達爾文和他的“進化論”說課稿一、說教材達爾文與他的“進化論”是六年級下冊第三單元第3課教學內(nèi)容，主要講述現(xiàn)代生物進化理論以達爾文的自然選擇為核心，之前，學生認識了遺傳與變異，對種群、基因等有了初步的概念，了解突變和基因重組為生物進化提供原材料。二、說教學目標科學探究：1.能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。2.運用想象對未來人類的演化趨勢做出合理的預測?？茖W知識：1.知道達爾文經(jīng)典進化論的基本觀點。2.知道自然淘汰、物競天擇的道理。情感、態(tài)度與價值觀：1.體驗到生物對環(huán)境的適應是十分奇妙的。2.意識到科學探索是永無止境的。三、說過程與方法：通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進化論的基本觀點及其受到的挑戰(zhàn)。在這一課的教學中，為了充分落實把課堂還給學生的新理念觀。學生在我的指導下從認識達爾文到了解他的進化論；從什么是人工選擇、什么是自然選擇、到對比兩種選擇中理解它們的區(qū)別；通過實例的啟發(fā)到鑒別運用進化論來解釋自然界生物發(fā)展過程的變化差異等等，這一系列的活動經(jīng)歷都緊緊圍繞師生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思維火花相互碰撞、知識互為補充，旁征博引相互啟發(fā)，給學生提供了許多表象與實質(zhì)性的理論和事實依據(jù)。最后，在討論澄江生物群的考古發(fā)現(xiàn)證據(jù)與達爾文進化論中的哪個觀點發(fā)生了沖突 。 四、說教學步驟：這節(jié)課的教學我個人認為處理的比較好的地方是把一個比較枯燥的、理論性很強的學術(shù)型的教學內(nèi)容生動化處理，使復雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。第一步，游戲?qū)耄▽崉t為模擬實驗），激起學生的興趣，巧妙的初識自然選擇，直奔本課重點。第二步認識達爾文：英國人，世界近代偉大的生物學家，從小對大自然的探索，以及他的環(huán)球航海經(jīng)歷等。第三步認識理解他的進化論，了解什么是自然選擇，知道生物進化是由簡單到復雜，由水生到陸生，由低級到高級的過程。落實基礎(chǔ)知識。第四步，引導學生認識到人類在生物進化領(lǐng)域繼續(xù)研究，達爾文的進化論面臨著挑戰(zhàn)。第五步布置學生做小報，收集恐龍是怎么滅絕的一些說法。通過課后不斷交流和反思，我認為教學中仍然存在幾點值得進一步改進之處：1.課堂各環(huán)節(jié)時間分配不太合理。前面在對達爾文的基本理論講述用時過多，以至后面教學云南生物化石庫時間不夠。當然情況是，學生沒有足夠的知識儲備，對進化方面的知識了解太少，幾乎是空白。對基本理論不理解，就更談不上運用。我想能解決一個問題比幾個問題都不太明白好，所以在前面花時較多。2.認識達爾文要求學生通過查閱多種信息源，了解達爾文的基本觀點及受到的挑戰(zhàn)。但鑒于學生所處的環(huán)境限制，能夠獲得的信息來源渠道幾乎沒有，所以沒有充分的課前準備和必要的知識儲備。只是教師呈現(xiàn)了點圖像和文字資料。此刻，更應該播放有關(guān)達爾文的視頻資料，特別是他的航海經(jīng)歷中的重大發(fā)現(xiàn)，因為這些發(fā)現(xiàn)是他的進化論理論基礎(chǔ)或依據(jù)，學生就更加理解和信服達爾文的進化論。3.在講到人工選擇和自然選擇時，處理很比較模糊，特別是學生認為工業(yè)革命引起的深、淺色尺蠖蛾數(shù)量懸殊也屬于人工選擇時，應該先讓學生討論，闡述自己的觀點，然后教師適時點撥就會更好一些。4.關(guān)于澄江生物化石群可以讓學生參與討論，激發(fā)學生獨立思考、不迷信權(quán)威的辨證唯物主義思想。以上是我這一節(jié)課的教學反思。5.在閱讀資料時候，學生浪費了很多時間，高估了他們透過文字領(lǐng)略信息的能力，也就是閱讀能力，看來以后得多引導學生閱讀科技史料，培養(yǎng)領(lǐng)略或搜集信息的本領(lǐng)。五、說板書設(shè)計：3.達爾文與他的“進化論”一、達爾文：英國人，世界近代偉大的生物學家。二、物種起源主要論點1.生物源于非生物，各種生物共同祖先。2.自然選擇：物競天擇，適者生存。水 生 陸 生3. 簡 單 遺傳、變異、自然選擇 復 雜 低 級 進化 高 級 種類少 種類多（生物不斷的進化，是為了適應它們生存的環(huán)境）三、云南澄江化石庫生命大爆發(fā)期 科學探索永無止境3