5 國行公祭，為佑世界和平教學(xué)目標(biāo)課題國行公祭，為佑世界和平課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解新聞評論的相關(guān)知識，把握本文的主要內(nèi)容。過程與方法學(xué)習(xí)新聞評論的寫法，結(jié)合具體語句分析本文的語言特色。情感、態(tài)度與價值觀銘記歷史，緬懷先烈，珍愛和平，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。課前準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)背景材料本文選自2017年12月13日人民日報。略有改動。1937年12月13日，日軍占領(lǐng)南京后，屠殺手無寸鐵的中國居民和放下武器的士兵達(dá)30萬人以上。2014年2月27日，十二屆全國人大常委會第七次會議經(jīng)表決通過，將12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。2017年12月13日，第四個南京大屠殺死難者國家公祭日，中國再次以隆重的公祭儀式悼念死難同胞。本文是作者就此事件寫的新聞評論。讀準(zhǔn)字音公祭（ì） 寶鼎（） 國殤（）殺戮（ù） 悼念（à） 慘絕人寰（á）篡改（à） 抵賴（à） 妄圖（à）警惕（ì） 囈語（ì） 振聾發(fā)聵（ì）遁形（ù） 矢志（） 捍衛(wèi)（à）誓言（ì） 彰顯（） 磅礴（áó） 辨清字形 戮（ù）殺戮 翼（ì）羽翼戳（）戳穿 冀（ì）希冀籍（í）書籍 篡（à）篡改藉（í）狼藉 纂（）編纂理解詞語【公祭】公共團(tuán)體或社會人士舉行祭奠，向死者表示哀悼?！緡鴼憽繛閲鵂奚娜?。文中泛指死難的軍民?！就罋ⅰ看笈鷼垰??！俱懳摹科魑?、碑碣等上面的文字（大多鑄成或刻成）。【初衷】最初的心愿。 【殺戮】殺害（多指大量地）；屠殺?！镜磕睢繎涯钏勒?，表示哀痛。 【動議】會議中的建議（一般指臨時的）。【右翼】政黨或階級、集團(tuán)中在政治思想上傾向保守或反動的一部分?！敬笏痢亢翢o顧忌地（做壞事）。 【篡改】別有用心地改動或曲解。【抵賴】用謊言和狡辯否認(rèn)所犯過失或罪行?！就龍D】狂妄地謀劃?！揪琛繉赡馨l(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺?！緡艺Z】夢話。 【遁形】隱藏形體?！臼钢尽堪l(fā)誓立志。 【捍衛(wèi)】保衛(wèi)（多用于抽象事物）。【緬懷】懷念；追想（已往的人或事，含崇敬意）?！菊蔑@】 鮮明地顯示。 【磅礴】（氣勢）盛大。【慘絕人寰】人世上還沒有過的悲慘，形容悲慘到了極點。人寰，人間。【顛倒黑白】把黑的說成白的，把白的說成黑的，比喻歪曲事實，混淆是非?！菊衩@發(fā)聵】比喻喚醒糊涂麻木的人。聵，聾?！緶婧ＩＬ铩看蠛Ｗ兂赊r(nóng)田，農(nóng)田變成大海，形容世事變化很大?！疽灰载炛吭缚鬃拥闹宜≈镭灤┰谒娜繉W(xué)說之中（語出論語·里仁），后來泛指用一種思想理論貫穿于始終。教學(xué)過程新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道何為國家公祭日？為什么要舉行國家公祭日？關(guān)于南京大屠殺的悲慘歷史你了解多少？1937年12月13日發(fā)生了什么？昭昭前事，惕惕后人，如今，南京大屠殺的浩劫已經(jīng)過去80余載，我們?yōu)槭裁匆匦绿峒埃课覈譃槭裁匆試伊⒎ǖ男问皆O(shè)立公祭日，使得對南京大屠殺遇難者的紀(jì)念上升至國家層面？新課展開【初讀課文，劃分層次】通讀課文，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。第一部分（第1段），點明主要事件舉行南京大屠殺死難者國家公祭儀式，交代了事件背景。第二部分（第24段），寫全世界的正義之士和日本右翼分子對南京大屠殺的不同態(tài)度，批判了日本右翼分子否認(rèn)歷史的頑固態(tài)度。第三部分（第5、6段），寫南京成為國際和平城市，中國矢志捍衛(wèi)世界和平?！景盐瘴恼轮髦肌咳绾卫斫膺@篇新聞評論的主旨？ 本文報道了第四個南京大屠殺死難者國家公祭日，中國再次以隆重的公祭儀式悼念死難同胞的事件，主要講述了全世界的正義之士以不同的方式紀(jì)念死難者和日本右翼分子對歷史的否認(rèn)，態(tài)度鮮明地批判了日本右翼分子的態(tài)度，表明了中國人民將銘記歷史，捍衛(wèi)世界和平。寫作方法【深入研讀，探究方法】1.運用對比。文章第2段全世界的正義之士以不同的方式紀(jì)念死難者和第3段日本右翼分子否認(rèn)歷史、美化戰(zhàn)爭形成鮮明對比，表達(dá)了對日本右翼分子頑固態(tài)度的強(qiáng)烈批判。2.列舉大量事實。 本文列舉了大量事實，如全世界的正義之士紀(jì)念死難者的事例、日本右翼分子否認(rèn)歷史的事例。這些事例的羅列凸顯了本文內(nèi)容的真實性，強(qiáng)化了文章主旨，增強(qiáng)了文章的感染力，能夠引起讀者的共鳴。教學(xué)板書布置作業(yè)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。教學(xué)反思教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計最突出的特點是以讀為主線，重觀點把握。在本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”字貫穿始終，從“初讀”到“品讀”，始終在讀中了解文體特點，把握主要內(nèi)容，明確作者觀點。其用意就是要體現(xiàn)課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主體。此外，在教學(xué)時，我還嘗試著張揚學(xué)生個性，挖掘創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。