歡迎新同學(xué)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 教材分析課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 本部分有“認識前、后、左、右”和“數(shù)一數(shù)”兩方面的內(nèi)容。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 “認識前、后、左、右”借助“活躍的課堂”情境圖提供豐富的空間資源。兒童在日常生活中對前、后、左、右等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將需要進行這些基本方位的判斷或表達。因此，本部分集中教學(xué)最基本的空間方位概念，一方面為學(xué)生系統(tǒng)地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準備；另一方面則是通過對空間方位的體驗和對概念的使用，為發(fā)展學(xué)生的空間概念積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。一般來說，物體之間的“位置關(guān)系”具有相對性。例如：A在B的前面，也可以說B在A的后面；要么說“小汽車在大卡車的前面”，或者說“大卡車在小汽車的后面”。但在學(xué)習(xí)“左、右”時，為了降低教學(xué)的難度，不涉及“相對性”，即只有一個“參照點”，或者說只以一個“物體”作為判斷位置關(guān)系的“標準”，這個參照點就是“觀察者”或者是參與活動的“活動者”?！皵?shù)一數(shù)”借助“可愛的動物園”情境圖提供豐富的計數(shù)資源?！懊利惖膭游飯@”為學(xué)生提供了可愛的猴子、長頸鹿、小兔子、斑馬等計數(shù)資源。并且情境圖中提供的每種數(shù)量的事物不止一種（如數(shù)量是1的，有一個金魚噴泉、一名男同學(xué)、一個小猴子、一座小房子等），學(xué)生在計數(shù)同一種數(shù)量的各種事物中，初步感受到同一種數(shù)量的各種事物可以用同一個數(shù)表示，感知10以內(nèi)各數(shù)，體會數(shù)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、對學(xué)習(xí)的新奇感，逐步形成喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望。本部分教材的編寫，呈現(xiàn)以下特點：1. 提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生體驗空間方位。2. 依照兒童空間方位的認知順序進行編排。3. 借助“可愛的動物園”情境圖提供豐富的計數(shù)資源，并對學(xué)生進行與小動物和諧生活的教育。4. 豐富的計數(shù)資源為學(xué)生充分計數(shù)服務(wù)。本部分幫助教師了解學(xué)生空間方位的掌握情況以及學(xué)生數(shù)數(shù)的情況、觀察和語言表達能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，為以后教學(xué)做好準備，但這里不是正式教學(xué)學(xué)生認和讀這些數(shù)。教學(xué)目標 1.直觀演示和動手操作使學(xué)生初步認識“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。2.會用“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。3.通過數(shù)數(shù)活動，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的水平以及對數(shù)數(shù)的基本方法的掌握情況，幫助學(xué)生初步了解計數(shù)物體個數(shù)的基本方法。4.了解學(xué)生的語言表達情況、傾聽能力以及常規(guī)習(xí)慣，為教師有效把握教學(xué)起點做好準備。5.培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的良好習(xí)慣。重點、難點重點：1.初步認識“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。 2.數(shù)每種小動物的只數(shù)。難點：1.有條理地用數(shù)學(xué)語言用“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。 2掌握數(shù)數(shù)的水平以及數(shù)數(shù)的基本方法，初步了解計數(shù)物體個數(shù)的基本方法。教學(xué)建議本單元主要是將學(xué)生熟悉但并不完全能準確地加以判斷的空間方位以及數(shù)數(shù)經(jīng)驗加以鞏固強化。在教學(xué)中要注意以下方面。1. 注意根據(jù)學(xué)生認識空間方位的特點進行教學(xué)。一般學(xué)生在6歲時就能完全正確地辨別“前”“后”，但以自身為中心的“左”、“右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“前”“后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，而對“左”“右”的辨別，則要進行適當?shù)匾龑?dǎo)。2. 在游戲活動中引導(dǎo)學(xué)生辨認位置關(guān)系。 教師應(yīng)該在教材所提供內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多創(chuàng)設(shè)有趣、好玩的游戲活動，在游戲活動中辨認前后、左右的位置關(guān)系，在游戲中感受這三組方位詞的作用。3.主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛從幼兒園邁進小學(xué)，對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，集中注意力的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對其中的色彩、任務(wù)、動物等感興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣。如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，教師出示情境圖后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，應(yīng)給他們一定的時間觀察自己感興趣的內(nèi)容，讓他們互相說說都看到了什么。當他們的好奇心得到滿足后，教師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量。4. 采取合作、交流的學(xué)習(xí)方式。5.全面了解學(xué)生的數(shù)數(shù)能力的基本經(jīng)驗。以“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)為例，教師不僅要了解學(xué)生是否會口頭數(shù)數(shù)，還要了解每一個學(xué)生是否能正確地數(shù)出物體的個數(shù)來。要盡可能讓每一個學(xué)生都發(fā)言，以便做到全面地了解。發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，可以適當給以幫助，但不必花太多的時間，在以后的教學(xué)中，還可以繼續(xù)幫助。 課時安排本單元用2課時完成教學(xué)課題課時前、后、左、右1課時數(shù)一數(shù)1課時總計2課時歡迎新同學(xué)第一課時 前、后、左、右教學(xué)內(nèi)容教材1頁 描述物體的相對位置教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中對前、后、左、右等空間已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗。教學(xué)時充分利用情境圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生動手操作，動嘴描述，體會位置的相對性，理解知識的發(fā)展過程。教學(xué)目標知識與技能：1.以生活中有關(guān)“前、后”“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.通過在具體的情境中觀察、思考，認識物體前后與左右的位置與順序。過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索描述物體相對位置的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運用數(shù)學(xué)語言進行表達的能力。情感態(tài)度與價值觀：體會用“前、后”“左、右”描述實際情境中物體間的相對位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。重點、難點重點：通過在具體情境中觀察、思考，認識物體前后、左右的位置與順序。難點：能按照前后、左右的順序，描述實際情境中物體間的相對位置關(guān)系。教學(xué)準備教具準備：主題圖、課件。學(xué)具準備：卡片、圖片、膠棒或膠水。教學(xué)過程一、 新課導(dǎo)入。師：你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了。作為一個新的班集體，我們互相認識一下吧。生1：我今年6歲了。生2：我家有3口人。生3：我叫紅紅。師：想不想認識紅紅前后、左右的同學(xué)呢？生：想。師：我們今天一起先認識某一個同學(xué)，再依次認識他周圍的同學(xué)。（板書：前后左右）設(shè)計意圖 ：剛開學(xué)，對于一年級新生，對彼此不太熟悉，在幫助同學(xué)熟悉彼此的情況下導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，初步讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的意識。二、 探求新知，用前后、左右描述位置。（一）認識前后。師：我看哪個同學(xué)坐得直，小嘴巴閉得最緊，課堂紀律最好，我們就先認識誰的名字以及年齡？請學(xué)生幫忙找出課堂紀律最棒的同學(xué)，首先介紹自己。師：xxx前面和后面的同學(xué)能不能也向剛剛同學(xué)一樣詳細介紹自己呢，首先請前面的同學(xué)自我介紹，再請后面的同學(xué)自我介紹？生1：我叫xxx，今年6歲了.生2：我是xxx，今年也6歲.師：你們真棒，在你們的剛剛流暢的自我介紹中，老師和同學(xué)們認識了你們。其他同學(xué)想不想認識你前面和后面的同學(xué)是誰呢？學(xué)生交流各自前面和后面同學(xué)的名字、年齡.師：現(xiàn)在用一個游戲的形式檢測同學(xué)們是不是認識彼此前面和后面的同學(xué)。（讓一組同學(xué)排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置）設(shè)計意圖：以一個同學(xué)為中心，依次認識其前后的同學(xué)，一方面幫助學(xué)生快速有序的認識同學(xué)，更好的熟悉班集體；另一方面初步意識到身邊處處有數(shù)學(xué)。 （課件出示森林運動會）師：一年一度的森林運動會又開始了。仔細觀察情境圖，這次都有哪些小動物參加運動會嗎？生1：梅花鹿、小松鼠參加了這次的運動會。生2：參加這次運動會的小動物們還有小白兔、小烏龜和小蝸牛。師：你知道誰得了第一名嗎？為什么？小烏龜?shù)那懊媸钦l，后面呢？生1：梅花鹿得了這次運動會的第一名，因為它跑在最前面。生2：小烏龜?shù)那懊媸切“淄茫竺媸切∥伵?。師：你最喜歡哪個小動物，并請說一說它的前面和后面分別是誰？學(xué)生彼此交流自己最喜歡的小動物，以及它前后的小動物。生1：我最喜歡小松鼠，它的前面是梅花鹿，后面是小白兔。生2：我最喜歡小白兔，它的前面是小松鼠，后面是小烏龜。師：同學(xué)們剛才很準確地說出了自己最喜歡的小動物，并描述了它前后的小動物。觀察小松鼠和小白兔的位置，小松鼠在小白兔的前面，我們也可以說在小白兔的后面。請你先指出上面兩個小動物，再分別用前后描述它們的位置。（給學(xué)生充分的交流時間，讓學(xué)生指著情境圖說一說，描述不清的給予指導(dǎo)）生1：小烏龜在小蝸牛的前面，小蝸牛在小烏龜?shù)暮竺?。生：小白兔在小烏龜?shù)那懊妫觚斣谛“淄玫暮竺?。設(shè)計意圖：借助森林運動會情境圖，讓學(xué)生形象理解前后這對相對的位置關(guān)系，能更好地提高教學(xué)效率，理解知識的發(fā)展過程。給學(xué)生充分觀察、思考的時間，逐步探索出用前后準確描述物體所在的具體位置，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 （二）認知左右。 師：我們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時，舉的是哪只手？請你舉起來。（ 學(xué)生舉手，個別舉手不正確的及時糾正） 師：在舉手發(fā)言時，我們通常都是舉右手，另外一只手就是左手。想一想，平時我們用右手做什么？生1：舉手發(fā)言。生2：寫字。生3：拿筷子。師：請你模仿寫字的動作。右手寫字時，左手在做什么呢？右手拿筷子時，左手在做什么呢？（學(xué)生交流，最后匯報）設(shè)計意圖：借助左右手，讓學(xué)生將左右與身體對應(yīng)起來，借助生活習(xí)慣動作，幫助學(xué)生真正建立左右的標準，從而進行判斷）師：你能用剛剛學(xué)到的左右，說一說坐在你左邊的同學(xué)的名字嗎？和他握握手。右邊的同學(xué)呢？和他招招手。（學(xué)生一組一組地做，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。）師：課前準備，我們都要把數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。（學(xué)生擺放數(shù)學(xué)書，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正）師：起立發(fā)言時，我們應(yīng)該站在書桌的右面。下面請同學(xué)們起立，站在書桌的右面。你站對了嗎？設(shè)計意圖：從身體上的左右擴展到以自己為中心辨別左右，一方面可以讓學(xué)生整理書桌；另一方面可以加深學(xué)生對左右的理解）三、鞏固知新。1.擺一擺。學(xué)生拿出下面的圖片和水果（香蕉、菠蘿、桃子、西瓜）卡片，聽老師要求擺一擺。（1）香蕉擺在小螞蟻的前面。（2）菠蘿擺在小螞蟻的后面。（3）桃子擺在香蕉的前面。2.為了安全，避免我們上下樓時沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”（課件出示下圖）你知道他們應(yīng)該靠哪邊走嗎？設(shè)計意圖：1.擺一擺，使學(xué)生在操作中進一步加深對前后的理解。 2.利用所學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的實用性。四、 達標反饋。1. 動物園的小動物排成一隊。（1） 的（ ）面是；（2） 的（ ）面是；（3） 在的（ ）面。2. 畫一畫。 在的左邊畫3個，在的右邊畫2個。答案：1.（1)前 （2）后 （3）后 2.五、 課堂小結(jié)：師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用前后、左右描述物體的位置。誰能說說在平面圖上怎么用前后、左右來描述物體所在的位置呢？不要求學(xué)生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括。1.確定觀測中心。2.再分別針對觀察中心，確定它的前后以及左右。 設(shè)計意圖：一方面幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點，另一方面激發(fā)學(xué)生認真聽課，積極回答問題的好習(xí)慣。 六、布置作業(yè)。1.看圖填空。（1） 西瓜的左邊有（ ）種水果，右邊有（ ）種水果。（2） 香蕉的左邊是（ ），草莓的右邊是（ ）。（3） 西瓜在香蕉的（ ）邊，在葡萄的（ ）邊。2.畫一畫。（1）把左邊的第一個涂上綠色，把右邊的一個涂上藍色。答案：1.（1）2 3 （2） （3）右 左板書設(shè)計 前后、左右 我的前面是（ ），我的后面是（ ） （ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。 我的左邊是（ ），右邊是（ ）。教學(xué)反思 本節(jié)課以課堂學(xué)生最熟悉的教室各自座位的位置導(dǎo)入，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從認識自己出發(fā)分別認識前面和后面位置的同學(xué)。再結(jié)合左右手，讓學(xué)生將左右與身體對應(yīng)起來。最后通過交流、反思等活動逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。第 8 頁