27凡卡教學(xué)目標(biāo):  1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第六自然段。  3、幫助學(xué)生認(rèn)識“銹、佑、襖、鰍、跺、揍、撇、攪”；會寫“銹、佑、襖、跺、靴、揍、禱、撇、臟、揉、逮、攪、郵、炕”；理解“保佑、禱告、打攪、不知不覺、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”等詞語。  4、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，表達(dá)自己對文章思想內(nèi)容的認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)：  1了解課文主要內(nèi)容，通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。  2感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。教師準(zhǔn)備：課件（作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點(diǎn)語段），搜集到有關(guān)作者的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。教學(xué)安排：三課時教學(xué)過程：    第一課時教學(xué)目標(biāo)：  1介紹作家及寫作背景。  2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“銹、佑、襖、鰍、跺、揍、撇、攪”；會寫“銹、佑、襖、跺、靴、揍、禱、撇、臟、揉、逮、攪、郵、炕”。  3初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，整體把握全文線索，理清文章結(jié)構(gòu)。  4引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)過程：  一、板書課題并解題。  1板書課題齊讀課題。  “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。  2介紹本文的作家。  本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。  3簡要介紹凡卡的寫作背景。  凡卡寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以凡卡這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。  二、初讀課文，整體感知。  1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：凡卡是個怎樣的孩子？他的爺爺是干什么的？用簡練的語言概括課文主要講了什么內(nèi)容。（課文主要寫凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信，訴說自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。）  2學(xué)習(xí)生字新詞。  （1）讀準(zhǔn)字音。  別墅的“墅”讀shù，不讀sh；郵差的“差”讀chi，不讀chà；  披著的“披”讀p，不讀pi；竄過的“竄”讀cun，不讀cuàn;  似的的“似”讀shì，不讀sì；逮住的“逮”讀di，不讀dài；  挨打的“挨”讀ái，不讀i；摩平的“摩”讀m，不讀mó；  照應(yīng)的“應(yīng)”在這里要讀輕聲。  （2）認(rèn)準(zhǔn)字形：“禱、襖、銹、跺、撇”等字容易寫錯，要提醒學(xué)生不增或不減筆畫，看清楚再動筆。   3按怎樣的順序?qū)懙模?#160; 是按寫信前寫信時寫信后的順序?qū)懙摹?4、能試著給課文分段嗎？  學(xué)生匯報分段情況。  （分為三部分：寫信前（12自然段）；寫信中（319自然段）；寫信后（2021自然段）  第一段：簡介凡卡，描述他準(zhǔn)備寫信的情景。  第二段：在信中向爺爺傾訴了在城市當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起時的生活情景，表達(dá)了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。  第三段：簡述凡卡把寫好的信投進(jìn)郵筒，并做了個美好的夢。三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行輸理總結(jié)。  凡卡寫信的內(nèi)容是什么？  凡卡怎么給爺爺寫信的？  凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？  凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢中的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？等四、靜心再讀，按下面提示勾劃、批注。  1、作者的敘述方括號旁批：敘述  2、寫信的內(nèi)容（）圓括號旁批：信  3、凡卡的回憶花括號旁批：回憶  4、按上述三條線索分人朗讀全文。（如：由教師讀作者的敘述，男生讀寫信的內(nèi)容，女生讀凡卡的回憶。）五、布置作業(yè)  1、抄寫生字、新詞。  2、有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。        第二課時教學(xué)目標(biāo)：   1學(xué)習(xí)課文一、二兩部分，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。  2領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。  3有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：  1回憶：凡卡一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?#160; （課文主要寫凡卡在圣誕前夜給爺爺寫信的事。是按寫信前寫信時寫信后的順序?qū)懙摹＃?#160; 2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、深入細(xì)讀，理解重點(diǎn)  1、請同學(xué)們默讀凡卡寫信的內(nèi)容，思考：凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么？（板書：訴苦、哀求接走）  2、讀了凡卡給爺爺?shù)男?，你覺得下面哪個詞最能表達(dá)出凡卡想回到爺爺身邊的心情？課件出示：  詞義辨析：希望盼望請求哀求  （“哀求”一詞最能表達(dá)凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）  3、緊扣“嘆氣”，體驗(yàn)苦難。  文中三次寫到凡卡的嘆氣，找到有關(guān)句子用波浪線劃出，聯(lián)系上下文想想 他為什么嘆氣，你體會他怎樣的心情？（重點(diǎn)抓第8自然段）  （1）全班交流匯報。（找出有關(guān)的句子來朗讀體會。）   第一次，是凡卡在寫信前，擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下 神像，看了看周圍的環(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿了凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊 的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在了凡卡的面前。想起那無休止的勞動，殘酷的折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且是提心吊膽地寫，所以他不由得嘆了口氣。（2）第二次，是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜，與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成了鮮明的對照，因此，他又“嘆了口氣”。 （3） 第三次，是凡卡請求親愛的爺爺：“老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，“傷心地嘆口氣”。往年在家鄉(xiāng)，生活雖然也貧苦，但還自由些，在過圣誕節(jié)時，還能從圣誕樹上摘下一個糖果，快樂地跟爺爺一起去砍圣誕樹，打扮那棵樹，可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，離開了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔(dān)心地寫著這封傾訴自己痛苦生活的信，并且心情緊張，唯恐被老板看見，再挨一頓毒打。這里的生活“連狗都不如”，更不用說什么圣誕樹、金胡桃了。寫到這里，凡卡再一次傷心地嘆口氣。  4、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）  （1）如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。  （2）自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。  （3）在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）  （4）出示幻燈片：書中的插圖（凡卡跪在地上寫信、想起自己挨打的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些。）  （5）出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。  （6）全班一起有感情地朗讀前面的四句話。  5、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容，除此之外還寫了什么？（介紹了在莫斯科所見的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）  6、小結(jié)：寫信就應(yīng)該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。  這樣寫有什么好處？可以將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。對比一下哪種表達(dá)方式好？為什么？（寫信使用的是第一人稱“我”，這種方式表達(dá)得親切、可信、真實(shí)。第三人稱的寫法遠(yuǎn)不如這種寫信的方式效果好。）  把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）  7、默讀回憶的部分，思考：凡卡在寫信過程中都回憶了什么？為什么會想起這些？  （第一次回憶了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次回憶了與爺爺砍圣誕樹的情景。想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?；回憶冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；回憶了爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）  8、本文不僅把人和人、事和事進(jìn)行了對比，還在哪些方面進(jìn)行了對比？  （還把景和景進(jìn)行了對比。）   小結(jié)：插敘對比寫法的好處。三、布置作業(yè)：  1、有感情朗讀課文。  2、完成相關(guān)練習(xí)。 第三課時 教學(xué)目標(biāo)：   1學(xué)習(xí)課文第三部分，進(jìn)一步體會文中表達(dá)的思想感情。   2領(lǐng)悟文章結(jié)尾的表達(dá)方法。   3有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程：   一、指名朗讀上節(jié)課的學(xué)習(xí)中自己感受最深的句子。   二、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分，體會含義。  1自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。  2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語中體會他當(dāng)時的急切心情。  3出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。  4凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？  小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實(shí)現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運(yùn)的悲慘。  5全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)  三、啟發(fā)想象，滲透教育。  1聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？（即使?fàn)敔斒盏搅朔部某龅男?，也不能?#160;他接走，因?yàn)樵谫Y本主義社會里，勞動人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級剝削，沒有能力滿足凡卡的哀求。  （這將暗示著凡卡還要繼續(xù)過著痛苦的學(xué)徒生活，命運(yùn)照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢想。）  2凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中感受到了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）  四、總結(jié)全文和寫作方法  本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學(xué)徒生活的痛苦和命運(yùn)的悲 慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度 的黑暗與腐朽。  五、讀寫：  你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說，寫一寫。  六、布置作業(yè)：  1、有感情地朗讀課文。  2、完成課堂上的作業(yè)。  3、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。www.youyi100.com