1119 、山中與裴秀才迪書 【教學(xué)設(shè)想】 【教學(xué)目的】 1 、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，疏通文意，培養(yǎng)誦讀和品味文言文精巧語言的能力。 2 、品味文中詩情畫意的寫景特征，感悟文中描繪的景物所含有的深趣。 3 、品味本文作為一篇書信的特色。 【教學(xué)重、難點】 教學(xué)重點：品味文中詩情畫意的寫景特征，感悟文中描繪的景物所含有的深趣。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的寫作手法。 第一課時 一、 導(dǎo)入 二、 檢查預(yù)習(xí)：“山中”是什么山？王維為何在山中？裴迪是什么人？誰寫給誰的書？ （教師在檢查過程中順帶簡介背景） 三、 閱讀鑒賞。 1 、誦讀文章，疏通大意。 （ 1 ）自由誦讀課文，借助工具書和課文注釋，疏通文意。個別不懂的問題可小組討論解決。教師提問檢查學(xué)生對“書”“過”“步”“矯”“因”“以”等詞的意義及用法的掌握，以及對“飯”“北”“夜”“濕”等字的詞類活用，省略句、狀語后置句、賓語前置句等特殊句式的掌握程度，適當(dāng)加以補充講解。 （ 2 ）請學(xué)生畫出自己喜愛的句子，嘗試美讀。教師在語調(diào)的高低，語速的快慢，重音輕音的運用，語音的延長，節(jié)奏緩急等方面，點撥和鼓勵學(xué)生不斷設(shè)計和嘗試，加深對景物和語言之美的體會。 （ 3 ）老師播放配樂朗誦，學(xué)生對照自身不足，集體誦讀全文。 （ 4 ）小結(jié)本文語言的音韻美。 2 、整體感知。 學(xué)生討論：假如你是裴迪，王維此信最能感動你的是什么？ 明確：既有山中美景，又有朋友的深情。書信是與接受者對話的，其所敘之事、所寫之景、所抒之情都應(yīng)與收信人有密切關(guān)聯(lián)。作者正是做到了以二人相處的往事，以二人共賞的風(fēng)景和二人相同的志趣，來吸引、說服對方。 進而明確本文結(jié)構(gòu)內(nèi)容：雖然寫景占很大比重，但敘友情仍是貫穿始終的線索。 第一段：概述自己出游的經(jīng)歷，記獨游的索然無味。 第二段：寫旅途的經(jīng)歷及對往昔的回憶。 第三段：想象明春山景，向裴迪發(fā)出熱情邀請。 第二課時 本課時主要以問題探究的方式進行閱讀鑒賞。 一 、具體研讀文中景物描寫的語句及其寫作手法。 1 、小組討論：請找出文中寫景的兩段文字，談?wù)勀愕母惺堋?提示：可從內(nèi)容上分析，如可抓住一些修飾詞，說說每個景物各有什么特點，營造了怎樣的意境。這樣的景色你覺得優(yōu)美嗎？喜歡嗎？原因何在？也可從藝術(shù)特色上分析，談?wù)剬懽魇址ńo你的啟發(fā)。 2 、教師小結(jié)歸納。 二、“然是中有深趣矣”的“深趣”該如何理解？請談?wù)勀愕母形颉?明確： 1 、是對自然的觀照，自然與心靈的和諧感應(yīng)，天人合一。 2 、是對人生的理解，對恬淡寧靜，超塵脫俗的人生境界的追求。 三、作為一封書信，文章為什么把主要篇幅放在景物描寫上？ 明確：借景傳情、借景寄意的手法。 四 、本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說說這樣的句式在此文中的作用。 五、全文小結(jié)。 六、寫作練習(xí)：假如你是裴迪，請你就“是否接受邀請”寫一封信回復(fù)王維，字?jǐn)?shù) 200 字以上。 111