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111 教案示例之二 信陵君竊符救趙 教學(xué)目的 　　1 了解人物傳記的寫法。 　　2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個(gè)虛詞以及“……為……”格式在文中的用法。 　　3 了解本文中一些詞的多義現(xiàn)象。 　　4 理解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。 教學(xué)設(shè)想 　　1 本文的教學(xué)重點(diǎn)為教學(xué)目的的第1、4點(diǎn)。 　　2 教學(xué)難點(diǎn)是對“臣宜從，老不能，請數(shù)公子行日，以至?xí)x鄙之日北鄉(xiāng)自剄，以送公子”的理解。 　　3 教學(xué)方法：綜合運(yùn)用導(dǎo)讀、提問、討論等方法。 　　4 教具：繪制一幅信陵君禮待侯生，親自給他駕車的場面圖，以幫助學(xué)生更加深刻了解文章的主題。課文原插圖有三處失真：車錯(cuò)、馬錯(cuò)、座次錯(cuò)。據(jù)王力先生《古代漢語·車馬》一節(jié)說，戰(zhàn)國時(shí)供貴族出行的人坐的馬車叫小車，運(yùn)載貨物的叫牛車。小車只有一根或直或曲的轅（當(dāng)時(shí)稱為“轅”），這根獨(dú)轅上應(yīng)有掛馬具的“衡”。但書上插圖中的車，卻有兩根轅木，轅木上也沒有“衡”，卻有軛，這是運(yùn)貨的牛車上才有的物件。其次，插圖上馬的數(shù)量錯(cuò)。戰(zhàn)國時(shí)，駕人乘小車的馬，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分別稱為駢、驂、駟。插圖中的車前只有一匹馬。信陵君為禮賢下士，專程親自去接侯生，自然應(yīng)該是用駢馬、驂馬甚至駟馬。另外，插圖所繪座次也錯(cuò)了，課文明確寫著：“公子從車騎，虛左，自迎夷門侯生?！睆牟鍒D上看，實(shí)際是“虛后”。正確的座次排列，應(yīng)該是信陵君和侯生同在車廂前部，侯生居左。（摘自《語言知識》1991年11期李瑞琴文） 教學(xué)時(shí)數(shù) 3教時(shí)。 第一教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)，講讀第一、二部分。 導(dǎo)入新課 　　《史記》是我國歷史學(xué)上一部劃時(shí)代的著作，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作。它不僅開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)?！妒酚洝钒ū炯o(jì)、表、書、世家和列傳五種不同的體例，其中“本紀(jì)”“世家”“列傳”寫了一系列歷史人物。司馬遷曾為戰(zhàn)國時(shí)代哪四大公子作傳？（魏國的信陵君，齊國的孟嘗君，楚國的春申君，趙國的平原君）我們今天要學(xué)的《信陵君竊符救趙》，節(jié)選自《史記·魏公子列傳》。司馬遷在這篇列傳中，親切地用了一百四十七個(gè)“公子”，敘述信陵君“仁而下士”，終于得到游士、門客的幫助，抵抗了秦國的侵略，救趙存魏，振奮諸侯的故事。時(shí)代背景簡介（參看人教社1991年5月第1版高中第四冊《教參》第175頁）。 　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)： 　　1 學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問并為歸納“提示”要點(diǎn)：(1)課文的主要內(nèi)容：(2)一般傳記的寫法；(3)本文情節(jié)結(jié)構(gòu)；(4)本文表現(xiàn)人物的方法；(5)敘事曲折起伏，精選典型事例，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)的特色。 　　2 根據(jù)要點(diǎn)讓學(xué)生：誦讀課文，借助注釋和工具書疏通文意。（教師巡堂釋疑、歸納有關(guān)字詞的讀音、釋義及用法。） 　　實(shí)詞（除課文已有注釋的）： 敝衣冠：敝，壞、破舊。 　　公子執(zhí)轡愈恭：轡，駕馭牲口用的韁繩。 　　公子自度不能得之于王：度，（ｄｕó），估計(jì)。動(dòng)詞。 　　直上載公子上坐：載，乘坐。動(dòng)詞。 　　實(shí)持兩端以觀望：端，事物的一頭或一方。 　　侯生果北鄉(xiāng)自剄，剄（ｊǐｎｇ）用刀割脖子。 　　虛詞（據(jù)《單元知識和訓(xùn)練》中所提的幾個(gè)虛詞：所、者、安、何、故、且、莫，畫出文中有關(guān)的例句（略），聯(lián)系上下文體會其含義、用法。 　　3 學(xué)生討論后，劃分段落層次。 　　第一部分：第1、2自然段。概述信陵君的身分和為人聲望。 　　第二部分：第3、4自然段。詳寫信陵君“仁而下士”的行為舉動(dòng)。這部分分為兩層： 　　第1層：新迎侯生。（詳寫） 　　第2層：數(shù)請朱亥。（略寫） 　　第三部分：第5—12自然段。記述信陵君竊救趙的全過程。 　　第1層：（5、6自然段）寫趙請救于魏，公子欲助不能。 　　第2層：（7、8自然段）寫侯生獻(xiàn)奇謀，朱亥慷慨領(lǐng)命。 　　第3層：（9—11自然段）寫合符椎殺晉鄙，公子破秦救趙。 　　第4層：（12自然段）寫魏王怒兵符被竊，公子留趙不歸。 研習(xí)新課 　　1 講讀第一部分 　　教師出示問題(1)(2)（見下文），對一些重點(diǎn)詞語用現(xiàn)代漢語作出解說。例如：“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人，即降低自己身分與比自己地位低的人交往；“士無賢不肖”中的“無”“不肖”作“無論”“不賢”講；“不敢以其富貴驕?zhǔn)俊敝械摹膀準(zhǔn)俊弊鳌皩κ框湴痢敝v。也可以讓學(xué)生比較此部分中三個(gè)“以”字的不同含義“不敢以其富貴族驕?zhǔn)俊钡摹耙浴?，作“憑”講；“士以此……”的“以”，作“因此”講；“諸侯以公子賢，多客”的“以”作“認(rèn)為”講。 　　(1)提問：這部分的兩個(gè)自然段怎樣介紹信陵君的？ 　　明確：文章首先按傳記的一般體例，概括介紹信陵君的身分：“魏昭王少子”“魏安釐王異母弟”“封公子為信陵君”然后介紹他的品德特點(diǎn)：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕?zhǔn)俊！弊詈蠼榻B信陵君的威望：“士以此方數(shù)千里爭往歸之”，“（諸侯）不敢加兵謀魏十余年”。 　　(2)提問：這部分所寫的內(nèi)容在全文起什么作用？（此問題可不急于要求學(xué)生回答：提示學(xué)生思考，在全文分析完后回答。 　　明確：這部分的概括介紹，起了籠罩全篇的作用。文章的后兩部分就具體描寫信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所獲取的成果。 　　2 講讀第二部分。 　　學(xué)生朗讀第3、4自然段后，要求學(xué)生回答： 　　(1)作者怎樣具體描寫陵君與侯生的交往從而體現(xiàn)他“仁而下士”的？ 　　明確：作者選用了典型的事例：第一件是身為魏國公子的信陵君，聽說侯生是個(gè)隱士，并不顧及他是一個(gè)看管城門的老頭，家境貧寒，地位低下，而“往請，欲厚遺之”。當(dāng)侯生不肯受，說：“臣修身潔行數(shù)十年，終不以監(jiān)門困故而受公子財(cái)”時(shí)，信陵君反而更優(yōu)厚地以禮相待。第二件事是“乃置酒大會賓客，……自迎夷門侯生并篇贊賓客。 　　(2)作者在記敘上述兩件事中如何去表現(xiàn)人物的思想性格和特征的？ 　　答：作者通過不同的角度去寫信陵君，寫他“置酒大會賓客”，等賓客坐定，他才“從車騎”“自迎夷門侯生”且“虛左”以待。而侯生毫不謙讓直上公子上座，“侯生攝敝衣寇，直上載公子上坐，不讓，欲以觀公子”；又寫侯生“故久立與其客語”，“微察公子”，而信陵君竟還為侯生“執(zhí)轡愈恭”“顏色愈和”；還寫“市人皆觀公子執(zhí)轡”“從騎者竊罵侯生”，信陵君則“色終不變”。至家，“引侯生坐上坐，遍贊賓客”。通過這些不同人物的不同反映，運(yùn)用對比、襯托的手法，把人物形象寫得栩栩如生。同時(shí)所選的這幾個(gè)細(xì)節(jié)，都安排在“大庭廣眾”的特定的典型環(huán)境中，更使得信陵君求賢若渴，仁而下士的鮮明形象，得到充分而具體的展現(xiàn)。 　　略講第4段：只須指出作者在這段對朱亥的兩次描寫，一是朱亥與侯生在市中久久談話；二是侯介紹朱亥的賢能，信陵君“數(shù)請之”，而朱亥“不復(fù)謝”，是與反文相照應(yīng)，表現(xiàn)他不以“小禮”回報(bào)，而終能舍身相報(bào)的義勇精神。 　　歸納指出：這部分詳寫信陵君與侯生的交往，略寫與朱亥的義往，正由于他“仁而下士”，他才能得到士的真正幫助，侯生為他謀劃救趙的計(jì)策，使他能卻秦救趙，建立功業(yè)。在結(jié)構(gòu)上這部分為下文救趙的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。 　　練習(xí)： 　　1 解釋下列句中加黑的詞： 　　(1)公子聞之，往請(謁見） 　　(2)終不以監(jiān)門困故而受公子財(cái)（緣故） 　　(3)故久立與其客語（故意） 　　(4)微察公子（暗暗地） 　　(5)士以此方數(shù)千里爭往歸之（代信陵君） 　　(6)往請，欲厚遺之（代侯生） 　　(7)公子怪之（代朱亥不答謝回拜） 　　(8)今日嬴之為公子亦足亦（在主謂間，結(jié)構(gòu)助詞） 　　2 預(yù)習(xí)第三部分。 111