2021 部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案班級(jí) 六年級(jí) 課題 22 月光曲 課型 新授 主備審核課時(shí)授課時(shí)間教 材 解 讀 一 、教材特點(diǎn)（一）思想內(nèi)容這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹 而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。 讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂曲產(chǎn)生了無(wú)限向 往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。（二）表達(dá)特點(diǎn) 對(duì)于月光曲的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，作者以生動(dòng)的 文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)：天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑滿了銀 光”，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海 面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò) 來(lái)”我們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親 情、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳窌?huì)的入 場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥 話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手 足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚 中飽含了對(duì)哥哥的體貼。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動(dòng)了貝多芬，使得他即興 創(chuàng)作月光曲，并為之演奏。二、教材位置 月光曲是部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的第二篇。 本單元的語(yǔ)文要素：借助語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。訓(xùn)練聯(lián)想和想象這一第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè)語(yǔ)文要素在六上一單元也有要求：閱讀時(shí)能從所讀內(nèi)容想開去?？梢钥吹剑瑢?duì)這一 語(yǔ)文要素的訓(xùn)練要求是逐層提高的。關(guān)于聯(lián)想和想象這一語(yǔ)文要素在本學(xué)段的策略 和訓(xùn)練目標(biāo)如下：1.揣摩文章表達(dá)順序，展開聯(lián)想，體會(huì)作者思想情感。2.初步領(lǐng) 悟文章基本表達(dá)方法，在交流討論中敢于提出自己看法，作出自己的判斷。3.閱讀 敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，表達(dá) 自己的情感。三、教學(xué)措施 1這篇課文在知識(shí)、思想情感、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué) 生都有一定的距離，理解起來(lái)有一定困難。教學(xué)時(shí)，除了借助語(yǔ)言文字去想象，我 還準(zhǔn)備借助資料或資，盡可能開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生從多角度展開想象，豐富他 們的審美體驗(yàn)。2課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。無(wú)論是樂曲、語(yǔ)言、 情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，我主要可從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文之美。從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美。3.閱讀月光曲描寫皮鞋匠進(jìn)行想象的一段，還應(yīng)該在想象其畫面、體會(huì)其 情感、感悟其思想的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。從表達(dá)上看，這種由兄妹倆隨 著貝多芬即興彈奏的月光曲的旋律、節(jié)奏展開的 ，其表達(dá)的特點(diǎn)是：將音樂 的旋律、畫面意境和人物的思想感情融為一體。其表達(dá)的作用至少有三個(gè)：一是聽 覺的感受轉(zhuǎn)變成了視覺的畫面，仿佛看得見，直觀想象；二是將人物（貝多芬、兄妹倆）內(nèi)隱的情感思想變化成了外顯的，使讀者仿 佛觸手可摸；三是將音樂的旋律（抽象）和畫面意境（形象）融為一體，增強(qiáng)了樂曲之 美。其表達(dá)的效果：一是讀者可以借助于這段直觀形象、 不斷變化的想象、畫 面，產(chǎn)生一種如臨其境、如聞其聲的感覺；第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè)二是讀者可以借助于這段直觀形象、 不斷變化的想象、畫面，仿佛能感受到 人物那情感起伏的變化，尤其是仿佛能觸摸到貝多芬那種為窮苦人而創(chuàng)作的激烈的 跳動(dòng)的思想脈搏，以及一位世界著名音樂家的人格魅力和博大情懷。學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1.會(huì)寫本課 8 個(gè)生字，正確認(rèn)讀“譜寫、純熟”等詞語(yǔ)。借助資料，初步了解 貝多芬。2.有感情地朗讀課文，了解月光曲創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，明晰貝多芬情感變化。 3.想象 9 段課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙，初步試背第 9 自然段皮鞋匠聯(lián) 想和想象的文字，并體會(huì)這種寫法的好處。重 難 點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn)：了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò) 程中情感的變化；想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。導(dǎo) 學(xué) 流 程 預(yù)設(shè)教師導(dǎo)學(xué) 預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng) 調(diào)整反思 一、談話導(dǎo)入 教師： 同學(xué)們，課前咱們先隨意聊兩句，好嗎？咱們今天要學(xué)哪一課？看到題目中“月光”這個(gè)詞，你想到了什么？大家的聯(lián)想很豐富呢。古代詩(shī)人們 常常借月抒懷，李白借床前明月光來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情；蘇軾的千里共嬋娟里寄托著思 親之意，那音樂家貝多芬創(chuàng)作的月光曲里又包含了怎樣的感情呢？讓我們一起 走進(jìn)課文去感受。上課！請(qǐng)大家齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣本課訓(xùn)練目標(biāo)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究興趣） 二、了解 作者，檢查預(yù)習(xí) 1.月光曲的創(chuàng)作者貝多芬，老師帶來(lái)一段資料，請(qǐng)大家速讀，提 取關(guān)鍵信息。除此之外，你對(duì)他還有哪些了解？沒關(guān)系，我查了資料，請(qǐng)看，這是 貝多芬說(shuō)過(guò)的這句話，讀一讀，你對(duì)他又有哪些新認(rèn)識(shí)？ （設(shè)計(jì)意圖：貝多芬對(duì) 于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，通過(guò)出示資料袋的方式鍛煉學(xué)生提取信息能力，增 加對(duì)貝多芬的了解，讓學(xué)生知道貝多芬想用藝術(shù)為貧苦人造福的高尚情懷，為理解 課文內(nèi)容做鋪墊。）2.學(xué)習(xí)課文之前，我們來(lái)交流一下大家的預(yù)習(xí)成果，這些詞語(yǔ)能讀準(zhǔn)嗎？第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè)先自己讀一讀，第一行，誰(shuí)來(lái)？第二行，注意這個(gè)字的讀音，（標(biāo)紅券）都 來(lái)讀一讀，好，第三行 請(qǐng)大家齊讀一遍。譜寫 純熟琴鍵一縷陶醉萊茵河入場(chǎng)券盲姑娘霎時(shí)間 水天相接微波粼粼波濤洶涌 （設(shè)計(jì)意圖：本課需要認(rèn)讀的生字詞不多，難度也不大，通過(guò)課前 預(yù)習(xí)，絕大部分學(xué)生應(yīng)該能夠自學(xué)完成，課上主要側(cè)重檢查，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音。） 3. 寫完請(qǐng)坐好?，F(xiàn)在，結(jié)合預(yù)習(xí)單，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？ 師： 根據(jù)咱們的兩條標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)一下他概括的怎么樣？ （設(shè)計(jì)意圖：主要內(nèi)容的歸納 一直是閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課敘事，適合練習(xí)鞏固人物+事件的方法概 括文意，并讓學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確概括的要求。） 三、精讀探究，體會(huì)感情（一）探究問題一：貝多芬為什么走進(jìn)茅屋給盲姑娘彈琴？ 教師：大名鼎鼎 的音樂家貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋，彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？ 1.快速默讀第三自然段，圈畫【關(guān)鍵詞】：p 】：句，思考。課件出示對(duì)話，品讀對(duì)話，領(lǐng)悟“感動(dòng)”（手足情深） 一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首 曲子多難彈??！我只聽別人談過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬 自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴 了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。” 教 師：此時(shí)此刻，你就是茅屋外的貝多芬，你聽出了什么？ 【預(yù)設(shè)：1.對(duì)貝多芬的 崇拜、對(duì)音樂的熱愛】 教師：能結(jié)合具體詞句談?wù)剢?？【要是多好?。　?你 的理解真深刻。讀出你的理解。第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè)教師：貝多芬，你還聽出了什么？ 【2.善解人意，對(duì)哥哥的體貼（哥哥愛妹 妹、妹妹體貼哥哥）】 預(yù)設(shè)：盲姑娘非常的善解人意。教師引導(dǎo)：【你能抓住一個(gè)詞來(lái)細(xì)細(xì)揣摩，這是讀書的好方法。那我們都來(lái) 想想：盲姑娘真的只是“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？她為什么要這么說(shuō)？】 【家里太窮了， 買不起入場(chǎng)券。哥哥感到內(nèi)疚、遺憾。妹妹聽出了哥哥話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫 言相勸（安慰哥哥），懂事地叫哥哥“別難過(guò)”?！?2.感情朗讀：生活雖然貧 困，但是兄妹倆相依為命、手足情深哪！請(qǐng)同位兩個(gè)分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)這份真 情。同桌練讀。教師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？好，請(qǐng)你們來(lái)。師評(píng)：讀得好，直接評(píng)價(jià)。多好的一對(duì)兄妹呀！（能讀出盲姑娘對(duì)音樂的熱 愛嗎？能讀出盲姑娘對(duì)哥哥的體貼嗎？） 我們?cè)賮?lái)體會(huì)著讀一讀，男生讀哥哥的 話，女生讀盲姑娘的話。3.發(fā)揮想象：聽到這番對(duì)話，貝多芬啊，你心里會(huì)怎么想？ 預(yù)設(shè)：我要彈琴 給他們聽。我要滿足他的愿望。就像貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。教師：聽得出來(lái)，你已經(jīng)被這對(duì)兄妹深深地（感動(dòng)了。）板書：感動(dòng)（提醒 學(xué)生做筆記。） （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物對(duì)話，結(jié)合【關(guān)鍵詞】：p 】：句，感悟人物形象，走進(jìn)人物內(nèi)心。并讓學(xué)生展開想象，領(lǐng)悟到貝多芬為盲姑娘彈琴的用心。） （二）探究問題二：貝多芬為什么彈完一曲又彈一 曲？ 1.教師：我們運(yùn)用剛才的閱讀方法，繼續(xù)探究。屏示課件要求。學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)：預(yù)設(shè)： 她聽了一遍就猜出是我彈得。她懂音樂。她崇拜的貝多芬為她演奏。她的愿望實(shí)現(xiàn)了。（要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊?。?教師：難怪盲姑娘 那么激動(dòng)。誰(shuí)能讀出她內(nèi)心的激動(dòng)。 一個(gè)著名的音樂家為貧窮的人們演奏，她有點(diǎn)不相信。第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè)（難以置信） 你從哪里讀出來(lái)她不敢相信，難以置信?。?預(yù)設(shè)：您，您就 是貝多芬先生吧？ 教師：第一個(gè)您表示猜測(cè)，可以讀得聲音稍微拉長(zhǎng)一些，第二 個(gè)表示肯定，要干脆。請(qǐng)你再讀一讀這句話。 她是我的知音啊！ 教師：怎樣才算得上“知音”呢？ 預(yù)設(shè)：知己。我心 里想什么，對(duì)方都知道。不需要用言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。就像盲姑娘一樣，聽一遍彈奏，就能聽出樂曲中的情感。教師：說(shuō)得好！誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？誰(shuí)比他讀得好？一起讀。教師：在一間茅屋里遇到了知音。想象貝多芬的心情是什么樣的？（板書： 激動(dòng)）創(chuàng)作的激情頓時(shí)而生。所以決定為盲姑娘再?gòu)椧磺?。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法探究貝多芬為盲姑娘彈第二首曲 子的原因。） 教師過(guò)渡：是啊，知音相聚的場(chǎng)面，不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了當(dāng)時(shí)的一切，教師讀課 文 7、8 段（課件出示第八自然段） 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里 的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著 清幽的月光，按起了琴鍵。一首不朽的世界名曲誕生了，這就是月光曲。同學(xué)們，讀到這里，想一 想，是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作激情？ 2.課文哪一段具體寫到了月光曲呢？請(qǐng)大 家找到寫月光曲的句子畫下來(lái)。作者沒有直接描寫月光曲的旋律、節(jié)奏，而是借助 皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)的。下面，就讓我們把目光聚焦到皮鞋匠聯(lián)想 和想象到的畫面上，小組合作學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言文字美妙的同時(shí)，關(guān)注寫法，引出接下來(lái) 的重點(diǎn)。訓(xùn)練聯(lián)想和想象的方法：1.品詞析句，由課文內(nèi)容展開聯(lián)想 2.創(chuàng)設(shè)情 境，激發(fā)聯(lián)想和想象） （三）小組合作學(xué)習(xí)，探究問題三：想象文字描繪的畫 面，感受樂曲的美妙。出示學(xué)法提示：朗讀第 9 自然段寫皮鞋匠想象的文字，你仿佛看到了幾幅畫面？樂曲的旋 律可能是怎樣變化的？小組內(nèi)交流你想象的畫面和感受到的旋律。第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè)組員配合，讀出你的感受。1.小組合作學(xué)習(xí)。2.匯報(bào)。教師：巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很熱烈?，F(xiàn)在我們來(lái)一起交 流：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)展示？【教師巡視時(shí)指導(dǎo)：一人描述畫面，一人說(shuō)感受 到的旋律？感情朗讀。也可根據(jù)本組組員特點(diǎn)更合理的分工】 第一幅畫面是：月 亮初升，微波粼粼輕柔舒緩 第二幅畫面是：月亮升高，穿過(guò)微云逐漸增 強(qiáng) 第三幅畫面是：月光照耀，風(fēng)起浪涌急促高昂聽月光曲片段，印證自己的想象，說(shuō)說(shuō)新的感受。找三個(gè)同學(xué)，配上圖片和音樂跟老師合作朗讀，其他學(xué)生邊聽邊想象。 讓我們合作朗讀，讀出你的感受：女生讀第一幅畫面，男生讀第二幅畫面，齊讀第三幅畫面，準(zhǔn)備好了嗎？配樂讀 挑戰(zhàn)一下，去掉文字，借助板書， 想象畫面、想象貝多芬的心情變化，試著背誦。4.過(guò)渡：作者正是通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，讓我們感受到了月光曲優(yōu) 美的旋律。如果沒有了聯(lián)想和想象，我們?cè)賮?lái)讀，你有什么感受？ 5.出示聯(lián)想和想象的句子，生自讀，和同位交流每句話是怎樣聯(lián)想和想象的， 談?wù)劯惺?。教師引?dǎo)：還可以多角度聯(lián)想和想象。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟和小組合作學(xué)習(xí)，感受畫 面變化和樂曲旋律變化的關(guān)系，以及貝多芬情感變化的線索，加深理解。用邊想象 邊背誦的方式強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，達(dá)成背誦目標(biāo)。通過(guò)引入課外聯(lián)想和想象的句子，感悟 這種寫法的特點(diǎn)，深入體會(huì)其好處，為接下來(lái)的表達(dá)練習(xí)和本單元寫作目標(biāo)的達(dá)成 做好鋪墊。） 4.體會(huì)到了這種表現(xiàn)手法的好處，咱們來(lái)用一下吧！聽音樂一分 鐘，試著簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。四、教師小結(jié)：指生讀課外作業(yè)。（設(shè)計(jì)意圖：課上的練說(shuō)和課下的練寫都是為單元教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)重點(diǎn) 服務(wù)，目的是讓學(xué)生在體會(huì)到聯(lián)想和想象表現(xiàn)手法的好處之后，嘗試運(yùn)用，達(dá)成目 標(biāo)。）第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè)學(xué)生讀課題 生說(shuō)想到的生讀，回答。學(xué)生自學(xué)探究根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)生感情朗讀學(xué)生讀句子學(xué)生交流根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)拓展思路，深入體會(huì)聯(lián)想和想象的寫作特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用。 板書設(shè)計(jì)22 月光曲盲姑娘貝多芬（情感）畫面（聯(lián)想和想象）平靜月亮初升愛音樂感動(dòng)月穿微云懂音樂激動(dòng)風(fēng)起浪涌第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)