閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的地位,以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，通過(guò)一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能,提高其學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握閱讀內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、句型、語(yǔ)法和習(xí)慣用法等），以及了解閱讀內(nèi)容所涉及的文化背景。,而對(duì)于小學(xué)生說(shuō)，受認(rèn)知水平的局限，受詞匯量的限制，要閱讀母語(yǔ)外的第二種語(yǔ)言組成的材料，會(huì)產(chǎn)生一定困難和畏難情緒，如何巧妙化解矛盾，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣呢？,閱讀材料的選擇,要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合小學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。,歷史傳說(shuō)、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道,身邊唾手可得的、在校園里隨處可見的、孩子們喜聞樂見的,環(huán)境資源的利用，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。,在學(xué)校里要營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，不僅要有濃郁的校園英語(yǔ)文化氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，而且要展示豐富多彩的、具有文化特色的圖畫與文字，使學(xué)生樂于閱讀，樂于學(xué)習(xí)。通過(guò)全方位的渲染，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，開闊他們的視野，加大英語(yǔ)信息輸入量，提高他們的認(rèn)識(shí)能力。,課堂教學(xué)資源的利用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,中低年級(jí)是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敏感期，課堂上如利用兒童耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋飦?lái)“教”語(yǔ)言，孩子們一定樂此不疲。通過(guò)卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內(nèi)容，學(xué)生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復(fù)，從而理解語(yǔ)句的意思。還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提高參與意識(shí)：通過(guò)表演、猜謎游戲、讓學(xué)生有切身感受，既能吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生感受外國(guó)人的思維方式，也能使學(xué)生感受英美文化氣息。 由于閱讀的材料信手拿來(lái)，又與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,也培養(yǎng)了文化的敏感度。讓他們覺得學(xué)英語(yǔ)不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。,高年級(jí)學(xué)生積累了一定的詞匯，可以在閱讀文章時(shí),教師有意識(shí)的對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn)提出一些問題和要求,學(xué)生閱讀,共同討論，尋找答案 。 提問時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談；課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。,課堂教學(xué)資源的利用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,網(wǎng)絡(luò)資源的利用，拓展學(xué)生閱讀 （1）利用校園廣播電視網(wǎng). （2）利用Internet（英特網(wǎng)）,其它資源的利用，豐富閱讀內(nèi)涵,（1）建立學(xué)生英語(yǔ)書目庫(kù) 促進(jìn)孩子之間交流書本內(nèi)容和交流學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)閱讀的興趣，開闊文化視野，更為全面地了解語(yǔ)言的內(nèi)涵。 （2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課 開展以節(jié)日文化為主題的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受西方文化 。,1、先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言材料迅速瀏覽，了解全文的大意。,閱讀技巧在教學(xué)中的體現(xiàn),2、然后在掌握全文的大意之后，細(xì)細(xì)閱讀材料后的問題，弄清每題要求后，帶著問題，再回到原文中去尋找、捕獲有關(guān)信息。此時(shí)學(xué)生的理解程度是參差不齊的，就要通過(guò)以下的過(guò)程幫助有困難的學(xué)生，也同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的理解。,3、在閱讀中一定會(huì)遇到生詞。所以，具備猜測(cè)詞能力就十分重要。那么,怎樣來(lái)猜測(cè)和推斷生詞的詞義呢?這種技巧大體可分為兩大類：一類是通過(guò)上下文推測(cè)詞義。另一類是根據(jù)生詞本身的特點(diǎn)（如：專有名詞，詞性等）推測(cè)詞義。通過(guò)上下文猜詞就是根據(jù)一個(gè)詞所處的具體的語(yǔ)言環(huán)境,運(yùn)用有關(guān)線索,如同義詞反義詞舉例重述或定義等推測(cè)詞義,也可以運(yùn)用邏輯推理和其他的知識(shí),如生活經(jīng)驗(yàn)、普通常識(shí)等推斷詞義.,具體做法可以是，讓學(xué)生將生詞劃出，先看這個(gè)單詞是否有大小寫，或與學(xué)過(guò)的單詞有相像之處，是否能就以上內(nèi)容作判斷，若不能就看上句和下句找到線索，如果以上方法都不起作用， 暫時(shí)就跳過(guò)這個(gè)詞。,4、教會(huì)學(xué)生找關(guān)鍵句。在了解了大意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生邊讀邊用鉛筆做點(diǎn)標(biāo)記。把有關(guān)的人物，事件，時(shí)間，地點(diǎn)，原因(即五個(gè)W，who，what，when，where，why)劃出來(lái)。不用每個(gè)都劃，每次根據(jù)所選的文章內(nèi)容作調(diào)整。凡逢人物多的就圈人物，看完一數(shù)，有幾個(gè)圈就是幾個(gè)人，一目了然。在自己圈完后，可以開展組內(nèi)討論，對(duì)每個(gè)段落做認(rèn)真分析討論，仔細(xì)推敲，做到理解透徹，找出每段的中心句。,5、最后，再次回到問題上，經(jīng)過(guò)大家的討論和推敲對(duì)剛才初步理解后完成的答案進(jìn)行校對(duì)，自己找到答案。,提高英語(yǔ)閱讀理解能力,高年級(jí),1.學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解,首先，要重視文章的題目和文章的首句。,每段的第一句和最后一句話也很重要。,在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時(shí)，效果卻很好，因不時(shí)接觸，反復(fù)記憶，詞匯量增加得很快。,2.增加詞匯量,優(yōu)化閱讀方法,1. 精泛讀相結(jié)合。,讀書既要仔細(xì)研讀又要博覽,在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行泛讀,才能提高自己的閱讀能力。所謂精讀,就是把選擇好的材料認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)地閱讀,弄清每個(gè)句子的語(yǔ)法關(guān)系,理解每個(gè)詞的含義,反復(fù)朗讀,仔細(xì)體會(huì),為泛讀打下比較牢固扎實(shí)的基礎(chǔ)。所謂泛讀,就是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報(bào)刊雜志或國(guó)內(nèi)出版的外文學(xué)習(xí)資料。廣泛涉獵才能擴(kuò)大我們的視野,可以復(fù)習(xí)、鞏固、加深已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、句型和詞匯知識(shí),學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)更多的東西。我們知道,許多詞都有多義性,然而我們?cè)诰x中無(wú)法全面理解到這一點(diǎn),只有在泛讀過(guò)程中才能做到。,2. 分類閱讀,循序漸進(jìn)。 分類閱讀的意思是把文章按內(nèi)容分類,如:人物類、地理類、天文類、歷史類、新聞報(bào)道類、廣告類、科普類、說(shuō)明書、風(fēng)土人情等,并集中一段時(shí)間專讀某一類的文章。掌握文章表達(dá)上的一般規(guī)律及特殊規(guī)律,從而大大提高對(duì)文章的敏感度。,3. 加強(qiáng)限時(shí)閱讀,堅(jiān)持持之以恒。 如果總是無(wú)限閱讀,不受時(shí)間限制,甚至一篇文章分幾段時(shí)間完成,這必然造成前面所提到的平時(shí)閱讀不錯(cuò),但一到考試就不行的局面。所以在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要規(guī)定出完成每篇的時(shí)間,而且對(duì)每篇的時(shí)間要求要逐漸過(guò)渡到略高于高考的要求。只有平時(shí)加強(qiáng)這種訓(xùn)練,才能使學(xué)生在高考考場(chǎng)的緊張氣氛中從容應(yīng)答。對(duì)閱讀訓(xùn)練,一定要做到持之以恒。篇幅不要很多,但要天天有,天天讀,讀后細(xì)嚼,決不輕易放過(guò)不懂的詞、句或段,徹底弄懂,并做讀后小結(jié)。只要堅(jiān)持下去,就一定會(huì)取得閱讀上的長(zhǎng)足進(jìn)步。,中低年級(jí),1、引他大聲讀出來(lái)：這會(huì)讓他被迫放慢閱讀的速度，但也給了他更多的時(shí)間去感受閱讀對(duì)象。他不但看見了詞語(yǔ)，而且還同時(shí)聽到了它們。你也可以和他一起輪流大聲朗讀。,2、為孩子選擇恰當(dāng)?shù)臅?。不要為你的孩子選擇太難的書，特別是用作閱讀訓(xùn)練的書。確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地識(shí)得。如果閱讀過(guò)程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。,3、反復(fù)讀到流暢：要想從文本中獲取準(zhǔn)確的意思，需要平穩(wěn)而快捷的閱讀也就是一種流暢的閱讀。大概在2年級(jí)左右，孩子的閱讀應(yīng)該達(dá)到一定的速度。反復(fù)閱讀熟悉、簡(jiǎn)單的讀物，可以培養(yǎng)孩子快速解析詞匯的能力，他的閱讀會(huì)變得更加流暢。,4、與老師交流：如果你的孩子在閱讀理解方面感到非常困難，他可能需要更多特殊的幫助比如說(shuō)，需要增加他的詞匯量，需要多進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。,5、補(bǔ)充課堂的閱讀：如果孩子在課內(nèi)學(xué)習(xí)一個(gè)特別的專題，可以幫孩子找一些相關(guān)的容易閱讀的書或雜志。多積累一些相關(guān)的知識(shí)可以幫助孩子應(yīng)對(duì)可能相當(dāng)困難的課堂學(xué)習(xí)，讓孩子獲得成功的感受。,6、與孩子聊聊正在讀的書：這種口頭交流可以幫助孩子記憶，也可以幫助他去思考。在閱讀之前、中間和之后，都可以問一問、聊一聊。比如說(shuō)： 閱讀前：“這本書的什么地方讓你感興趣？什么地方讓你覺得沒意思？” 閱讀中：“現(xiàn)在到底發(fā)生了什么？它跟你先前預(yù)想的一樣嗎？后面會(huì)發(fā)生什么？” 閱讀后：“你能不能大概說(shuō)說(shuō)這本書的內(nèi)容？你喜歡它嗎？喜歡什么地方？這本書會(huì)不會(huì)讓你想到別的一本書？”,閱讀速度 是閱讀量增加 的基本保證,1. 擴(kuò)大知識(shí)面,增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識(shí)，了解當(dāng)今英語(yǔ)國(guó)家歷史文化、人物等方面的社會(huì)知識(shí)對(duì)提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語(yǔ)閱讀也有助于英語(yǔ)閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應(yīng)該重視泛讀教學(xué)，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時(shí)興、難度適當(dāng)?shù)膰?guó)內(nèi)外優(yōu)秀英語(yǔ)教材，（如New Concept English，Oxford English等）作為泛讀課本，鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志，切勿將英語(yǔ)教學(xué)局限在有限的課文教學(xué)之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實(shí)的。,2. 增加詞匯量,課本教學(xué)時(shí)要重視對(duì)學(xué)生詞匯的考查，要通過(guò)聽寫、替換、造句等手段，促使學(xué)生首先記住課本上的基本詞匯。其次教師要重視學(xué)生的泛讀教學(xué)，通過(guò)補(bǔ)充英語(yǔ)課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯。適當(dāng)教給學(xué)生一些基本的構(gòu)詞知識(shí)有助于學(xué)生快速、高效地積累詞匯，同時(shí)也為猜測(cè)生詞提供一定的參考依據(jù)，便于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生詞時(shí)能觀其形，知其意。,3. 克服不良閱讀習(xí) 慣，堅(jiān)持意群閱讀,常見的不良閱讀習(xí)慣有：指讀、聲讀和回視。,意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對(duì)句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。,提高閱讀速度的三種方式,1、先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是在讀懂全文的同時(shí)，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。,提高閱讀速度的三種方式,2、先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。缺點(diǎn)在于沒有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。,提高閱讀速度的三種方式,3、文題文閱讀。即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問題，這個(gè)過(guò)程列表如下： 順 序 內(nèi)容 閱讀方法 目的,提高閱讀速度的三種方式,1 通讀閱讀材料 速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意 2 粗讀思考題 速度 明確考查重點(diǎn)，以便排除干擾項(xiàng) 3 復(fù)讀閱讀材料 通篇跳讀（尋讀）局部精讀理解全篇，初選答案 4 解答思考題 精讀（細(xì)讀）確定答案,提高閱讀速度的三種方式,該種方法避免了前兩種方法的缺點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)诳焖匍喿x的過(guò)程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時(shí)，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無(wú)關(guān)的內(nèi)容掠過(guò)，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細(xì)節(jié)問題時(shí)，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時(shí)間。因此，文題文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。,加強(qiáng)計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練， 提高閱讀速度,在平時(shí)的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練， 在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地計(jì)算自己的閱讀速度。事實(shí)上，英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強(qiáng)聽說(shuō)、寫的訓(xùn)練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。,