6.2 維護(hù)人格尊嚴(yán),1,本節(jié)課宏觀結(jié)構(gòu),共分5個(gè)模塊 1、說教材； 2、說學(xué)情； 3、設(shè)計(jì)理念； 4、教法、學(xué)法； 5、教學(xué)過程；,2,一說教材,【教材分析】：維護(hù)人格尊嚴(yán)是粵教版思想品德八年級(jí)下策第六單元我們的人身權(quán)利的第二課題。在初二開設(shè)法律常識(shí)課的目的，是幫助青少年提高法律素質(zhì)。而提高法律素質(zhì)的重點(diǎn)，是使其懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，讓他們知道什么是權(quán)利和義務(wù)，知道有哪些權(quán)利和義務(wù)，知道權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是怎么的，知道如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)。知道權(quán)利受到侵害時(shí)應(yīng)該怎樣尋求救助，知道如何保護(hù)和實(shí)現(xiàn)權(quán)利。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)部分，正確保護(hù)法律公民的人格尊嚴(yán)免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。在這個(gè)法制治的國(guó)度里，人格尊嚴(yán)越來越受到重視，所以學(xué)好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導(dǎo)意義，為后面所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。,3,【教學(xué)目標(biāo)】,1、知識(shí)目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。 2、能力目標(biāo)：能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利；學(xué)會(huì)保護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和尊重他人的人格尊嚴(yán)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)。這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)。當(dāng)自己的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，懂得依法維權(quán)，加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。,4,【教學(xué)重難點(diǎn)】,1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴(yán)。 確認(rèn)依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況即權(quán)利意識(shí)淺薄。 2、教學(xué)難點(diǎn)：如何應(yīng)對(duì)侵犯人格尊嚴(yán)的行為。 確認(rèn)依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學(xué)生的法律意識(shí)薄弱的情況。,5,二、說學(xué)情,1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對(duì)這些權(quán)利的認(rèn)知水平低。對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)，生活中的有關(guān)事件，青少年學(xué)生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴(yán)，不當(dāng)做一回事。 2、情感方面：在法治社會(huì)里，人格尊嚴(yán)越來越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴(yán)的事情與被他人侵犯人格尊嚴(yán)的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感。 3、生活背景方面：由于不良社會(huì)影響，有很多學(xué)生不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，缺少良好的家庭教育。在日常生活中把別人的人格尊嚴(yán)當(dāng)做自己的快樂，影響了和諧社會(huì)的建立，因此要加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)提高他們的道德水平和法律素質(zhì)。,6,對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終努力發(fā)揮“兩個(gè)主體”的作用。以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作、學(xué)習(xí)的新理念。,三、設(shè)計(jì)理念,7,四、教法和學(xué)法,教法,（1） 情境教學(xué)法：采用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。 （2） 問題導(dǎo)學(xué)法：其基本模式是“展示案例提出問題分析問題歸納結(jié)論”。 （3） 歸納法：本框題內(nèi)容理論不強(qiáng)：教學(xué)上主要防止出現(xiàn)簡(jiǎn)羅列的現(xiàn)象，要注意把握人格尊嚴(yán)所包括的幾種權(quán)利的內(nèi)在聯(lián)系。,學(xué)法,（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 （2）討論法：提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。,8,五、教學(xué)過程 本節(jié)課我的教學(xué)程序分為七個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)。 1、情境導(dǎo)入 （1） 你經(jīng)歷過類似這樣的事件嗎？ （2） 如果有，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受？ 設(shè)計(jì)目的：以貼近學(xué)生的生活事例，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計(jì)兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題導(dǎo)入本課內(nèi)容我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利。,9,案件一：某校學(xué)生曾因一道數(shù)學(xué)題聽了三遍還不會(huì)，被老師在數(shù)學(xué)課上稱為高級(jí)笨蛋。,你經(jīng)歷過這樣的事件嗎,10,11,小立長(zhǎng)得矮胖，有人給他起了個(gè)“武大郎”的外號(hào)。對(duì)此小立心里很不好受。他該怎么辦？,思考: 如何維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)?,12,2、各抒己見,你認(rèn)為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴(yán)嗎？你的判斷依據(jù)是什么。 你還知道生活中哪些侵權(quán)人格尊嚴(yán)的行為嗎？ 我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴(yán)的例子，到底什么是人格尊嚴(yán)？ 老師歸納人格尊嚴(yán)權(quán)的含義和內(nèi)容（我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利；其包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)） 設(shè)計(jì)目的：將感性的素材上升到理性認(rèn)識(shí)，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。,13,小寶的照片做包裝圖案挺好,你怎樣評(píng)判這種行為？法律依據(jù)是什么？,某包裝公司老板,14,真情表白,當(dāng)你的人格尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)，你將如何應(yīng)對(duì)？ 同學(xué)們，你們的應(yīng)對(duì)方法好多，但是，你們?cè)诰S護(hù)自己的人格尊嚴(yán)的時(shí)候卻又侵犯了別人的人格尊嚴(yán)，所以你們要學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，同時(shí)自覺尊嚴(yán)他人的人格尊嚴(yán)。 設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)依法維權(quán)，依法律己，依法辦事，提高個(gè)人道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，不做侵犯他人人格尊嚴(yán)的事情。突破難點(diǎn)。,15,如何維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)？,（1）當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，我們不能因?yàn)樽约耗昙o(jì)尚小，害怕遭到報(bào)復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利。要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律去維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。 （2）我們可以視受傷害的程度，要求其停止侵害、賠禮道歉，或要求其消除影響、賠償損失，嚴(yán)重的可以追究其刑事責(zé)任。,16,學(xué)以致用,根據(jù)我們上面的學(xué)習(xí)，回到生活當(dāng)中，回到自己身上，我們今后的言行應(yīng)該注意些什么呢？ 設(shè)計(jì)目的：鞏固提高，更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。,17,圖中這個(gè)學(xué)生的行為侵犯了我國(guó)公民的什么權(quán)利？其法律依據(jù)是什么？,18,現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了哪些侵犯人格尊嚴(yán)的行為？,你說我說,19,課本P36的情境中，人格尊嚴(yán)受到侵害的主體都是什么人？說明什么問題？,為什么未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)？,答：未成年人正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果人格尊嚴(yán)受到侵害，其精神健康將受到巨大的損傷。,20,我們?cè)诰S護(hù)自己人格尊嚴(yán)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)尊重他人的人格尊嚴(yán)。,如何維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)？,（1）不應(yīng)該取笑別人的外貌、衣著、說話方 式和動(dòng)作，不應(yīng)給他人起侮辱性綽號(hào)，更不能歧視身體或智力上有缺陷的人。 （2）愛護(hù)和發(fā)自內(nèi)心地尊重比自己弱小，比自己能力低、條件差的人。,21,案例(有沒有侵害他人),范文早與范鋼山屬叔侄關(guān)系。兩年前范文早喜得孫子后，便為孫子起名為“范金山”。范鋼山聞?dòng)嵑?，就找到范文早，稱自己叫鋼山，是長(zhǎng)輩，范文早不能再給孫子起名“金山”。范文早卻說，自己想給孫子起啥名就起啥名，誰也干涉不了。范鋼山窩了一肚子火，每每聽到范文早喊孫子的名時(shí)，他就感到不痛快。今年5月7日，范鋼山路過范文早家門口時(shí)，正碰見范文早在大門口看孫子“金山”玩。范文早喊了一聲孫子過來，讓爺爺抱抱”，范鋼山忽地停下，大罵范文早有意罵他。二人開始對(duì)罵，繼爾相互廝打。在廝打過程中，范鋼山用一木棍打在范文早頭部，致使范文早受傷住院治療花去醫(yī)療費(fèi)近2千元。山東省鄄城縣法院審理后認(rèn)為：根據(jù)民法通則第九十九條的規(guī)定：“公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒”。“范金山”和“范鋼山”二人雖重字，但不重名，“范鋼山”要求“范金山”改變名字沒有法律依據(jù)。原、被告雙方因此打架，致范文早受傷，范鋼山應(yīng)予賠償。遂依據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，范鋼山賠償范文早醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等共2731.28元。,22,評(píng)說：,命名權(quán)是指每一個(gè)公民都有權(quán)依照法律和有關(guān)規(guī)定，決定自己的姓名、別名、筆名、藝名等，任何人都無權(quán)干涉。一般情況下，我國(guó)公民出生后，其姓名可由父母或其他長(zhǎng)輩協(xié)商確定，待其具有識(shí)別能力時(shí)亦可自行決定。本案中原告給自己孫子起名“金山”，只要“金山”的父母沒有異議，該名在范金山本人具備識(shí)別能力時(shí)決定變更且依法變更之前，都會(huì)在其戶籍上得到登記確認(rèn)，其他任何人都無權(quán)干涉。所以，被告借故要求給范金山更名的行為，不僅于法無據(jù)，其實(shí)還是對(duì)范金山姓名權(quán)中的命名權(quán)的無理干涉。 同樣，范金山的姓名一旦經(jīng)過戶籍登記機(jī)關(guān)登記確認(rèn)之后，即誕生了他的一項(xiàng)重要權(quán)利姓名使用權(quán)，亦即公民有使用自己姓名的權(quán)利，任何人無權(quán)阻止該公民合法使用自己的姓名或自己的姓名被合法使用。所以，本案被告在原告正常使用其孫子“金山”的名字時(shí)，對(duì)原告采取辱罵并致廝打的方式加以阻止“金山”之名被正常使用，顯屬不當(dāng)，應(yīng)視為對(duì)原告的孫子范金山的姓名使用權(quán)的非法干涉。,23,課堂小結(jié),這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了維護(hù)人格尊嚴(yán)這一課題，了解到什么是人格尊嚴(yán)及其內(nèi)容，如何判斷在生活中那些行為侵犯了公民的人格尊嚴(yán)，如何應(yīng)對(duì)侵犯人格尊嚴(yán)的行為，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，平等待人、尊重他人，與人為善。,24,你知道嗎,25,板書設(shè)計(jì) 一、 我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利 1、人格尊嚴(yán)的含義 2、人格尊嚴(yán)權(quán)利的內(nèi)容 （1）肖像權(quán) （2）名譽(yù)權(quán) （3）榮譽(yù)權(quán) （4）姓名權(quán),26,謝謝,27,