111一、學習目標：1、學習本文的諷喻性特點，理解作者的“養(yǎng)人術”；2、掌握“瘺”等18個文言實詞，歸納“雖”、“因”、“且”、“焉”四個文言虛詞的用法。3、背誦3、4段。二、教學設想：1、方法：學生自讀與教師導讀相結合。2、重點與難點：本文寓意及關鍵字詞。3、課時：三課時第一課時教學要點：作者及有關內(nèi)容，學生初讀課文教學步驟及內(nèi)容：一、導課：由復習捕蛇者說的主題、寫法，導入種樹郭橐駝傳。二、投影學習目標（見上）三、簡介作者及有關內(nèi)容1、學生讀課文題注  2、學生補充  3、教師的補充柳宗元是著名的散文家、詩人，是唐代古文運動的另一位領袖人物。他提出的“文以明道”的文學主張，對當時的“古文運動”起了重要的指導作用。他的許多作品，體現(xiàn)了這個主張，為當時散 文的寫作樹立了榜樣，我國散文史上，他的貢獻是很大的。創(chuàng)建的作品所達的思想高度和藝術，是超過韓愈的。柳宗元的詩文具佳，就散文說，形式多樣化，論文（答韋中立論師道書等論文八書）、傳記（段太尉逸事狀、童區(qū)寄傳等）、寓言（三戒、傳、羆說等）、山水游記（永州八記）都很出色。文章“精裁密致，璨若珠貝”，達到了他那個時代的最高峰。柳宗元的作品，由劉禹錫整理編成柳河東集，劉并作了序。四、題解。1、體裁  2、針對性五、教師范讀全文（或放錄音），學生思考：作者把一個什么道理寄寓于了個什么故事？六、學生借助注釋，自讀課文，個別答疑。七、布置作業(yè)：熟讀全文第二課時教學要點：提導誦讀教學過程及內(nèi)容：一、指導誦讀第一段1、學生質(zhì)疑2、教師強調(diào)應掌握的字詞：瘺、信、類、固當、名（為起名，動詞）3、指名學生口譯第一段4、提問（1）本段傳什么？（介紹人物身世）（2）介紹身世側重介紹名字，“駝”并不雅，為何駝要自稱？（豁達身殘而自信）（3）駝自信什么？二、學習第二段：1、學生質(zhì)疑2、教師提問重點字詞：業(yè)（以為業(yè)，意動用法）3、學生口譯，師生共同訂正4、提問：（1）駝種樹本領如何，從哪些地方可以看出來？（A、際遇爭迎取養(yǎng)  B、全面兩種人均能滿足；C、高超不怕“移徒”，  D、他植者莫能如也）（2）本段寫駝種樹本領全面高超，是種樹行家，用了什么方法？（側重于側面描寫）三、指導學生誦讀第三段1、指名學生閱讀2、學生質(zhì)疑3、教師就字詞句提問并強調(diào)：（1）蕃、植、本、舒、顧、抑、耗、思、離、憐、卒      不抑耗其實而已（2）      雖曰憂之，其實仇之（3）句式：A、故不我若也（賓語前置）           B、吾又何能為哉（賓語前置）4、提問：（1）郭橐駝總結的種樹方法是什么？他認為種過錯后應采取什么態(tài)度？他對自己取得的成績是如何評價的？（看教師教學用書）（2）其他種樹的人往往怎樣做？結果如何？（3）本段用了什么方法傳駝？（對比、映襯）（4）本段分幾層意思？（討論）板書（或投影）三、駝談種樹經(jīng)驗      總括                   分述                    1、木之性（理論說明）                    2、種植方法（實踐總結）能順木之天以致其性  3、順其自然（議論）              對比映襯                    4、他植者違返（反面申述）                    5、種樹之術，并不高深（自謙明理）5、指名學生背誦第三段。四、布置作業(yè)：完成文后練習三、四題第三課時要點：學習第四、五段并總結全文教學過程及內(nèi)容：一、檢查練習三、四題，完成第五題。二、學習第四段，指導背誦1、字詞：勖爾植（勉勵）早繅而緒（而通“爾”。絲的頭緒）又何以蕃吾生而安吾性耶（使繁衍）故病且?。ㄐ傅。?、學生翻譯，師生訂正3、提問討論：（1）“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？（以子之道，移之官理，可乎？）（2）駝是怎樣評價，描述官吏煩令擾民的？（禍呼、鼓、聚、擊、召，參看教學用書）（3）“養(yǎng)樹”和“養(yǎng)人”有何相通之處？投影：根拳而土易       雖曰愛之，        促爾耕旦視而暮撫       其實害之；        勖爾植已去而復顧       雖曰憂之，        督爾獲爪其膚以驗       其實仇之。        早繅而緒搖其本以觀                         早織而縷                                   字則幼孩                                   遂而雞豚勤慮害樹                           繁政擾民（注：中間用紅色筆）4、指名學生背誦第四段。三、學習第五段1、指明學生翻譯本段，師生訂正2、提問：作者寫此文的用意何在？（傳其事以為官戒）四、總結全文1、指明學生歸納主題：本文講（順民之性以養(yǎng)民的治道）2、怎么明理，用了什么方法？（寫作特點歸納）（1）對比與映襯（2）婉約而多諷（板書）教師小結：本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道，但文章卻不是進行理論上的辨證，而是巧妙地通過給 郭橐駝立傳，通過駝介紹養(yǎng)樹的經(jīng)驗，再把養(yǎng)樹之道“移之官理”，巧妙地把“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起來，形象而又充分地表達了自己的理想。五、布置作業(yè)：閱讀柳宗元的始得西山宴游記附板書設計（或投影）種樹郭橐駝傳（寓言式的人物傳記）             養(yǎng)樹之道移之官理對  郭橐駝：順木之天    順民之性以養(yǎng)民     映比          以至其性                       襯     他植者：勤慮害樹（害之、仇之）繁政擾民111