111教學目的：    1、學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。    2、學習本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。    3、掌握詞類活用和一詞多義的用法，特別是“其”、“道”、“名”、“然”等詞的用法。    4、熟讀背誦，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。教學重點：    目的2、3教學難點：目的1、4。教學設想：    1、本文的語言比較通俗，可讓學生利用注釋自己串講課文，必要時教師進行點撥以培養(yǎng)學生的自學能力。    2、文中的一些常用詞，除弄清它在本課的用法外，還要引導學生聯(lián)系所學過的篇目及利用查找工具書的方法積累這些詞的其他用法，以提高學生的閱讀能力。    3、即事明理的寫法，學生比較陌生，所以教學中要引導學生理清記敘和議論的關系，從而理解作者所闡述的觀點。4、誦讀是本文學習的重點，要在整體感知的基礎上通讀課文，在誦讀中加深對課文的理解，落實本課的背誦要求。總課時：3課時第一課時教學要點：作者及課文簡介，疏通文意。教學步驟：    一、導入醉翁亭記、岳陽樓記，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢？（明確：抓住景物特點，表現(xiàn)山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。）二、介紹作者、背景。三、交代本課的教學目的及課時安排。    四、由學生朗讀課文。    正音(板書)：褒  冢 華 相 謬 窈 父  五、默讀課文，根據(jù)注釋疏通文意。  六、由學生復述課文，串講。教師根據(jù)實際情況，做些必要的點撥，特別要點出一些重點字詞的用法。    七、由學生質疑，提出存在的其他問題。    八、齊讀課文，鞏固詞義。    九、作業(yè)  1積累“其”、“道”、“名”、“然”的義項。    2熟讀課文，體會敘議結合手法。第二課時教學要點：體會敘議結合手法。教學步驟：一、檢查上節(jié)的重點詞語的用法。二、積累詞義。指定幾位學生把自己所歸納的詞義及例句抄寫在黑板上，并講解。    三、齊讀課文，理清思路。    由學生討論，明確文章結構。    第三部分(1、2)：記游山所見及經(jīng)過。    第二部分(3、4)：寫游山的心得。第三部分(5)：游山的時間及同行者。    四、討論敘議結合的手法。    1問：本文的敘議是怎樣緊密相連的?    由學生討論后明確：    (1)兩部分間銜接過渡自然。    (2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。    (3)強調前洞路近、地平、游者眾，后洞強調路遠、奇險、游者少。為后文議論作鋪墊。2作者通過記游，闡述了什么觀點呢?作者據(jù)仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度；通過兩洞對比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個結論。    3本文即事明理，借游山抒發(fā)了內心的感慨。諸同學們結合自己的實際情況，談談你對作者這一感慨的看法。(本題可由學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一。)    五、作業(yè)。熟讀課文，寫一篇讀書筆記。 第三課時教學要點：指導背誦。教學步驟：    一、檢查上節(jié)所講授的敘議結合的特點及作者的觀點。二、啟迪思維，深入研究。從游覽來看，這是一次半途而廢的游覽。照理，這樣的游覽并沒有多大價值可寫，而本文卻成為一篇傳誦千古的名篇，為什么?從中，我們對作文之法有什么體會?    提示： 1首先要重視文章的立意，有新意，能啟發(fā)人們思考。    2其次要重視構思布局，使材料與觀點有機統(tǒng)一，結構嚴密。    三、指導背誦第三段第三段緊承上文，抒發(fā)自己的感想。    (1)用“嘆”領起下文。    (2)以古人作立論的標準：“求思之深而無不在”才“往往有得”。    (3)世人的做法：夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”    (4)闡述志、力、物三者的內在聯(lián)系。(5)強調只要盡了自己的努力，即使不能達到目的，也可以“無悔”。3、結合提示，爭取當堂背誦。111