111靜女課堂實錄及教學反思靜女的現(xiàn)代詩或五言、七言詩。 標簽：靜女,現(xiàn)代,五言 要求：要按照靜女的文章意思來作。 靜女出自詩經(jīng)靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。 靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。 自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。緣 回答:1 人氣:1 解決時間:2009-09-19 10:59 滿意答案好評率：100% 緣起以前上靜女，都是用傳統(tǒng)的方法，讀讀講講，議議背背，一堂課下來，字詞句都解決了，學生當堂還能背誦。再上靜女，我尋思若再用老方法，恐怕學生不過癮。要突破的話，一定要充分利用學生本身的資源。課后的練習引發(fā)了我的注意：“把靜女改寫成白話詩或小故事，可以發(fā)揮想象，有所創(chuàng)新?！蔽蚁仍诎嗌险{(diào)查，問學生愿不愿先完成這個練習。學生的熱情超出我的意料，不僅愿意，而且問可不可以用古代詩詞呀，現(xiàn)代歌詞呀，小品戲劇呀，故事新編呀等等來詮釋。我靈機一動：像這樣和其他藝術(shù)形式結(jié)合，不就是綜合性語文學習嗎？何不從此切入？于是和學生商量，一是讓學生充分預習，背誦啊，理解啊，都讓學生自己解決；二是調(diào)查學生愿意用哪種藝術(shù)形式演繹靜女（教師言明：用你能想到的最具創(chuàng)意的形式來改寫或擴寫或戲說等），把學生分成古詩小組、現(xiàn)代詩歌小組、故事小組、戲劇小組，以小組自主研究和合作為方式，專設(shè)一堂課讓各小組展示成果。課堂實錄一、詩經(jīng)源頭探愛情師：詩經(jīng)中有“愛情三部曲”?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?！保ㄔ娊?jīng)關(guān)雎）以雌雄二鳥和鳴起興，表達了男子對女子真摯、熱烈的追求?！耙蝗詹灰?，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮?！保ㄔ娊?jīng)子衿）男子對女子刻骨銘心的思念，以致度日如年，精神恍惚?！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！保ㄔ娊?jīng)蒹葭）追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。愛情是人類最真摯的情感，愛情是文學永恒的主題。讓我們來看看先民是怎樣談情說愛的。生：（齊聲背誦靜女）說明教師引用詩經(jīng)中有關(guān)愛情的名句，既聯(lián)系了以前知識，又營造了濃濃的課堂氛圍，算是老師的示范表演吧；學生的齊背一方面是復習，另一方面是渲染課堂氣氛，算是節(jié)目的序幕吧。二、騷風流韻吟靜女師：詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，詩經(jīng)是中國韻文的源頭，詩句大都是四個字的，應該說還是不夠成熟的。所以由四言到五言，再到七言，應該是古詩的進步。我們古詩小組把四字句的詩經(jīng)改成詞啊，五言古詩啊，七言古詩啊，看起來是簡單地增加和減少了幾個字，其實呀，這很不簡單！下面是古典詩詞小組的匯報，有請！生1：我寫的是詞，詞牌是“憶江南”。（掌聲）靜女姝，俟我于城角，愛而不見余徘徊。饋我白茅與彤蕭，怎不現(xiàn)身影？師：好，你能抄在黑板上嗎？請講講你的體會。生1：我想填詞，但詞的格律怪復雜的，課文中有“憶江南”格律的介紹，我就揣摩著填了這個。（另一位同學上）生2：我改寫成五言詩靜女人真美，約我會城隅。故意躲起來，找得我心急。靜女人真好，送我紅彤管。彤管艷又美，讓我好歡喜。靜女心真巧，送我白茅草。情結(jié)茅草中，讓我好珍惜。（眾交頭接耳，笑，說：切！評：像順口溜。）師：此詩口語化，通俗有余，典雅不足，但我們可以看出，他有意識地保持了原詩的“重章疊唱”的藝術(shù)形式，這個很難得！（眾點頭，同意。）生3：我改寫成七言詩這位姑娘真美麗，約我相會到城隅。姑娘姑娘躲哪里？讓我心跳又著急。這位姑娘有情意，送我漂亮紅樂器。姑娘姑娘多謝你，紅紅彤管表心意。這位姑娘有心計，采來白茅寄心跡。姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。（眾笑，熱烈的掌聲。兩位同學朗誦后將作品張貼在黑板上。）生4：我認為，這首詩的“這位姑娘”“姑娘姑娘”的句式用得好，節(jié)奏輕快，回環(huán)反復，較好地保持了原詩的韻味。師：是啊，大家比較一下，七言詩表現(xiàn)的空間比起五言大多了。古典詩詞小組的表現(xiàn)非常精彩，幾種武器都上了！好，好?。ū娦Γ┕诺涞囊饩硠e有一番風味，現(xiàn)代的詩懷則另有精彩。下面該現(xiàn)代詩歌小組上了，有請！說明提倡學生讀背古典詩詞，這有共識。提倡學生學寫古典詩詞，恐怕有爭議。有的學生確有這方面的興趣，何不順勢引導呢？學生有寫古典詩詞的欲望和要求，而且真的寫了出來，這就是成功。雖然他們的作品還不精粹，但入了門，以后慢慢探索，會很快提高的。這也是為中華文化保留“種子”??！三、現(xiàn)代詩懷詠靜女生5：（播放梁祝小提琴曲，配樂朗讀。）心靈之約高高的城墻掩映著角樓掩映著我美麗姑娘的身影飛揚的裙袂藏在哪如花的笑容藏在哪姑娘啊你是否看到了我焦急等待的狼狽模樣紅紅的彤管紅紅的相思思念的笛聲在我心底當初的歡笑藏在哪海誓山盟藏在哪姑娘啊我要用彤管為你吹奏一曲悠長纏綿的相思水靈靈的白草芽啊就像姑娘水靈靈的大眼睛你采來田野的靈氣你采來世間的純真姑娘啊讓我拉起你的纖纖小手相伴相愛終生師：本詩從男孩的角度出發(fā)，較好地刻畫了男孩在等待情人時候的種種遐思的形象，生動表現(xiàn)了一個戀愛中男孩的可愛與真情。不過，配梁祝的曲子似乎不好，太凄慘了，而這首愛情詩應該是歡快的。生6：我覺得靜女適合用李琛的窗外曲唱，我改寫了李琛的窗外。下面我唱給大家聽吧今夜我又來到小小角樓想像中你的影子多么可愛悄悄的你藏在哪里讓我傻傻地猶豫徘徊那天你我來到這里你送我的蕭笛多么美麗也曾想吹奏一曲訴說我的刻骨相思想一想你的情意我的等待一次次激情澎湃快來啊心愛的夢中女孩我捧著你采的野外茅草假如我有一天執(zhí)子之手一定把茅草插滿洞房快來啊心愛的夢中女孩對著你的影子說聲最愛假如我有一天執(zhí)子之手就讓荑草見證我們未來（唱得情真意切，很是感人。掌聲，眾喝彩。）師：很感動人，詩經(jīng)中的詩當初就是拿來唱的，我們用現(xiàn)代人的情感解釋古人的心靈，或者說，我們是用古人的酒杯澆自己的心中塊壘，很有創(chuàng)意啊。下面我們用故事來演繹靜女，故事組請！說明同學少年，詩樣年華，詩樣情懷，青年是屬于詩歌的。在小組分工時候，這個組人數(shù)是最多的，作品也是最多的。當然有高下粗野之分，課堂上交流的兩首很有特色，一是配樂朗誦，一是改詞歌唱，可見學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。樂聲響起，歌聲唱起，課堂上春意盎然，其樂融融。四、故事會上講靜女生7：我要講一個美麗的愛情故事，沒有曲折的情節(jié)，但有浪漫的情調(diào)嫻靜的少女多么美麗！她早和我約好，今天黃昏時分，在城角哪個老地方等我。我按時來到，她卻不在，我想她定是悄悄藏了起來，讓我著急。我真的著急了，著急得直搔頭皮。搔頭皮又有什么用？她又不露面。罷，罷，罷，我且坐在大樹下的石凳上耐心地等待，看她出來不出來。過去的日子多么美好！前幾天，她曾贈給我一件紅色的管樂器，讓我喜愛得不得了。想當初，還是她主動發(fā)起“攻擊”的呢。也是一個黃昏，也是現(xiàn)在這個地方，她將剛采來的茅草芽贈送給我。當時，她羞得滿面紅暈。我知道這是她向我表示愛情的信物。這茅草芽、管樂器都沒有什么，重要的是這是自己美麗的心上人送的。心上人如此美麗，這些東西又怎么會不美好？我正沉浸在美好的回憶里，她悄悄地走了出來，從我身后用雙手蒙住了我的眼睛。手指如此纖長，笑聲咯咯，銀鈴一般。不是她能是誰？（笑聲四起，掌聲響起。）師：妙在結(jié)尾啊，帥哥終于等來了心愛的姑娘！姑娘還是那樣調(diào)皮，（唱）“我悄悄地蒙上了你的眼睛，讓你猜猜我是誰”。（眾大笑。）生8：我講一個現(xiàn)代版的靜女故事黃昏，我心跳一百地等待在約定地點，期盼網(wǎng)絡(luò)里的她出現(xiàn)在我的面前我不時的轉(zhuǎn)過頭望著身邊的三個方向，努力的注視著走過來的“美眉”，陰險的思考著她出現(xiàn)在我面前的樣子。一個聲音在我的心中回蕩：“我就是不緊張,不緊張！”另一個聲音卻指揮著我的思考：“你是在干什么？大老遠的來見一個心中的網(wǎng)絡(luò)故事，值嗎？”這一刻的等待讓我心神不寧，不由得想起與她相識的時光。初次與她相識是在聊天室里，她網(wǎng)名“靜女”，我網(wǎng)名“北風”，我們聊上了，聊天的成績就是和她成為好友。她在網(wǎng)上送給我給我紅紅的“彤管”和“白草芽”（網(wǎng)上的表情，“彤管”是音樂，“白草芽”是鮮花），當然我送給她的更多。我真的愛上了她，多少花言巧語才換來這次我們的約會。遠遠的我發(fā)現(xiàn)一個穿著套裝裙的女同胞朝我的方向前進著，我用精確的目光緊隨目標移動，長發(fā)、纖瘦、牛仔，一切的一切都是我想象中的模樣，不錯，呀！我屏住呼吸，等待和她的第一次接頭?？墒撬p輕的和我平行而過，依然寧靜的向前走去。原來不是她！這時，我隱隱約約的發(fā)現(xiàn)左邊的一條小路里有藍色的人影在晃動，莫非就是這一位了，哎呀！老天爺，這位位手捧鮮花和笛子（我們接頭的暗號）的竟然是位男士！原來“靜女”是他！他也把我當成“美眉”了?。ㄕ坡暲讋?，笑聲一片，氣氛熱烈。）師：妙哉，搞笑的背后有讓我們深思的東西：網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，不可信??！最后讓我們來表演靜女，有請戲劇組！說明故事人人會講，巧妙各有不同。第一個故事平中見奇，以心理描寫見長，結(jié)尾饒有趣味。第二個故事放在網(wǎng)戀的背景之下，故事新編中融進了學生的生活經(jīng)驗。從故事組的情況看，還有許多好的構(gòu)思，有的還寫得相當長?？磥斫Y(jié)合故事進行語文教學，學生特有興趣。五、正說戲說演靜女一男生和一女生合作表演女：我憨厚善良的哥哥啊，為了這次的見面，我早早地來到角樓等待。（耶，他還沒來，我且躲起）男：我美麗嫻靜的妹妹啊，為了這次的見面，我早早地來到角樓等待。（耶，她還沒來，不會吧）男：我調(diào)皮可愛的妹妹啊，你藏在哪里，為什么不讓我瞧見？我只能傻傻地猶豫徘徊。（又是女孩的老把戲，我早知道）女：我聰明帥氣的哥哥啊，你應該知道我藏在哪里，考考你對我的情意有多真。（哼，老地方，你不知道呀）男：我純真美好的妹妹啊，你送我的蕭笛我一直帶在身邊，我要用美麗的音樂向你呼喚。（吹起相思曲，她該出來了吧）女：我癡情忠貞的哥哥啊，你的樂聲讓我好感動，我還要看你有幾招。（哼，用音樂討好，不上當）男：我溫柔善良的妹妹啊，我的心聲你難道聽不懂？你送我的茅草我一直帶在身邊。（得上真格的了，掏出草芽）女：我聰明能干的哥哥啊，我真是服了你，再不出來你可真的著急了。（上，出場）師：這個小品構(gòu)思巧妙，讓男女隔場對話，心心相印，妙不可言。又一男生和一女生合作表演女：（掏出手機，發(fā)出約會的信息：老地方，老地點，俟我于城隅。 ）男：（拿出手機，面露喜色，回復：月上柳梢頭，人約黃昏后。）女：早早的來到了城墻下，咦，我那憨厚的情郎還沒來嗎？好，我來考驗考驗他，看他能等我多久，我就藏在這垂楊后面吧。男：急急匆匆趕到了城墻下，咦，我那嫻靜溫婉的姑娘還沒來嗎？那我等等吧。女：你看他那猴急樣！男：你看她那譜擺的！（掏出手機，發(fā)出信息：愛而不見，搔首踟躕。）女：他還不傻?。贸鍪謾C，面露得意，回復：東西帶來了嗎？）男：從懷中掏出彤管，舉起，示意，帶來了！（發(fā)信息：彤管有煒，說懌女美。）女：瞧他那傻樣?。ɑ貜停翰皇牵┠校海ɑ腥淮笪颍┡?，從懷中拿出草芽，舉起，示意，帶來了?。òl(fā)信息：自牧歸荑，洵美且異。）女：瞧他那傻樣！（回復：這還差不多，你送我什么？）男：（發(fā)信息：小車一輛，別墅一棟。嫁給我吧?。┡海ɑ貜停何沂羌藿o車子和房子嗎？）男：好，來點浪漫的吧?。òl(fā)信息：送你100%純關(guān)心；配料：甜蜜+快樂+開心+寬容+忠誠=幸福；保質(zhì)期：一輩子；保存方法：珍惜）女：花言巧語，哼，我還是挺高興的。（從垂楊后面出來。）（表演很成功，掌聲經(jīng)久不息。）師：現(xiàn)代的“靜女”不要物質(zhì)要精神，這就對了！這個戲好在巧妙地運用了道具“手機”，把靜女的原句巧妙引用上了。說明戲劇組的合作最全面，擅長寫作的同學執(zhí)筆編劇，擅長表演的同學上臺作秀，在分工中合作，在合作中學習。值得肯定的是，兩個小品都有充分的“戲”即戲劇沖突，情節(jié)的進展很有層次。師：感謝大家的積極參與！各位充分展示了多方面的才能，其實這是各小組合作學習的成果，功勞簿上要記下每一位同學。大家用自己的方式表現(xiàn)了對靜女的理解，對語文的理解。這才是自主的課堂，這才是開放的課堂！教學反思語文課，可以這么上嗎？我說的僅僅是“可以”，而不是“應該”“必須”。我們早已習慣了那些中規(guī)中矩的上法，老師牢牢地控制課堂，發(fā)出一個又一個指令，教學目標一個個落實，知識點一個個解決，學生心里塌實，教師感覺良好。所謂的課堂改革也只是教學手段的更新，“人灌”改成了“機灌”，實質(zhì)上還是教師在牢牢地把握課堂話語權(quán)。所謂的“學生主體”“課堂開放”，只是體現(xiàn)在讓幾個精英學生配合一下教師的表演罷了。多年來，我們對此司空見慣，習焉不察。在新課程背景下，我們不禁要問：灌兮灌兮奈若何，教師獨舞何時休？打開窗子，讓新鮮空氣進來。我們并不反對那種中規(guī)中矩的上課，只要學生確有收獲，“滿堂罐”又有何妨？問題是我們很多教師形成了思維定式，把這種“滿堂罐”當成了唯一，認為舍此便無他途。要命的是，天天如此，課課這樣，我們的學生早已麻木，他們說“語文，想說愛你不容易”“語文，讓我如此痛苦”看看域外的語文課堂吧：美國學生課上人人動手、動口、動腦，課堂生機勃勃，師生其樂融融。我們的語文課堂應該吹進清新的風，讓新的理念主宰課堂，要放開手腳，相信學生，給他們自由學習的空間和時間，讓學生主動參與，自主學習。語文課堂不排斥接受性學習，同時更多的需要讓學生主動構(gòu)建新知識。教師需要創(chuàng)設(shè)理想活動情境，留給學生以廣闊的思維空間，放手讓學生想人所未想，做人所未做。語文，讓冷漠走開，讓隔膜走開！語文課，要讓學生真正成為主角。打開窗子，讓燦爛陽光進來。語文課程是生活，語文學習的外延與生活的外延等同。語文課應該充溢著學生的生命體驗，把語文教學活動還原成生命活動，把教學教學活動還原成生命活動，把教學情境還原成生活情境。在這堂課上，我們看到學生各各展示自己的才華，能詩者作詩填詞，讓古人之瓶裝自己的情感之酒；能歌者一展歌喉，讓古老的詩經(jīng)綻放新的藝術(shù)之花；講故事，演小品，寫散文等等，都洋溢著生命的自由和熱情，迸射著想象和創(chuàng)造的火花。在這堂課上，我們看到學生思想紛呈，激情四射，語驚四座，滔滔不絕，課堂上笑聲此起彼伏，掌聲接連不斷，高潮迭起，每個人的輸出和表達的欲望都被調(diào)動，每個人的生命活力都被激發(fā)。這哪里還是平日里沉悶的語文課堂，這分明是節(jié)日般的聯(lián)歡晚會！打開窗子，讓源頭活水進來。學生是課程資源，學生是源頭活水。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出的對作品的詮釋，完全可以拿出來與大家分享。這堂課可謂是“生生對話”的典型表現(xiàn)。每個小組的代表結(jié)合自己的生活，根據(jù)自身的特長，就文本所生發(fā)的道理展開思索和聯(lián)想，不斷形成思想力和表現(xiàn)力，建構(gòu)自己的人生經(jīng)驗。從學生創(chuàng)造出的古典詩詞中，可以看到他們平時積淀的良好的古典文化素養(yǎng)，盡管他們的作品還很稚嫩；從學生的古詩新唱中可以感受到流行歌曲與古典詩歌的巧妙結(jié)合，盡管學生的模仿痕跡還很明顯；從故事新編中可以看到現(xiàn)代文明的魅力，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深地影響了學生的生活；從小品表演中，可以看到電視文化的沖擊，自編自演的成功尤為可貴。如此多的藝術(shù)之花在語文課堂上開放，語文綜合性學習之路必將愈走愈寬！因為語文有得天獨厚的優(yōu)勢，所有的藝術(shù)形式都可以和語文結(jié)合起來。綜合性學習是新課程標準的一個嶄新內(nèi)容，綜合性學習課的活動是學生最喜愛的一項語文學習內(nèi)容，這與活動內(nèi)容的新穎開放、活動方式的靈活有著密切的關(guān)系。以語文為出發(fā)點，拓展語文的外延，開拓一條豐富多彩的語文教學路徑，特別是將聽、說、讀、寫整合于活動之中。這，應該就是這堂課的主要追求。語文課，可以這么上！喜聞樂見，活色生香。激情的風帆高高揚起，思想的活水永遠激蕩。課堂上學生孔雀開屏般地展示才華，“翻身農(nóng)奴當家做主人！”這樣的課堂，教師在哪里？教師是一個忠實的聽眾，認真傾聽；是一個友好的伙伴，在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動；是一個出色的主持，在以自己的智慧啟迪學生的思維，開場導入，中間串聯(lián)，適時點評，不斷鼓勵，最后總結(jié)。更重要的是，教師是導演，精心策劃，妙手打造，教師備課和參與活動的過程中都要具備開放性的思維模式。沒有教師的開闊的視野，開放的理念，哪有這樣開放的課堂？宋人曾公亮有詩云：“要看銀山拍天浪,開窗放入大江來”。理想的綜合性語文學習課，應該是這個境界吧。多么希望我們的語文課堂盡可能多地出現(xiàn)這樣的境界！編輯短評：這位老師把閱讀課上成綜合性學習課，確實很有創(chuàng)意，很有啟發(fā)意義。再有，這堂課很有語文味，學生的閱讀理解和寫作技藝都得到了很大的鍛煉。不過有三個問題提請作者注意：1.這樣的課耗時過長；2.在一定程度上脫離了文本，沒有朗讀和背誦；文章過長，沒有必要全面講述過程。本文如能說明如何處理這些問題，就近于圓滿了111