最新資料推薦19、水變熱了教學目標：1、會做熱對流的實驗；能用圖形表示自己的研究結果。2、愿意合作交流，體驗到通過合作與交流能更好地完成認知；能利用掌握的科學知識解決生活中的小問題。3、知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。教學重點、難點：知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。教學準備：酒精燈、燒杯、燒瓶、試管夾、三腳架、火柴、水、金魚、濕木屑等。預習：準備衛(wèi)生香、紙條。導學：一、導入，提出問題請同學們觀察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學生摸一摸兩個杯子的水溫度如何。（一個熱，一個涼）師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍墨水；并且一杯熱，一杯涼。如果老師將這兩個瓶口相對，猜猜看，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？（這一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。）生猜測可能發(fā)生的現(xiàn)象。師演示，生觀察現(xiàn)象（沒有現(xiàn)象發(fā)生）師：有剛才大家猜測的現(xiàn)象嗎？（生回答）師：如果把它們倒過來，又會怎樣呢？（此時，熱水在下，冷水在上。）生匯報觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍色的水下降，逐漸變成紫色的了）二、猜想假設師：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關呢？學生猜測。（認為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的原因。）師：究竟是不是這樣呢？下面我們來做個實驗。三、探究活動：熱在液體中的傳遞方式1、制定實驗方案師：設計怎樣的實驗來證明呢？讓我們先來認識一下桌子上有哪些實驗器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。）生熟悉材料，并根據(jù)這些實驗器材設計實驗，證明自己的猜想。也可以以小組為單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案？學生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。（可以加熱一杯水，觀察水受熱后的變化。要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，可以在水里放進一些物體，借助物體來觀察。）可以讓生舉例說說，放些什么好。（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組討論一下，你們準備選用哪一種？學生討論并取走所選物品。2、實驗過程中的注意事項。 (一、安全；二、先觀察木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再觀察加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫下來。)3、學生動手做實驗學生進行實驗活動。4、匯報交流學生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。學生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進行適時點撥，引導學生總結出當燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運動。這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同學討論一下。學生討論，師指導并參與討論。生匯報。（熱水上升，冷水下降）師進一步解釋：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的         水下降，流過來補充，被加熱后又上升就這樣，冷水和熱水相對流動，科學上把這種傳遞熱的方式稱為對流。并板書：對流熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變熱了。（板書課題）利用實驗認識了對流現(xiàn)象。下面咱們休息一會，來做個小游戲。師出示金魚，問學生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？生回答。在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣？（學生猜測。）但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師開始加熱！要仔細觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。師引導學生發(fā)現(xiàn)（燒得是瓶子的上端）當熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。師：回過頭來想想開頭的實驗，哪瓶是熱水？（生回答）。再次重復開頭的實驗，讓學生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對流的方式傳遞的?！边@一概念。小結：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以對流方式傳遞的。水屬于液體，也就是說熱在液體當中是以對流的方式傳遞的，四、鞏固知識讓生根據(jù)所學的知識解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問題。五、拓展活動日常生活中，人們在很多方面都巧妙的利用了熱對流。你知道有哪些？生舉例。地球周圍的大氣層里有沒有對流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結果呢？請同學們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對流現(xiàn)象，看誰了解的多，好不好？板書設計：教后記：最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15