《小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教新版五年級(jí)下冊(cè)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教新版五年級(jí)下冊(cè)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教新版五年級(jí)下冊(cè)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案 小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教新版五年級(jí)下冊(cè) 假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù) 教課內(nèi)容： 第?60～61?頁(yè)例?7、例?8“練一練”，練習(xí)九第?5～?9?題。 教課目的： 1.?讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的研究過(guò)程， 知道帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和 真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，?會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)；?能把整數(shù)寫成分母是任何自然 數(shù)的假分?jǐn)?shù)，能比較整數(shù)與假分?jǐn)?shù)的大小。 2?．經(jīng)過(guò)繪圖、剖析、說(shuō)理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，

2、培育剖析 比較抽象歸納等數(shù)學(xué)思慮能力。 教課要點(diǎn)： 把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。 教課難點(diǎn)： 經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的研究思慮過(guò)程。 教課方法：?研究學(xué)習(xí)法?,合作溝通等方法。 教課過(guò)程： 一、把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。 1?．講話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，今日這節(jié)課要點(diǎn)研究假分?jǐn)?shù)。 對(duì)于假分?jǐn)?shù)，大家知道些什么？你能說(shuō)出幾個(gè)假分?jǐn)?shù)嗎？ 2?．講話：假分?jǐn)?shù)還存在些什么神秘呢，今日想請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的 研究，自己來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，好嗎？ 第一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你試著把這些

3、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。 出示例?7：把下邊的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。 4 4 (????????)?????10 5 (????????)????28 7  (???????) （1?）試試把 4 4  化成整數(shù)。 組織溝通。學(xué)生的想法可能有： 1?/?4 小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教新版五年級(jí)下冊(cè)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案 ①繪圖來(lái)想。從圖

4、上看出 4  也就是?4 4???1 個(gè)?4?，與單位“?1?”是相等的。 ②依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)想，把單位“ 1?”均勻分紅?4?份，取了?4?份就是?1。 10 （2?）學(xué)生試試把 5 化成整數(shù)。 組織溝通。 教師依據(jù)學(xué)生說(shuō)出的除法算式，?要修業(yè)生談?wù)勈侨绾蜗氲模?這個(gè)?2?表示什么 意思。 小結(jié) 28 （3?）講話：?7 化成整數(shù)是多少呢？能夠用如何的算式來(lái)表示呢？ （4?）講話：方才我們把這幾個(gè)假分?jǐn)?shù)都化成了整數(shù)，察看化成整數(shù)的假分 數(shù)，他們的分子分母有什么關(guān)系？

5、 （5?）小結(jié) （6?）發(fā)問(wèn)：察看方才同學(xué)們自己列舉的幾個(gè)假分?jǐn)?shù)，哪些能夠化成整數(shù)， 分別等于幾？ （7?）講話：你還可以說(shuō)出幾個(gè)能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)嗎？讓大家化一化。 二、認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)。 1.?講話：還有好多假分?jǐn)?shù)，?分子不是分母的倍數(shù)，?它們又能夠?qū)懗扇绾蔚男? 4 式呢？以 3 為例，一同來(lái)察看一下。 （1?）發(fā)問(wèn)：在這樣的直線上， 4 3  用哪個(gè)點(diǎn)表示？ 4 1 1 （2?）教師指引學(xué)生思慮并說(shuō)明： 3 里面有?4?個(gè)?3?，能夠當(dāng)作是

6、?3?個(gè)?3?也就 3 1 3 4 1 是?3?和?1?個(gè)?3?合成的數(shù)，?3?就等于整數(shù)?1?，因此?3?也就能夠當(dāng)作是?1和?3?合成的 1 1 數(shù)，能夠?qū)懗?1?，象?1 這樣由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，往常叫做帶分?jǐn)?shù)。 3 3 2.?介紹讀法和寫法。 1?1 3 讀作“一又三分之一”?。 2?/?4 小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教新版五年級(jí)下冊(cè)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案 指出：帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一種書寫形式，仍舊是假分?jǐn)?shù)。 3?．小結(jié)

7、 三、把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù) 11 1.?講話：如何把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們以 4 為例，自己研究一下。 11 出示例?8：如何把?4 化成帶分?jǐn)?shù)？ 2?．組織溝通。 3?．教師指引學(xué)生看除法算式：你能談?wù)勀闶侨绾蜗氲膯幔? 11 4?．聯(lián)合圖畫，同桌相互談?wù)動(dòng)?11?÷?4?把?4 轉(zhuǎn)變成帶分?jǐn)?shù)的思慮過(guò)程。 11 1 1 1 3 3 3 4 里面有?11?個(gè)?4?。8?個(gè)?4?是?2,3個(gè)?4?是?4?,2?和?4?合起來(lái)是?24?。 能夠直接用除法計(jì)算： 11

8、?????????3 4?=11?÷4=24????。 發(fā)問(wèn)：聯(lián)系例 7想想，能夠如何把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)？ 5?．小結(jié) 6?．你能再舉幾個(gè)能化成帶分?jǐn)?shù)的假分?jǐn)?shù)嗎？全班一同練一練。 四、穩(wěn)固練習(xí) 1?．做練一練第 1題。 看圖，先用假分?jǐn)?shù)表示下邊的涂色部分，再改寫成帶分?jǐn)?shù)。 溝通：能談?wù)勀闶侨绾胃膶懙膯幔? 假如看圖，你會(huì)直接用帶分?jǐn)?shù)表示嗎？你是怎么看的？ 2?．達(dá)成“練一練”的第 2?題。 說(shuō)明：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，能夠用除法計(jì)算。 3.?做練習(xí)九第?7?題。

9、 發(fā)問(wèn)：直線上邊第一個(gè)□里填什么，?你是怎么想的？直線下邊第一個(gè)□里填 什么，你是怎么想的？這兩個(gè)□里的數(shù)對(duì)應(yīng)著直線上的同一個(gè)點(diǎn)，這說(shuō)了然什 么？ 剩下的自己填一填 3?/?4 小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教新版五年級(jí)下冊(cè)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案 溝通反應(yīng) 4.?做練習(xí)九第?8?題。 學(xué)生獨(dú)立達(dá)成 溝通反應(yīng)：你是怎么想的？ 5.?做練習(xí)九第?9?題。 五、全課小結(jié) 發(fā)問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？ 六、作業(yè)： 5 達(dá)成練習(xí)九第 ?、6?題。 4?/?4