111說課稿我 的 母 親 老 舍 深圳濱河中學(xué) 王 健一、 教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定如果說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對它翔實生動的鑒賞；如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對它聲情并茂的吟誦?？梢哉f語文與生活有著“唇齒相依”的聯(lián)系。沒有豐富多彩的生活與體驗，就難以有底蘊(yùn)深厚的語文素養(yǎng)，更難以有深厚的文化素養(yǎng)。正因如此，在 “語文的外延與生活的外延相等”的教育理念下，廣東教育出版社以“致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，強(qiáng)調(diào)“文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)”是文學(xué)教育的核心，在兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上，編寫了一套全新的高中語文實驗教材，具有較強(qiáng)的生活氣息和時代色彩。其中，高一（必讀）第二冊第一單元的教讀課文我的母親，極為鮮明地體現(xiàn)了這一特點。本文是老舍先生在得到母親去世一年的消息后，飽含血淚，第一次詳盡地回憶了母親的身世，自己艱難的降生，父親的死亡，家庭在八國聯(lián)軍燒殺北京時所遭遇的不幸，母親撐持家境的堅強(qiáng)與酸辛，終生的剛強(qiáng)與貧苦。文章語言質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文氣息。全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，表達(dá)了作者對母親深深的敬意與懷念，是老舍先生最為優(yōu)秀的一篇散文作品。因此，本文不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對處于生理、心理急劇變化的高一學(xué)生情感的洗禮，使之理解母愛親情的深沉含義。與此同時，本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“體驗情感”的鋪墊之作。由此看來，本文不僅應(yīng)通過師生平行的對話實現(xiàn)師生知識與能力的自然生成，更應(yīng)通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終走進(jìn)母親的心靈深處，在一種感動中升華對母愛的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀。只有這樣才能讓一顆顆年輕的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。基于以上的考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)將分三個維度設(shè)定（一）知識目標(biāo)1、準(zhǔn)確概括母親的個性特征和對我的影響；2、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情；3、理解作者一直強(qiáng)調(diào)的母親對其“生命教育”的內(nèi)涵。（二）能力目標(biāo)：1、學(xué)會體味和推敲作者自然樸素又充滿感情的語言；2、理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的重要作用；3、在閱讀實踐活動中關(guān)注情感，探討情感問題，從而學(xué)會口頭和書面表達(dá)自己的情感。（三）德育目標(biāo)：1、感受親情，激起心靈的共鳴；2、學(xué)會關(guān)注生活細(xì)節(jié)，學(xué)會在平淡中體驗溫暖的親情，從而提升對濃濃親情的珍視；3、學(xué)會更好地象向親人表達(dá)自己豐富、獨特的情感。二、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點、難點的確定讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習(xí)之中，使課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們教學(xué)共同追求的目標(biāo)。母愛雖然是一個永不老去的話題，但由于現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨生子女。嬌寵的生活環(huán)境，淡化了他們對愛的感覺，尤其是對于進(jìn)入青春期的特區(qū)中學(xué)生來說，逆反心理很強(qiáng)，他們有自己的思想、行為和處理問題的方法。加之學(xué)生與父母之間有代溝，很大一部分學(xué)生不能理解父母親對他們的關(guān)愛。所以在這樣的大環(huán)境下學(xué)習(xí)這樣的文章很有必要，也很重要。但可以想見，這也會為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來難度。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，就要想辦法采取多種的教學(xué)方式及教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境喚醒他們的情感。鼓勵學(xué)生參與課堂，體會“生命教育”，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現(xiàn)力的語言應(yīng)是本文教學(xué)的重點；而創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)他們關(guān)注和袒露情感的勇氣和積極性，加深對母愛的理解則是本文教學(xué)的難點所在。三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼耍ㄟ^自主閱讀和問題的設(shè)計，長文短教，簡化教學(xué)頭緒，更多的讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深對文章理解和體驗，從而有所感悟和思考。根據(jù)本文特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過整體感知深入理解文章主題；通過多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境教學(xué)氛圍，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對話創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方式上，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、質(zhì)疑、合作討論等意識，提高學(xué)生的自主意識與合作能力，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)過程的設(shè)計本課教學(xué)分為四個步驟，即“整體感知研讀賞析巧設(shè)情境體驗親恩”。教學(xué)時間：1課時（預(yù)先讓學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，收集交流有關(guān)作者的生平資料）母愛是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因為每位學(xué)生都享受過無私的母愛，說她陌生是因為許多學(xué)生很少對母愛進(jìn)行過認(rèn)真的咀嚼與反思。因此用熟悉的音樂和導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，不僅可以吸引學(xué)生對文本的閱讀期待，而且有利于學(xué)生情感的參與和升華。為此，課前播放燭光里的媽媽，在的音樂聲中順勢導(dǎo)入：有人說，母親是一首深情的頌歌，古往今來，永唱不衰；有人說，母親是一只臨行前的行囊，受用一生，取之不竭；有人說，母親是一雙推動搖籃的手，推動了生命，也推動了世界。而老舍提到母親，是這樣說的：“人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！苯裉欤妥屛覀円煌呓仙峁P下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。（板書課題）(一)整體感知：走近母親學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能在教學(xué)中喧賓奪主，越俎代皰。因此，讓學(xué)生繼續(xù)伴著燭光里的媽媽的音樂，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問題閱讀課文，從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問題不會破壞學(xué)生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗，并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。(二)研讀賞析：認(rèn)識母親1.學(xué)生反饋整體感知的情況。（這過程是學(xué)生認(rèn)識老舍母親的關(guān)鍵所在，在學(xué)生的共同努力下應(yīng)該比較容易。如果學(xué)生沒有交流對話的欲望，教師根據(jù)情況進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)。）2.如果說“關(guān)愛兒女”是千百年來每個母親對兒女的共性，那么本文的這位母親還應(yīng)該有她不同尋常的個性。作者一再強(qiáng)調(diào)“母親并不識字，她給我的是生命的教育”，請?zhí)x課文，看看母親對“我”進(jìn)行了什么樣的“生命的教育”呢？（輔以這個問題是為了讓學(xué)生對這位母親有更深入的認(rèn)識，進(jìn)一步感受老舍母親的不幸與不易，從而有利于學(xué)生理解作者對母親的懷念與感激，也對學(xué)生的情感進(jìn)行一次沖擊和洗禮。）3. 品味語言，說說文中描寫的哪一個細(xì)節(jié)令你特別感動，為什么？（這一問題的設(shè)置有助于學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的重要作用，在學(xué)生品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語言，有助于學(xué)生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。）(三)巧設(shè)情境：催生情感，我們知道：單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，而且理解片面，更何況是面對母愛這一博大精深的話題。因此，適時設(shè)置情境：講述2000年秋，發(fā)生在貴州興義馬嶺河峽谷風(fēng)景區(qū)造成5死11傷的一次纜車意外，并欣賞歌手韓紅根據(jù)事件中一個不幸家庭的真實而感人的故事而創(chuàng)作的歌曲天亮了MTV。這有助于學(xué)生理解親情的深層內(nèi)涵，喚醒他們的情感，升華他們對母愛的認(rèn)識，達(dá)到思維的共振。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，讓學(xué)生在下一環(huán)節(jié)中有話可寫，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。）（四）體驗親恩：訴說母愛是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。不求回報，甘愿付出，必要時可以獻(xiàn)出一切，包括生命。同學(xué)們，相信現(xiàn)在許多人心里都會想起自己的父母。美國作家惠特曼曾經(jīng)說過：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心?！蹦銈兊哪?？請用簡潔的語言說說你們的父母親人，講講自己生活中感受最深的生活片段好嗎？ （這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由前面自此而畜積到一定程度的情感，有一個自然宣泄的突破口。使其在感動中升華對親情的理解，激發(fā)他們袒露情感的勇氣，學(xué)會運(yùn)用語言表情達(dá)意，為后面的書面寫作鋪墊。）（五）討論：“你心目中最佳的親子關(guān)系”曾幾何時，我們與父母漸漸無言；曾幾何時，我們間有了“代溝”。許多同學(xué)覺得自己的父母羅索、乏味。其實，在我們出生之前，我們的父母并非像他們現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個樣子，是因為這些年來一直在為我們張羅，為我們的生活、學(xué)習(xí)承受著在我們眼中看來理所當(dāng)然的一切，并在不斷接受我們因不滿生活所發(fā)出的怨氣、牢騷。但，血濃于水，正是這濃得化不開的親情，成就了今天的我們。希望同學(xué)們都能好好想想，我們該如何與父母更好地相處。請小組合作討論檢討造成的原因，探討改善的方法和途徑。（這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會理解、學(xué)會溝通。能否完整實施視時間靈活而定，時間不夠留到下節(jié)課考慮充分后進(jìn)行，可以更精彩。）結(jié)束語：（背景音樂燭光里的媽媽又起）樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。也許，我們的父母親沒有明星的光彩奪目，沒有學(xué)者的淵識博學(xué)，沒有英雄的豪言壯語。但他們的愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，親情是可以撐天的支柱，也是我們最想擁抱的溫暖。來，請我們再將課文打開深情地朗讀課文的最后一句。（同學(xué)們沉重、飽含深情地齊聲朗讀“她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！” ）想到母親的一生，作者說不出話來，竟至最后捶胸頓足的喊出四字：“心痛！心痛！”“誰言寸草心，報得三春暉?！蓖瑢W(xué)們，請倍加善待我們的父母吧，千萬別讓老舍先生的“痛”也成為我們的“痛”！（再一次將情感推向了高潮并引發(fā)觸動）最后，我想說兩個字感謝。感謝父母親人，讓我們的生活沐浴在愛里；感謝文字，又一次撞擊了我們的心靈，讓我們的生命又有了一次深深的感動；感謝同學(xué)們，如此用心，用情地上完了這一節(jié)課；也感謝今天所有在場的老師給了我們支持和鼓勵。下課！（六）作業(yè)： 1、寫下感受到的生活細(xì)節(jié)，可以回憶過去的小故事，也可以記下剛剛感受到的溫情點滴，然后結(jié)合自己的體驗，以“親情”為話題寫一篇抒情散文，并做好下節(jié)課交流演講的準(zhǔn)備。2、拓展閱讀：我的母親（胡適）、額頭與額頭相貼（畢淑敏）比較課文、進(jìn)一步體會致愛親情。（材料另發(fā)）五、補(bǔ)充說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出：要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，而在語文教學(xué)實踐中我也發(fā)現(xiàn)，情感的教育與熏陶是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文能力的一個重要途徑。所以，語文課，應(yīng)當(dāng)是一堂感情豐富的課。為此，本課在燭光里的媽媽的音樂聲中順勢導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文；通過講述真實的故事，進(jìn)一步升華學(xué)生對母愛的認(rèn)識，達(dá)到思維的共振；在天亮了的感人致深的樂曲中，讓學(xué)生涌動以久的情感不自禁地噴薄而出，達(dá)到高潮。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。因此本堂課通過自主閱讀和主問題的設(shè)計，長文短教，簡化教學(xué)頭緒，更多的讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深對文章理解和體驗，從而有所感悟和思考。根據(jù)本文特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過整體感知、研讀賞析等深入理解文章主題；通過多媒休的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境教學(xué)氛圍，打開學(xué)生的情感之門，讓學(xué)生的心靈和作者的心靈“對接”，喚醒學(xué)生沉睡的對父母親情冷漠的感覺，對準(zhǔn)學(xué)生的心弦重重彈撥；通過說話練習(xí)，調(diào)動他們相似的生活經(jīng)驗，去體會親恩。111