn)識(shí)正比例。學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一份：白板課件教學(xué)模式：三步導(dǎo)學(xué)模式課時(shí)安排： 2課時(shí)教學(xué)過程：                第一課時(shí)一、激情導(dǎo)課。 1、導(dǎo)入課題、（1）上節(jié)課學(xué)習(xí)了“變化的量”，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)兩種量之間的變化情況，探究其中的規(guī)律。 （2）板書課題：正比例  2、明確目標(biāo)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)正比例，能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。 （2）能利用正比例解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。二、民主導(dǎo)學(xué)。 （一） 任務(wù)一、探究正方形周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)之間的變化情況。  1.任務(wù)呈現(xiàn)（白板出示問題一）:  下邊是正方形周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)之間的變化情況，把表格填完整。 2.自主學(xué)習(xí)：把表格填完整。 3.展示交流：說說你分別發(fā)現(xiàn)了什么。 （二） 任務(wù)二、探究正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)之間的變化規(guī)律。1.任務(wù)呈現(xiàn)（白板出示問題二）:上面正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)之間的變化規(guī)律相同嗎？2.自主學(xué)習(xí)。3.小組討論：（1）正方形的周長(zhǎng)是怎樣隨著邊長(zhǎng)的變化而變化的？（2）正方形的面積是怎樣隨著邊長(zhǎng)的變化而變化的？4. 小組展示：   （1）正方形周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的 （              ）周長(zhǎng)與面積的比值（              ）。 （2）正方形面積是隨著邊長(zhǎng)的               面積與邊長(zhǎng)的（                ） 。（三）任務(wù)三、認(rèn)識(shí)正比例1.任務(wù)呈現(xiàn)（白板出示問題三）:合作學(xué)習(xí):一輛汽車以90千米時(shí)的速度行駛，行駛的路程與時(shí)間如下。把下表填寫完整，你從表中發(fā)現(xiàn)了什么。2.自主學(xué)習(xí)。3.小組討論：4.集體展示交流：（1）90/1=180/2 = 270/3 =90,也就是路程與時(shí)間的（）。（2）路程是隨著時(shí)間的 （                 ）。5.課堂小結(jié)：路程和時(shí)間兩個(gè)量 ，時(shí)間變化，所行駛的路程也隨著變化，而且路程和時(shí)間的比值（也就是速度）一定，我們就說路程和時(shí)間成正比例。 （四）回顧任務(wù)二、  回頭看課開始的第1個(gè)問題：正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)成正比例嗎？三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。   （一）目標(biāo)檢測(cè)、1.判斷正誤（見課件）。2.試一試（見課件）。   （二）反思總結(jié)、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？還有什么問題？四、板書設(shè)計(jì)：               人教版六年級(jí)上冊(cè)圓的面積教案設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析    人教版六年級(jí)上冊(cè)圓的面積這部分內(nèi)容是平面幾何的最后階，（教材6768頁）它既是前面所學(xué)直觀地認(rèn)識(shí)平面圖形及有關(guān)計(jì)算的延續(xù)和發(fā)展，又為今后逐步由實(shí)踐幾何轉(zhuǎn)入論證幾何作了滲透和準(zhǔn)備。因此，在教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行操作、觀察和比較，推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。并讓他們初步學(xué)會(huì)用確切、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)語言表述概念的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生初步接觸歸納推導(dǎo)出公式并理解并掌握公式的應(yīng)用，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析    六年級(jí)的學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)方法，具有一定的轉(zhuǎn)化和類比推理能力，并具對(duì)圓和圓的周長(zhǎng)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，有強(qiáng)烈的好奇心。因此，易于在轉(zhuǎn)化和類比推理方面進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)圓的面積公式的推導(dǎo)，但圓是由一條曲線圍成的圖形，學(xué)生很難跟以往由幾條線段圍成的圖形之間建立必然的聯(lián)系。因此，在利用轉(zhuǎn)化和類比推理基礎(chǔ)上，要結(jié)合操作演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圓面積公式的推導(dǎo)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，增加感性的認(rèn)識(shí)，從而真正掌握?qǐng)A的面積公式的推導(dǎo)過程，并且能應(yīng)用公式解決一些生活實(shí)際問題。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：                                       1、讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、分析和討論,推導(dǎo)出圓的面積公式，并能運(yùn)用公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。過程與方法：                                        1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過“感知?jiǎng)幽X觀察合作探究”等系列活動(dòng).逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。2、通過實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活；向?qū)W生展示生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功的樂趣。使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)的魅力,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)圖形轉(zhuǎn)化的神奇和魅力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)    1、注重情境創(chuàng)設(shè)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣 ：數(shù)學(xué)來源于生活，通過實(shí)際情境，既創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆。而且在直觀的動(dòng)畫情境中很好地展示了圓的面積概念。使學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活中計(jì)算圓的面積的必要性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。    2、注重實(shí)踐操作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力 ：學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，因此，在課堂教學(xué)中既要重視其學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視其學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的創(chuàng)造潛能，存在于學(xué)習(xí)過程、探究過程之中，而不存在于數(shù)學(xué)結(jié)論中，只有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過程、思維過程、探究過程，才能有所創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自己探索獲取知識(shí)的能力。這節(jié)課的教學(xué)，緊緊抓住“圓面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，歸納整理。通過學(xué)生的剪拼，轉(zhuǎn)化，利用等積變形把圓面積轉(zhuǎn)化成了其他的平面圖形，進(jìn)而歸納、概括出圓面積的計(jì)算方法。這種多角度的思考，既打通了新、舊知識(shí)的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。3、注重學(xué)法指導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法 ：本節(jié)課中，在求圓面積公式時(shí)，不是教師灌輸式地教會(huì)學(xué)生S=r²，而是由學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“觀察猜測(cè)操作分析探究”， 并在老師的引導(dǎo)下，利用“轉(zhuǎn)化”的思想，將圓變成已學(xué)的圖形：長(zhǎng)方形、三角形、梯形。通過學(xué)生自主動(dòng)手剪拼，然后研究?jī)烧咧g的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)圓的面積公式的推導(dǎo)，從而推導(dǎo)出圓面積公式。整節(jié)課，始終圍繞這個(gè)主題，從創(chuàng)設(shè)生活情境，到提出研究的方向與方法，最后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出公式，教師只作為組織者、指導(dǎo)者和參與者，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維推理能力。    4、注重教具和學(xué)具的應(yīng)用，有意識(shí)地突破學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難點(diǎn) 利用圓的面積這一節(jié)的教學(xué)用具輔助課堂教學(xué)，有其直觀、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn)，它能使抽象的內(nèi)容形象化，同時(shí)還不受時(shí)間和空間的限制。這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)用具和教材學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。五、教學(xué)準(zhǔn)備    教學(xué)用具，圓形卡片學(xué)具六、教學(xué)過程    關(guān)鍵詞：情境   教具  學(xué)具準(zhǔn)備 操作  轉(zhuǎn)化  推導(dǎo)  猜測(cè)   觀察   討論  運(yùn)用   交流一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題    1，創(chuàng)設(shè)情境    學(xué)校的花壇的半徑為10米，我們能求出它的面積嗎？    2，揭示課題    為了解決這個(gè)問題這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“圓的面積”好不好？    板書：圓的面積    3，說一說    師：我們以前學(xué)過哪些平面圖形的面積計(jì)算公式，把你知道的說出來與大家交流一下？生答：                                         師：同學(xué)們回答得很好，今天我們就用以前我們已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來算一算圓的面積。二、動(dòng)手操作，實(shí)踐探究    1，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過平行四邊形、三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)方法    2、動(dòng)手操作，嘗試轉(zhuǎn)化    1),看老師手上拿的是什么？（圓）什么叫圓的面積？能不能把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來計(jì)算它的面積呢？    2）,如果把圓平分成8等份、16等份，那請(qǐng)你們拿出自己動(dòng)手剪開后的學(xué)具，用這些近似的等腰三角形小紙片拼一拼，看能拼成什么圖形。教師巡視指導(dǎo)    3）,用教具演示，把圓平分成16份，讓學(xué)生觀察圓面積的“轉(zhuǎn)化”。（圓近似成了長(zhǎng)方形）    4）、通過上面的操作，你們知道圓的面積公式推導(dǎo)采用的是什么方法嗎？從上面的操作你得到了什么結(jié)論？    3、探究聯(lián)系，推導(dǎo)公式    現(xiàn)在來看拼成的長(zhǎng)方形面積與圓的面積有什么聯(lián)系？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)和半徑有什么關(guān)系呢？            1）、猜測(cè)，再一次觀察老師的示范     2）、學(xué)生小組合作操作，每一組學(xué)生回答，并展示自己拼成的作品     3）、小組討論得出結(jié)論：圓的面積采用的是“化曲為直”的“轉(zhuǎn)化”法。如果把圓平分的份數(shù)越多,每一份分得就會(huì)越小，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。   4）、小組討論總結(jié)出：拼成的長(zhǎng)方形面積和圓的面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于半徑。     5）、觀察，小組討論得出公式：（板書）         長(zhǎng)方形的面積  = 長(zhǎng)  ×  寬      圓的面積  = 周長(zhǎng)的一半  × 半 徑           S  =r  ×   r = r² 三、運(yùn)用公式，解決問題    1、下面我們就應(yīng)用圓的面積公式來解決一些生活的實(shí)際問題。出練習(xí)讓學(xué)生做，鞏固所學(xué)知識(shí)    2、再次出示上課前提出的情境題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再幫助學(xué)生訂正。 學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答，加深對(duì)概念的理解，全班匯報(bào)交流 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，既能達(dá)到鞏固的作用，又能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，掌握了圓的面積計(jì)算方法。四、課堂小結(jié)